Lesson 1 What Would You Like for Breakfast （教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

Lesson1WhatWouldYouLikeforBreakfast（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Lesson1WhatWouldYouLikeforBreakfast

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行日常对话，表达自己对早餐的选择。

2.学习能力：培养学生自主学习和探究的能力，通过小组活动，提高合作学习的效果。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下的早餐习俗，增强跨文化交流的意识。

4.思维品质：通过问题解决和思维训练，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的英语问候语和自我介绍，对英语字母表和简单的词汇有一定的了解。然而，对于早餐相关的词汇和句型，他们可能接触较少，因此在理解和使用上可能存在一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复快速掌握新知识。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于早餐相关的词汇和句型在日常生活中不常使用，学生可能难以将所学知识与实际生活联系起来。此外，部分学生可能在发音上存在困难，特别是对于某些英语元音和辅音的发音。此外，学生可能对英语语法的理解不够深入，导致在构建句子时出现语法错误。针对这些挑战，教师需要提供足够的实践机会，并通过多样化的教学方法帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与早餐相关的图片、食物图片和早餐习俗的视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于制作单词卡片，帮助学生记忆早餐词汇。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程一、导入新课（5分钟）

1.老师以轻松的问候开始课堂，询问学生今天的心情和早餐情况。

2.学生用英语分享自己的早餐，老师引导学生用所学词汇和句型进行交流。

3.引导学生思考：早餐对于每个人来说都很重要，那么你最喜欢吃什么样的早餐呢？

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示与早餐相关的图片，引导学生说出图片中的食物名称。

2.老师呈现早餐词汇，如“breakfast”、“bread”、“milk”、“eggs”等，让学生跟读并模仿发音。

3.老师带领学生学习句型：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”（你早餐想吃些什么？）

4.老师引导学生用所学词汇和句型进行问答练习，如：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”（你早餐想吃些什么？）“Iwouldlikesomebreadandeggs.”（我想吃一些面包和鸡蛋。）

三、小组活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一种早餐进行角色扮演。

2.学生在小组内讨论，准备自己的角色台词，如：“Iwouldlikesomemilkandasandwichforbreakfast.”（我早餐想吃一些牛奶和三明治。）

3.各小组进行角色扮演，其他学生观看并学习。

4.老师邀请部分小组进行展示，并对学生的表现给予肯定和指导。

四、课文主旨内容探究（15分钟）

1.老师引导学生回顾所学词汇和句型，强调早餐在人们生活中的重要性。

2.老师提出问题：“Whatcanwelearnfromthislesson?”（我们从这节课中学到了什么？）

3.学生自由发言，分享自己的收获，如：“WecanlearnhowtotalkaboutbreakfastinEnglish.”（我们可以学习如何在英语中谈论早餐。）

4.老师总结：通过这节课，我们了解了不同国家的早餐文化，学会了用英语表达自己的早餐选择。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.老师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语口语表达能力。

3.老师布置课后作业：让学生用所学词汇和句型描述自己的早餐，并与家长分享。

六、拓展延伸（5分钟）

1.老师提出问题：“Doyouknowwhatbreakfastislikeinothercountries?”（你知道其他国家的早餐是什么样的吗？）

2.学生自由发言，分享自己对其他国家早餐的了解。

3.老师简要介绍一些国家的早餐文化，如：英国的早餐通常包括煎蛋、烤面包和香肠；日本的早餐有米饭、鱼和味噌汤等。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

学生通过本节课的学习，能够正确认读并拼写与早餐相关的词汇，如“breakfast”、“bread”、“milk”、“eggs”、“toast”等。在日常生活中，学生能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.句型运用：

学生掌握了句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”（你早餐想吃些什么？）和其对应的回答，能够在实际情景中运用这个句型进行询问和回答。

3.口语表达能力：

通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到显著提高。学生在模拟早餐选择的场景中，能够流利地使用英语进行对话，表达自己的需求。

4.语法理解：

学生在练习过程中，对英语中的基本语法结构有了更深入的理解，例如主语、谓语和宾语的使用，以及如何构造简单的疑问句。

5.文化意识：

学生通过学习不同国家的早餐习俗，对世界各地的文化有了初步的了解，增强了跨文化交流的意识。

6.合作学习能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，并在团队中发挥自己的作用。

7.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生能够自主查阅词典，学习新的词汇和句型，提高了自主学习的能力。

8.语音语调：

学生在跟读和模仿的过程中，注意到了英语的语音语调，并在实际对话中尝试模仿，使自己的发音更加准确。

9.问题解决能力：

在遇到不会的词汇或句型时，学生能够主动思考，尝试用已知的词汇和句型进行替换或组合，提高了问题解决的能力。

10.课堂参与度：

学生在课堂上积极参与，敢于开口说英语，表现出较高的课堂参与度。这种积极的态度有助于提高他们的英语学习兴趣和自信心。板书设计①文本文重点知识点：

-早餐相关词汇：breakfast,bread,milk,eggs,toast,juice,cereal

-常用句型：Whatwouldyoulikeforbreakfast?(你早餐想吃些什么？)

-询问食物的句型：Doyoulike...?(你喜欢...吗？)

②词汇：

-早餐词汇：breakfast,bread,milk,eggs,toast,juice,cereal

-食物词汇：sandwich,banana,apple,orange,yogurt

③句型：

-询问早餐选择的句型：Whatwouldyoulikeforbreakfast?

