第13课《唐诗五首》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第13课《唐诗五首》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册设计思路本课以统编版语文八年级上册《唐诗五首》为教材，通过引导学生赏析五首经典唐诗，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学设计以诗为载体，结合时代背景和诗人生平，引导学生深入理解诗歌意境，体会诗人的情感，提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过对唐诗的研读，增强学生的文化自信，理解中华优秀传统文化的魅力。

3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高语言表达和写作能力。

4.培养学生情感共鸣，学会用诗歌表达个人情感，丰富内心世界。学情分析八年级学生对唐诗已有一定的了解，但对其深层次的审美鉴赏和理解能力尚需提升。学生层次上，部分学生具备一定的古诗词阅读基础，能够初步感知诗歌的韵律和意境；而部分学生则对古诗词较为陌生，理解能力有限。在知识方面，学生对唐诗的背景知识、诗人生平及创作风格有一定了解，但在具体诗歌的解读上，学生往往停留在字面意思，缺乏对诗歌内涵的深入挖掘。

在能力方面，学生的分析能力、归纳能力和批判性思维能力有待提高。在阅读诗歌时，学生往往缺乏对诗歌结构、意象、修辞等技巧的敏感度，导致对诗歌的理解不够全面。此外，学生在写作方面也表现出一定的困难，尤其是在运用古典诗词进行创作时，往往缺乏灵感和创新。

在素质方面，部分学生表现出对传统文化的热爱，愿意主动学习；但也有部分学生对古诗词学习缺乏兴趣，表现为被动学习。行为习惯上，学生在课堂上参与度不均衡，部分学生积极参与讨论，而部分学生则较为沉默。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；其次，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究；最后，教师应培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高课堂教学效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：唐诗相关文献资料、诗歌鉴赏教学视频、在线诗词数据库。

4.教学手段：互动式教学软件、PPT课件、古诗词朗诵音频。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师播放古典音乐，营造古诗朗诵的氛围，引导学生进入课堂。

2.教师简要介绍本节课的学习内容，即《唐诗五首》。

3.提问：同学们对唐诗有哪些了解？有哪些喜欢的诗人或诗歌？

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示五首唐诗的原文，引导学生朗读，注意节奏和韵律。

2.分析五首诗歌的主题、意象、修辞手法等，结合时代背景和诗人生平，帮助学生深入理解诗歌意境。

-《登鹳雀楼》：分析诗人王之涣的豪放情怀，讲解“白日依山尽，黄河入海流”的意境。

-《静夜思》：讲解李白诗歌中的浪漫主义色彩，分析“床前明月光，疑是地上霜”的意象。

-《望庐山瀑布》：讲解诗人杜甫的豪迈气概，分析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张修辞。

-《春望》：分析杜甫的忧国忧民情怀，讲解“国破山河在，城春草木深”的意境。

-《江雪》：讲解柳宗元的山水诗风格，分析“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的寂静氛围。

3.引导学生进行诗歌背诵，培养学生的记忆力和表达能力。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行诗歌朗诵，挑选一首自己喜欢的诗歌进行展示，教师进行点评。

2.学生创作一首仿唐诗，要求体现古典诗歌的韵味和意境。

3.学生分享自己对诗歌的理解和感悟，教师进行总结。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请同学们讨论《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗的意象和意境。

2.举例回答：请同学们讨论《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗的修辞手法和表达效果。

3.举例回答：请同学们讨论《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗的夸张修辞和气势。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意象、意境和修辞手法的重要性。

2.引导学生回顾本节课的重点内容，如诗歌的背景、作者生平、诗歌主题等。

3.鼓励学生在课后继续学习唐诗，提升自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对唐诗的鉴赏能力得到了显著提升。他们能够从字面意思深入到诗歌的意境、主题和修辞手法，对诗歌的整体把握能力增强。

2.古诗词积累丰富：学生在课堂上学习并背诵了五首唐诗，这些诗歌成为他们诗词积累的一部分。这不仅丰富了他们的词汇量，也增强了他们对古典文化的了解。

3.文化素养提高：通过学习唐诗，学生了解了唐代的社会背景、诗人的生平事迹以及诗歌所反映的价值观，这有助于提高他们的文化素养和民族自豪感。

4.语言表达能力增强：在实践活动和小组讨论中，学生需要用自己的语言来解读诗歌，这锻炼了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

