2024年秋季学期新冀少版生物七年级上册课件 第二章 微生物 2.2.1 病毒

第二章微生物第一节病毒1.描述病毒的主要特征。2.举例说明病毒的生活特点。3.举例说出病毒与人类生活的关系，认识其对人类有利有弊的两面性，确立一分为二的辩证观点。4.尝试制作病毒的模型，提高设计、制作与创新的能力。5.关注人类健康问题，自觉养成良好的卫生习惯，预防病毒性传染病。

冬春季节是流行性感冒的高发季节，得了流感的人，常常会感觉浑身乏力，肌肉酸痛，还发高烧。这时服用抗生素类药物，病情也不会减轻。这是为什么呢？这是因为流行性感冒是由病毒引起的。流感电镜下的流感病毒（一）病毒的基本特征资料分析01病毒的发现

19世纪末，科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想是由细菌引起的。他将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。这表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做“滤过性病毒”。

20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。烟草花叶病毒专一性微生物病毒植物病毒动物病毒流感病毒狂犬病毒烟草花叶病毒豌豆萎黄病毒艾滋病病毒昆虫病毒噬菌体病毒的种类，按寄主不同02小组合作，完成分类（1分钟）杆状病毒的种类—按形态结构02球状蝌蚪状右图是艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大70000倍）。比较一下病毒和细胞在形态大小方面的差异？推测：

病毒有没有细胞结构？病毒比细胞小得多！病毒的结构03衡量单位用

；观察工具必须用

；比细菌

；电子显微镜纳米（1纳米=1/10000毫米）小得多病毒的大小病毒结构=遗传物质为核心+蛋

白

质为外壳病毒无细胞结构，无法独立生活，只能寄生在活细胞中合作探究：观察课本P83几种病毒的电镜照片和模式图，比较它们的结构组

成有什么相同之处，含有哪些化学成分？

构建病毒模型学生活动病毒结构=遗传物质为核心+蛋

白

质为外壳首先设计方案，绘制图纸，然后选择和准备制作模型所用材料和工具，最后小组合作制作一个病毒的模型，在班上展出交流。靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒以噬菌体为例病毒的繁殖04噬菌体吸附寄主细胞注入复制与合成组装释放噬菌体蛋白质外壳噬菌体的遗传物质寄主细胞的遗传物质病毒观察工具生活方式种类结构大小繁殖方式比细菌小得多用纳米来表示电子显微镜根据寄生细胞的不同，分为动物病毒、植物病毒、微生物病毒寄生在活细胞内结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒总结知识，完善概念图思考：病毒没有细胞结构，那它属于生物吗？生物的特征：除病毒外，其他生物都是由细胞构成的。病毒能生长和繁殖；小组讨论（1分钟），各组代表发表观点有遗传和变异的特性；属于生物！小组活动阅读课本84-85页，小组合作完成下列问题（2分钟）病毒对人类的危害体现在哪些方面？人类是如何利用病毒为人类造福的？（二）病毒与人类生活的关系有害有利使人、动物、植物患病制造疫苗用于转基因技术或基因治疗生物防治我们接种的疫苗就是经过人工处理的减毒或无毒的病毒病毒与人类生活的关系病毒的基本特征比细菌小得多，用电子显微镜观察蛋白质外壳+内部遗传物质动物病毒、植物病毒、微生物病毒寄生在活细胞内靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒使人、动物、植物患病制造疫苗、生物防治、用于转基因或基因治疗大小：种类：结构：生活：繁殖：有害：有利：病毒用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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