第3单元歌剧之夜-《歌剧《白毛女》选段》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐八年级上册

第3单元歌剧之夜——《歌剧《白毛女》选段》教学设计2024—2025学年人教版初中音乐八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《歌剧《白毛女》选段》为教学内容，结合人教版初中音乐八年级上册的教学大纲，旨在通过赏析经典歌剧片段，培养学生对音乐艺术的兴趣和审美能力。课程设计注重引导学生感受民族音乐的魅力，理解歌剧的表现手法，提高学生的音乐鉴赏能力和艺术素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的音乐审美、文化理解、艺术表现和创意实践等核心素养。通过学习《白毛女》选段，学生能够感受民族音乐的独特魅力，理解歌剧的艺术形式，提高音乐鉴赏能力。同时，引导学生积极参与音乐实践活动，培养合作精神和创新能力。重点难点及解决办法重点：1.理解《白毛女》选段的音乐主题及其表现手法；2.感受民族音乐的韵律美和情感表达。

难点：1.分析歌剧中的角色塑造和情节发展；2.将音乐元素与生活实际相结合，培养学生的音乐表现力。

解决办法：1.通过播放歌剧片段，引导学生分析音乐主题和表现手法，结合音乐知识进行讲解；2.设计角色扮演活动，让学生体验不同角色的情感，加深对歌剧情节的理解；3.组织音乐实践活动，如演唱、演奏，鼓励学生将所学音乐元素融入日常生活，提高音乐表现力。突破策略包括分组讨论、小组合作、师生互动等，以增强学生的学习兴趣和参与度。教学资源-软硬件资源：音响设备、投影仪、多媒体电脑

-课程平台：学校音乐教育平台

-信息化资源：歌剧《白毛女》选段音频、视频资料

-教学手段：PPT演示、角色扮演、小组讨论、音乐欣赏教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**播放音乐片段**：开始课程前，播放《白毛女》的经典选段，如《北风吹》或《红头绳》，让学生初步感受民族音乐的韵律和情感。

2.**提问引导**：询问学生对音乐的感受，是否熟悉这首歌，引导学生思考歌剧与民族音乐的关系。

3.**情境创设**：简要介绍《白毛女》的故事背景，激发学生对歌剧的兴趣。

**讲授新课（用时20分钟）**

1.**介绍歌剧《白毛女》**：讲解歌剧的基本概念，介绍《白毛女》的作者、故事梗概及主要角色。

2.**分析音乐主题**：引导学生分析《白毛女》选段的音乐主题，如《北风吹》的旋律特点，讲解民族音乐的韵律美。

3.**角色塑造与情节发展**：分析歌剧中的角色塑造和情节发展，帮助学生理解歌剧的艺术形式。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**分组讨论**：将学生分成小组，讨论歌剧《白毛女》选段中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。

2.**演唱体验**：学生尝试演唱选段中的某一句，教师指导，强调音准和节奏。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，如“你认为《白毛女》选段中的音乐主题有何特点？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师进行点评和总结。