5.创新思维能力培养：在仿写唐诗的环节，学生需要运用自己的想象力，创作出具有古典韵味的新诗，这有助于培养他们的创新思维能力。

6.情感共鸣能力提升：学生在学习诗歌时，能够感受到诗人的情感，与诗人产生共鸣，这有助于提高他们的情感共鸣能力，学会用诗歌表达自己的情感。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将促使他们在课后主动去阅读更多的古诗词，形成良好的学习习惯。

8.团队合作能力加强：在小组讨论和实践活动过程中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

9.独立学习能力提高：在课堂上，学生需要独立思考，对诗歌进行解读和分析。这种独立学习的能力将在今后的学习中得到巩固和提升。

10.应试能力提升：本节课的学习内容与中考语文考试大纲相符，通过本节课的学习，学生的应试能力得到了锻炼，有助于他们在考试中取得更好的成绩。板书设计①

-文章标题：《唐诗五首》

-重点诗句：

-王之涣《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

-李白《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

-杜甫《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

-杜甫《春望》：国破山河在，城春草木深。

-柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

②

-诗人简介：

-王之涣：唐代诗人，代表作《登鹳雀楼》。

-李白：唐代诗人，代表作《静夜思》。

-杜甫：唐代诗人，代表作《望庐山瀑布》、《春望》。

-柳宗元：唐代诗人，代表作《江雪》。

③

-诗歌主题：

-王之涣：《登鹳雀楼》表达了诗人对壮丽山河的赞美。

-李白：《静夜思》表达了诗人对故乡的思念。

-杜甫：《望庐山瀑布》描绘了壮丽的自然景观，表达了诗人的豪放情怀。

-杜甫：《春望》反映了诗人对国家命运的忧虑。

-柳宗元：《江雪》通过描绘孤舟蓑笠翁的形象，表达了诗人对隐逸生活的向往。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、诗歌朗诵等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。

2.跨学科融合：我将唐诗与历史、地理等学科知识相结合，让学生在了解诗歌的同时，也能拓宽知识面，增强学习的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂管理上，我发现有时学生对课堂纪律的遵守不够严格，需要加强课堂纪律教育，提高学生的自律意识。

2.教学深度：在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的理解还不够深入，需要进一步挖掘诗歌的内涵，提高教学的深度和广度。

3.学生个体差异：由于学生个体差异较大，部分学生在学习过程中容易感到吃力，需要针对不同层次的学生制定个性化教学方案。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律教育：通过班会、课堂纪律讲话等形式，强化学生的纪律意识，确保课堂秩序良好。

2.提高教学深度：在教学中，我会更加注重诗歌的背景知识、诗人生平及创作风格的讲解，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.个性化教学：针对不同层次的学生，我会设计不同的学习任务和活动，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

4.定期评估反馈：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略。

5.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和生活，形成良好的家校共育氛围。典型例题讲解1.例题：

《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”表达了诗人怎样的情感？

解答：

这句诗表达了诗人王之涣的壮志凌云和不甘于现状的情感。诗人通过“欲穷千里目”表达了自己想要远望、拓宽视野的愿望，而“更上一层楼”则暗示了他不满足于眼前的景象，渴望进一步攀登，追求更高的目标。

2.例题：

请分析《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗的修辞手法。

解答：

这两句诗运用了比喻的修辞手法。诗人将明月的光辉比作地上的霜，形象地描绘出夜晚月光如霜的清澈明亮，同时也表达了诗人因思念家乡而感到孤独寂寞的情感。

3.例题：

《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句，如何理解“飞流直下”和“疑是银河落九天”？

解答：

“飞流直下”形容瀑布水流从高处垂直落下，形象地展现了瀑布的雄伟壮观。“疑是银河落九天”则是通过夸张的手法，将瀑布的水流比作从天上倾泻而下的银河，进一步强调了瀑布的壮丽和气势磅礴。

4.例题：

《春望》中“国破山河在，城春草木深”两句，如何理解诗人对国家命运的感慨？

解答：

这两句诗表达了诗人杜甫对国家命运的深深忧虑。尽管国