2024年春九年级语文下册 第四单元 16 驱遣我们的想象教学实录 新人教版

2024年春九年级语文下册第四单元16驱遣我们的想象教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《驱遣我们的想象》一文，该文选自新人教版2024年春九年级语文下册第四单元。内容围绕想象的重要性展开，引导学生深入理解想象在创作和生活中的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级学生已学过的《记念刘和珍君》、《背影》等课文在情感表达和写作手法上有一定的相似性，有助于学生将已有知识迁移到新课文的学习中。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《驱遣我们的想象》中的想象元素，提升学生对文学作品的审美鉴赏水平。

2.强化学生的思维发展与提升，引导学生运用想象进行创造性思维，提高解决问题的能力。

3.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习想象在文学创作中的运用，理解文化传承与创新的重要性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章中“驱遣我们的想象”这一核心概念，把握其内涵和在文学创作中的作用。

②分析文章中的具体实例，如作者的想象手法、想象效果，以及这些手法如何影响读者对作品的感受。

2.教学难点，

①深入挖掘“驱遣想象”的深层含义，帮助学生理解想象在现实生活中的应用和价值。

②引导学生运用想象进行创作实践，克服写作中的思维定势，提升学生的文学创作能力。

③帮助学生区分和识别不同类型的想象，如幻想、联想、想象等，提高对文学作品中想象手法的辨识能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解“驱遣我们的想象”的概念。

2.设计小组讨论活动，让学生分析文章中的想象元素，并分享自己的想象创作，促进学生的思维碰撞和交流。

3.利用多媒体展示不同类型的文学作品，通过视觉和听觉的结合，增强学生对想象在文学创作中作用的直观感受。

4.安排角色扮演环节，让学生扮演文中角色，体验想象在人物塑造和情节发展中的作用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，教师通过在线平台发布《驱遣我们的想象》的预习资料，包括作者背景介绍、文章结构分析、关键词解读等，要求学生预习并思考文章如何运用想象来创造文学作品。

设计预习问题：教师设计问题如“想象在文学创作中有哪些作用？”“作者在文中如何‘驱遣’想象？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：教师通过在线平台监控学生的预习进度，对未完成预习的学生进行个别提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，对文章有一个初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，以便教师在课堂上进行针对性讲解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提前熟悉课文内容。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过播放与想象相关的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

讲解知识点：教师讲解想象在文学创作中的重要性，以及作者如何通过文字“驱遣”想象。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，分析文章中的想象元素，并尝试自己创作一段想象丰富的文字。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，教师进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和创作活动，提高自己的文学创作能力。

提问与讨论：学生在活动中积极提问，与同学进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解想象在文学创作中的运用。

实践活动法：通过小组讨论和创作实践，让学生掌握想象在文学创作中的应用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置一篇以“想象”为主题的作文，要求学生结合所学，运用想象进行创作。

提供拓展资源：教师推荐一些与想象相关的文学作品和阅读资料，供学生课后阅读。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈，并对作业中存在的问题进行指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，提高自己的文学素养。

反思总结：学生对本次学习过程和成果进行反思，总结自己的收获和不足。知识点梳理《驱遣我们的想象》作为新人教版2024年春九年级语文下册第四单元的一篇课文，其知识点梳理如下：