**师生互动环节（用时15分钟）**

1.**角色扮演**：让学生选择歌剧中的一个角色，通过角色扮演来体验角色的情感，加深对歌剧情节的理解。

2.**小组合作**：分组进行角色扮演，其他小组进行观察和评价，教师给予指导。

3.**分享感受**：各小组分享角色扮演的感受，教师引导学生总结歌剧《白毛女》的主题思想。

**核心素养拓展（用时5分钟）**

1.**联系生活**：引导学生思考如何将歌剧《白毛女》中的音乐元素融入到日常生活中，提高音乐表现力。

2.**艺术创作**：鼓励学生创作一首简单的歌曲，运用所学音乐知识，体现民族特色。

**总结与反思（用时5分钟）**

1.**回顾课程**：教师带领学生回顾课程内容，强调重点和难点。

2.**反思总结**：学生分享学习心得，教师进行总结，提出改进建议。

**用时总计：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-歌剧《白毛女》的创作背景及历史意义

-中国歌剧的发展历程及代表作品

-民族音乐的特色及其在歌剧中的应用

-歌剧中的角色塑造与情节发展

-歌剧音乐的表现手法及艺术特点

2.拓展建议：

-阅读相关书籍，如《白毛女》剧本、歌剧史研究等，深入了解歌剧文化。

-观看《白毛女》全剧或相关纪录片，感受歌剧的整体艺术魅力。

-收集不同民族音乐的代表性作品，对比分析其特点，拓展音乐视野。

-参与学校或社区组织的音乐活动，如合唱、民族音乐演奏等，提升音乐实践能力。

-举办主题班会或讲座，分享学习心得，提高学生对歌剧和民族音乐的认识。

-创作以《白毛女》为主题的音乐作品，如歌曲、器乐演奏等，锻炼音乐创作能力。

-研究国内外著名歌剧作品，对比分析其艺术特点，提升审美水平。

-采访音乐专家或歌剧演员，了解歌剧表演技巧和创作理念。

-组织学生参加音乐比赛或展示活动，展示学习成果，增强自信心。典型例题讲解1.**例题**：分析《白毛女》选段《北风吹》的旋律特点。

**答案**：《北风吹》的旋律以五声征调式为基础，旋律线条起伏较大，节奏明快，富有舞蹈性，体现了北方民歌的风格特点。

2.**例题**：简述歌剧《白毛女》中杨白劳的形象特征及其在歌剧中的作用。

**答案**：杨白劳是歌剧《白毛女》中的主要角色之一，他是一个勤劳善良、忠厚老实的农民形象。在歌剧中，杨白劳的形象代表了广大农民群众的苦难生活，他的抗争和牺牲精神是推动剧情发展的重要力量。

3.**例题**：比较《白毛女》选段《红头绳》与《北风吹》在音乐风格上的异同。

**答案**：两首歌曲在音乐风格上有所不同。《北风吹》节奏明快，旋律活泼，具有北方民歌的特点；而《红头绳》则旋律悠扬，节奏舒缓，更接近抒情歌曲的风格。

4.**例题**：分析歌剧《白毛女》中音乐如何表现角色情感。

**答案**：歌剧《白毛女》中，音乐通过旋律、节奏、和声等手法来表现角色的情感。例如，在表现喜儿对自由的渴望时，音乐采用明快的旋律和节奏；而在表现喜儿的悲伤和绝望时，音乐则采用低沉的旋律和缓慢的节奏。

5.**例题**：讨论歌剧《白毛女》中的音乐如何体现民族特色。

**答案**：歌剧《白毛女》中的音乐体现了鲜明的民族特色。首先，在旋律上，大量运用了民族五声征调式，具有浓郁的民间音乐风格；其次，在节奏上，吸取了民间音乐的节奏特点，如板眼、切分等；最后，在音乐元素上，融入了民间乐器如二胡、笛子等，增强了音乐的表现力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解《白毛女》选段时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受歌剧的魅力，这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.强化实践体验：在课堂中，我安排了角色扮演和小组讨论等活动，让学生在实践中学习，这样不仅加深了他们对音乐的理解，也提升了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生的音乐基础不同，有些学生在理解音乐主题和表现手法时存在困难，这需要我在教学中更加细致地分层教学。

2.课堂互动不足：虽然我在课堂上设计了互动环节，但实际操作中，学生的参与度并不高，这表明我在设计互动问题时可能不够吸引人，需要进一步优化。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生音乐素养的综合评价，这需要在今后的教学中加以改进。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础参差不齐的问题，我将采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

2.为了提高课堂互动，我会设计更多富有挑战性和趣味性的问题，鼓励学生积极参与讨论，同时，我也会更加关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。

3.在教学评价方面，我将引入多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价以及音乐作品展示等，全面评估学生的音乐素养和综合能力。此外，我还将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和反馈，以便及时调整教学策略。板书设计①本文重点知识点：

-歌剧《白毛女》简介

-音乐主题及表现手法

-角色塑造与情节发展

-民族音乐特色

②关键词：

-《白毛女》

-音乐主题

-情节发展

-民族特色

-角色塑造

③重点词句：

-歌剧《白毛女》是中国现代歌剧的代表作之一。

-旋律特点：五声征调式，旋律线条起伏，节奏明快。

-角色情感：通过音乐表现角色的喜怒哀乐。

-民族音乐：融合了民间音乐的元素，具有鲜明的民族风格。作业布置与反馈作业布置：

1.**作业内容**：要求学生课后复听《白毛女》选段，并尝试分析选段中的音乐主题和表现手法，记录自己的理解和感受。

-**作业形式**：书面分析报告，包括音乐主题、旋律分析、节奏特点等。

-**字数要求**：约300字。

2.**作业内容**：学生以小组为单位，选择《白毛女》中的一个角色，准备一段角色扮演的片段，并尝试用音乐和表演来表现角色的情感。

-**作业形式**：角色扮演视频或音频，每组需提交一份表演视频或音频文件。

-**提交时间**：下节课前提交。

3.**作业内容**：学生收集与《白毛女》相关的民族音乐作品，如其他歌剧选段或民间歌曲，分析其音乐特色，并撰写简短的分析报告。

-**作业形式**：书面分析报告，包括作品简介、音乐特色分析等。

-**字数要求**：约200字。

作业反馈：

1.**及时批改**：对于书面分析报告，我将在收到作业后的两个工作日内完成批改。

2.**详细反馈**：在批改过程中，我将注重以下几点：

-音乐主题和表现手法的分析是否准确。

-角色情感的表达