24《古人谈读书》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

24《古人谈读书》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24《古人谈读书》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《古人谈读书》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生对中国传统文化的理解和尊重，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。

2.培养学生阅读经典的能力，提高阅读理解力和鉴赏能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的习惯，增强学生的语言表达和写作能力。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价古人关于读书的观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经初步接触过一些文学作品和古代文化知识，具备一定的阅读理解能力。他们对成语、寓言故事有所了解，但对中国古代文人的读书观点和思想可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生的好奇心和求知欲较强，对未知的事物充满兴趣。他们在语文学习上具备一定的自主学习能力，能够通过预习、复习等方式进行学习。学习风格上，部分学生喜欢通过阅读理解来学习，而另一些学生则可能更倾向于通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《古人谈读书》涉及古代文人的观点和思想，学生可能对古代文化背景和语境理解不够深入，导致阅读理解出现困难。此外，学生可能对古代文人的语言表达和写作风格感到陌生，影响了对文章内容的把握。同时，学生在进行合作学习和批判性思维训练时，可能因为缺乏经验和技巧而遇到挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：古代文人读书相关视频资料、古代书籍图片、电子文档

-教学手段：PPT演示文稿、互动式问答、小组讨论、角色扮演教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示一幅描绘古代文人读书的图画，引导学生观察并描述画面内容。

-提问：同学们，你们知道这幅画描绘的是什么场景吗？古代的文人都是如何读书的呢？

-引导学生思考并分享自己对中国古代文人读书方式的好奇，从而引出本节课的主题《古人谈读书》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍古代文人的读书观念

-教师简要介绍古代文人的读书观念，如“读书破万卷，下笔如有神”等，让学生了解古代文人对读书的重视。

-通过PPT展示古代文人的读书故事，如杜甫的《春望》、王安石的《游园不值》等，让学生感受古代文人的读书情怀。

-第二条：分析古人读书的方法

-教师引导学生分析古人读书的方法，如精读、背诵、笔记等，让学生了解古代文人的读书技巧。

-通过小组讨论，让学生分享自己了解的古代读书方法，并进行总结归纳。

-第三条：探讨古人读书的意义

-教师引导学生探讨古人读书的意义，如修身养性、增长知识、提高修养等。

-通过PPT展示古人读书的益处，如提升道德修养、培养审美情趣等，让学生认识到读书的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生模仿古人读书

-教师组织学生进行角色扮演，模仿古人读书的场景，如正襟危坐、手捧书卷等。

-学生在模仿过程中，感受古代文人的读书氛围，体会读书的乐趣。

-第二条：分享自己的读书心得

-教师引导学生分享自己的读书心得，让学生在交流中提升自己的阅读理解能力。

-学生可以分享自己喜欢的书籍、读书的方法和感悟，互相借鉴和学习。

-第三条：设计读书计划

-教师指导学生设计自己的读书计划，让学生养成良好的阅读习惯。

-学生根据自己的兴趣和需求，制定合理的读书计划，为今后的阅读打下基础。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：古代文人的读书观念对现代人的启示

-学生举例：古代文人的读书观念强调“博学而笃志”，对现代人而言，意味着要广泛涉猎知识，坚定自己的信念。

-第二方面：古代读书方法在现代的应用

-学生举例：古代文人的“精读”方法，在现代阅读中同样适用，可以提高阅读效率。

-第三方面：如何将古人读书的益处融入现代生活

-学生举例：通过阅读提升自己的道德修养，学会在日常生活中践行古人读书的益处。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调古人读书观念、方法和意义。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

-强调本节课的重难点：理解古人读书观念，掌握古代读书方法，以及如何将古人读书的益处融入现代生活。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中的读书相关章节，如《学而》、《为政》等，让学生进一步了解孔子的读书观念。

-《颜氏家训》中关于读书的论述，探讨颜之推对读书的重视和看法。

-《增广贤文》中的读书格言，如“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，激发学生对读书的兴趣。