-表达食物喜好的句型：Iwouldlikesome...(我想吃一些...)

-提供食物建议的句型：Howaboutsome...?(怎么样，来一些...？)

④图形辅助：

-早餐食物图片：面包、牛奶、鸡蛋、橙子等

-句型结构图：展示主语、谓语、宾语的位置关系

⑤语法点：

-一般疑问句的结构：主语+助动词/情态动词+动词原形+其他

-简单句的构成：主语+谓语+宾语（SVO）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：我在本节课中运用了多媒体资源，如图片和视频，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。这种创新的方法能够帮助学生更好地理解和记忆。

2.小组合作学习：通过分组活动，学生有机会在互动中学习，这不仅提高了他们的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现部分学生在课堂上的参与度不高，他们可能对英语学习缺乏信心或者兴趣。这需要我更加关注每个学生的学习状态，创造更多机会让他们参与到课堂活动中来。

2.语法讲解过于简单：在讲解语法点时，我可能过于注重句型练习而忽视了语法的深入讲解。学生需要更系统的语法知识来支持他们的语言运用能力。

3.课后反馈不及时：对于学生的课后作业和表现，我可能没有给予及时有效的反馈，这不利于学生及时纠正错误和巩固所学知识。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多的互动环节，如游戏、竞赛等，同时鼓励学生提出问题，并给予及时的鼓励和反馈。

2.深化语法教学：我会重新设计语法教学环节，确保每个语法点都有充分的讲解和实践机会，帮助学生构建坚实的语法基础。

3.加强课后反馈：我将设立专门的反馈时间，及时检查学生的作业，并提供个性化的反馈。此外，我也会使用在线平台来分享学习资源和反馈信息，确保学生能够在课后得到及时的帮助。课后作业1.创作小对话：

学生根据所学词汇和句型，创作一段关于早餐的小对话。例如：

-A:Goodmorning!Whatwouldyoulikeforbreakfast?

-B:Iwouldlikesometoastandaglassofmilk.

-A:Howaboutsomeeggs?

-B:Yes,please.Iwouldliketwoeggs.

2.早餐选择调查：

学生设计一份简单的调查问卷，询问家人或朋友他们早餐的选择，并记录下来。例如：

-Question:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

-Answeroptions:Bread,Eggs,Milk,Fruit,Cereal,etc.

3.早餐制作说明：

学生选择一种自己会做的早餐，用英语写出制作步骤。例如：

-Tomakeasandwich,youneed:

1.Twoslicesofbread

2.Somebutter

3.Slicedham

4.Lettuce

Instructions:

1.Spreadbutterononesideofeachbreadslice.

2.Placethehamandlettuceononesliceofbread.

3.Coverwiththeothersliceofbread.

4.早餐广告：

学生模仿广告的形式，为一种早餐食品制作一段简短的广告。例如：

-"Wakeuptothedelicioustasteofourfreshorangejuice!It'stheperfectstarttoyourday!"

5.早餐日记：

学生用英语写一篇关于自己早餐的日记，描述早餐的种类、制作过程和感受。例如：

-March15,2024

Today,Ihadawonderfulbreakfast.Imadeasandwichwithham,lettuce,andcheese.Itwassodelicious!Aftereating,Ifeltfullandreadyforschool.Ialsohadaglassofmilkandsomefreshfruit.Whatagreatwaytostarttheday!教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演活动。大部分学生能够正确使用所学词汇和句型进行交流，发音也比较准确。然而，部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和练习。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够合作完成角色扮演，并能够用英语表达自己的早餐选择。小组成员之间相互倾听，共同解决问题，展现了良好的团队合作精神。在展示环节，学生的表现整体良好，但有些小组在时间管理上还需加强。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对早餐相关词汇和句型的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用所学词汇，但部分学生在语法运用上存在错误，如疑问句的结构和时态的使用。

4.课后作业完成情况：

课后作业包括词汇卡片制作、早餐选择调查和早餐制作说明等。学生的作业完成情况整体较好，能够按照要求完成任务。在作业中，学生展现了良好的创意和表达能力，但部分学生的书写规范和语法准确性有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂的学生，给予口头表扬和奖励，以增强他们的自信心。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，鼓励他们在全班面前分享自己的观点，提