一、文学想象概述

1.想象的定义：想象是人们在感知的基础上，在头脑中创造出新的形象的心理过程。

2.想象的分类：幻想、联想、再造想象、创造想象。

3.想象在文学创作中的作用：想象是文学创作的灵魂，它可以使作品更具表现力和感染力。

二、驱遣我们的想象

1.驱遣想象的定义：驱遣想象是指在文学创作中，作者运用各种手法引导读者产生丰富的想象。

2.驱遣想象的手法：

a.描写手法：通过对人物、景物、事件的细致描写，激发读者的想象力。

b.语言手法：运用修辞手法、象征、隐喻等语言技巧，引导读者产生想象。

c.结构手法：通过巧妙的情节安排、时间、空间的转换，引导读者产生想象。

3.驱遣想象的效果：

a.提升作品的表现力：通过驱遣想象，作品更加生动形象，更具感染力。

b.增强读者的阅读体验：驱遣想象使读者在阅读过程中产生身临其境的感觉。

三、案例分析

1.文章中作者如何运用驱遣想象：

a.描写手法：通过对人物、景物、事件的细致描写，如对主人公心理活动的刻画，激发读者的想象力。

b.语言手法：运用修辞手法、象征、隐喻等语言技巧，如将主人公的心情比作“沉重的云”，引导读者产生想象。

c.结构手法：通过巧妙的情节安排、时间、空间的转换，如通过回忆与现实交织，引导读者产生想象。

2.作品中驱遣想象的效果：

a.提升作品的表现力：通过对主人公心理活动的刻画，使作品更具感染力。

b.增强读者的阅读体验：驱遣想象使读者在阅读过程中产生身临其境的感觉。

四、学习建议

1.深入理解驱遣想象的概念，掌握其分类和作用。

2.通过阅读和分析文学作品，了解作者如何运用驱遣想象。

3.在自己的写作实践中，尝试运用驱遣想象，提升作品的表现力。

五、总结

《驱遣我们的想象》一文通过分析作者如何运用驱遣想象，让学生了解到想象在文学创作中的重要作用。通过对文章的深入学习，学生可以掌握驱遣想象的手法和效果，提升自己的文学素养和创作能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是针对《驱遣我们的想象》一课的课堂评价方案：

1.课堂提问

-教师通过提问的方式检验学生对文章内容的理解程度。例如，可以提问：“文章中作者使用了哪些手法来‘驱遣’我们的想象？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，确保学生对知识点有准确把握。

-通过提问，教师可以观察学生的反应，了解他们对文章的兴趣和思考深度。

2.观察学生参与度

-教师在课堂上观察学生的参与情况，包括课堂讨论、小组活动等。

-对于积极参与的学生，教师给予口头表扬或积分奖励，以鼓励其他学生效仿。

-对于参与度较低的学生，教师可以采取个别辅导或调整教学方式，提高他们的参与度。

3.小组合作评价

-在小组讨论和角色扮演等活动中，教师评价学生的合作能力和创新思维。

-评价标准包括：小组分工是否明确、讨论是否积极、角色扮演是否到位等。

-教师根据学生的表现给予评价，并在课后与个别学生交流，提供针对性的建议。

4.实时反馈

-教师在课堂上及时给予学生反馈，对于学生的正确回答给予肯定，对于错误回答给予纠正。

-通过实时反馈，帮助学生巩固知识点，避免错误观念的形成。

5.课堂测试

-教师可以设计一些简短的课堂测试，如填空、选择题等，检验学生对文章内容的掌握程度。

-测试结束后，教师及时公布答案，并对学生的答题情况进行评价。

6.学生自评与互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作精神等。

-同时，学生之间可以互相评价，培养他们的批判性思维和同理心。

7.评价记录

-教师将学生的课堂表现记录在案，作为评价学生学习成果的重要依据。

-定期对学生的课堂表现进行总结，为后续的教学提供参考。板书设计1.文章主题

①驱遣我们的想象

②想象在文学创作中的重要性

2.想象分类

①幻想

②联想

③再造想象

④创造想象

3.驱遣想象手法

①描写手法

②语言手法

③结构手法

4.想象效果

①提升作品表现力

②增强读者阅读体验

5.文章结构

①引子：引出想象的主题

②正文：具体分析作者如何驱遣想象

③结尾：总结想象在文学创作中的价值

6.关键词

①驱遣

②想象力

③文学创作

7.作者观点

①想象是文学创作的灵魂

②想象能够丰富作品的内涵

8.教学目标

①理解想象在文学创作中的作用

②掌握驱遣想象的手法

③提高学生的文学鉴赏能力教学反思与总结这节课上完了，我觉得还是有很多值得反思的地方。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入新课的时候，我用了故事的方式，本来是想激发学生的兴趣，但是发现有的学生反应并不是很热烈。这说明我可能需要更贴近他们生活的方式来导入，比如用一些他们熟悉的电影或者书籍中的想象元素来引出话题。

在讲解过程中，我尽量结合了生活中的实例，让学生们更容易理解。但是，我发现有些学生对于想象在文学创作中的具体应用还是有些模糊，这可能是因为我对这方面的讲解还不够深入。以后，我可能会尝试使用一些更直观的教学工具，比如PPT展示不同类型的文学作品中的想象手法，让学生有更直观的感受。

在课堂互动方面，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，目的是让学生在活动中提升自己的思维能力和表达能力。但是，实际上有些小组的讨论并没有达到预期的效果，可能是因为我没有很好地引导他们。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保每个学生都能积极参与进来。

从课堂表现来看，学生们对想象在文学创作中的重要性有了更深入的理解。他们能够识别出文章中的想象元素，并尝试运用到自己的写作中。在情感态度上，他们对文学创作产生了更大的兴趣，愿意主动去阅读和思考。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对于想象的概念理解不够透彻，对于如何在写作中运用想象还缺乏