-《史记》中关于古代文人的传记，如司马迁的《太史公自序》，让学生了解古代文人的生活背景和读书经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一篇或几篇进行阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

-鼓励学生通过网络资源或图书馆查阅更多关于古代文人和读书的历史资料，丰富自己的知识储备。

-组织学生进行读书分享会，让学生在课堂上分享自己的阅读心得和发现，促进交流与学习。

3.实践活动与探究任务：

-设计一个“古代文人读书故事”的剧本创作活动，让学生根据所学内容，创作一个古代文人读书的故事。

-组织学生进行“古代读书方法体验”活动，让学生尝试运用古代文人的读书方法，如精读、背诵、笔记等，并记录自己的体验和感受。

-设定一个“古代读书观念与现代生活”的对比研究任务，让学生分析古代读书观念在现代社会中的价值和意义，并提出如何在现代生活中实践这些观念的建议。

4.综合应用与拓展：

-学生可以尝试将古代文人的读书观念和读书方法应用到自己的学习生活中，如制定个人学习计划、提高阅读效率等。

-鼓励学生参与学校或社区组织的读书活动，如读书会、读书角等，提升自己的阅读兴趣和社交能力。

-引导学生关注当代社会中的阅读现象，如电子阅读的兴起，探讨其对传统阅读方式的影响，以及如何适应新时代的阅读需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代文人的读书观念：重视读书、博学笃志、读书修身养性。

-古代读书方法：精读、背诵、笔记、研讨。

-古代读书的意义：增长知识、提升修养、陶冶情操。

②重点词句：

-“读书破万卷，下笔如有神”：强调读书的重要性。

-“学而不思则罔，思而不学则殆”：强调学习与思考相结合。

-“读书有三到：谓心到、眼到、口到”：强调读书的方法。

③教学逻辑关系：

-首先，通过介绍古代文人的读书观念，让学生了解古代文人对读书的重视程度。

-其次，讲解古代读书的方法，帮助学生掌握有效的阅读技巧。

-最后，探讨古代读书的意义，引导学生认识到读书的价值和影响。教学反思今天上了《古人谈读书》这节课，我觉得整体来说还是挺成功的。首先，我想说说课堂氛围。孩子们对于古代文人的读书观念和故事表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，学生们积极参与讨论，这让我感到非常欣慰。

在导入新课的时候，我用了古代文人读书的图画来吸引学生的注意力。我发现，这种方式很有效，因为图画直观，孩子们能迅速进入学习状态。在提问环节，我注意到了他们对于古代文人的读书方式很感兴趣，这让我意识到，接下来的教学应该紧密结合学生的兴趣点。

新课讲授部分，我重点讲解了古代文人的读书观念和方法。在讲解过程中，我尝试将抽象的概念具体化，比如通过古代文人的故事和诗词来阐释他们的读书理念。我发现，这种方法让学生更容易理解和接受。例如，当提到“读书破万卷，下笔如有神”时，我结合了杜甫的《春望》中的诗句，让学生感受到了古代文人读书的执着和成果。

实践活动环节，我安排了模仿古人读书、分享读书心得和设计读书计划等活动。这些活动旨在让学生将所学知识应用到实际生活中。在模仿古人读书的环节，我看到一些学生能够很投入地扮演古代文人的角色，这让我觉得他们对古代文化有了更深的理解和认同。

在学生小组讨论环节，我注意到他们在回答问题时，不仅能够引用课文中的内容，还能结合自己的生活实际来进行分析。比如，有的学生提到，通过阅读可以提升自己的写作能力，这让我感到非常高兴，因为这说明他们已经能够将书本知识与实际生活相结合。

当然，反思总是伴随着教学过程的。我觉得还有一些地方可以改进。比如，在讲解古代读书方法时，可以增加一些互动环节，让学生在课堂上就如何实践这些方法进行讨论，这样既能提高学生的参与度，也能加深他们的理解。

另外，我发现有些学生在讨论时比较内向，不太敢发言。在今后的教学中，我打算多设计一些小组合作的活动，鼓励学生相互帮助，共同完成学习任务，以此来增强他们的自信心和表达能力。典型例题讲解1.例题：

古人云：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”请结合这句话，谈谈你在阅读时的体会。

答案：

在阅读时，我认为心到是最重要的。只有用心去读，才能真正理解书中的内容。眼到则要求我们在阅读时，不仅要看文字，还要注意观察文字背后的意义和情感。口到则是在阅读过程中，可以通过朗读、复述等方式，加深对内容的记忆和理解。例如，在阅读《论语》时，我会边读边思考，边读边记录下自己的感悟，这样有助于我更好地吸收书中的智慧。

2.例题：

请分析杜甫的《春望》中“读书破万卷，下笔如有神”这句话所蕴含的读书理念。

答案：

杜甫的这句话强调了读书的积累和沉淀。读书破万卷，意味着要广泛阅读，不断积累知识。下笔如有神，则是指通过大量的阅读，积累了一定的知识储备后，写作时能够得心应手，文思泉涌。这种理念告诉我们，读书不仅仅是学习知识，更是培养自己的写作能力和表达能力。

3.例题：

请结合《颜氏家训》中的内容，谈谈你对“学而时习之，不亦说乎”这句话的理解。

答案：

“学而时习之，不亦说乎”这句话出自《颜氏家训》，强调了学习的重要性。学而时习之，意味着学习要持之以恒，不断复习巩固。不亦说乎，则表达了学习过程中的快乐和满足。这句话告诉我们，学习是一个持续的过程，只有不断学习和复习，才能真正掌握知识，体会到学习的乐趣。

4.例题：

请举例说明古代文人在读书过程中常用的方法。

答案：

古代文人在读书过程中常用的方法有：精读、背诵、笔记、研讨等。例如，精读是指深入细致地阅读，逐字逐句地理解；背诵是指将经典篇章熟记于心，以便随时引用；笔记是指将读书过程中的心得体会和重要内容记录下来；研讨是指与同行或朋友一起讨论读书心得，互相启发。

5.例题：

请谈谈你对“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这句话的理解。

答案：

这句话出自《增广贤文》，意思是说书籍中蕴含着丰富的知识和智慧，就像美玉和黄金一样宝贵。这句话告诉我们，读书可以丰富我们的内心世界，提升我们的修养和素质。通过阅读，我们可以获得知识，增长见识，提升自己的品位和境界。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

-提问：通过提问，我能够检验学生对知识的掌握程度，了解他们的理解深度。例如，在讲解《古人谈读书》时，我会问学生：“你们认为古代文人的读书观念对我们今天有什么启示？”这样的问题可以帮助我了解学生对古代读书理念的理解和应用能力。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、互动情况和表情变化。例如，当学生参与角色扮演时，我会观察他们是否能够投入角色，是否能够准确传达古代文人的读书情感。

-小组讨论：通过小组讨论，我可以评估学生的合作能力和批判性思维能力。例如，在讨论古代读书方法时，我会观察学生是否能够提出自己的观点，是否能够倾听他人的意见，并在此基础上形成共识。

-测试：我会定期进行小测验，以检验学生对知识的记忆和理解。例如，在课程结束后，我会出一份包含填空、简答和论述题的测试，以全面评估学生对本节课内容的掌握情况。

通过这些评价方式，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题，如对某些概念理解不深、阅读技巧不足等，并针对这些问题进行针对性的辅导和讲解。

2.及时反馈：

在课堂评价的基础上，我非常重视及时反馈。对于学生的提问和回答，我会给予及时的肯定或指出不足，并给出改进的建议。例如，如果一个学生在讨论中提出了一个独特的观点，我会表扬他的创新思维，并鼓励其他学生向他学习。

对于学生的作业，我会认真批改，并在作业上给出详细的评语。这不仅能够帮助学生了解自己的学习成果，还能够让他们知道如何改进。例如，在作业中，我会指出学生是否能够正确运用古代读书方法