2024-2025学年七年级地理下册 7.3 撒哈拉以南的非洲教学实录 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级地理下册7.3撒哈拉以南的非洲教学实录（新版）新人教版主备人备课成员教学内容2024-2025学年七年级地理下册7.3撒哈拉以南的非洲教学实录（新版）新人教版

本节课主要围绕撒哈拉以南的非洲展开，包括撒哈拉以南非洲的自然地理特征、人口分布、经济发展状况等内容。具体包括：1.撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌；2.撒哈拉以南非洲的气候特点；3.撒哈拉以南非洲的人口分布和民族构成；4.撒哈拉以南非洲的经济发展状况。通过学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的地理概况，提高学生的地理素养。核心素养目标培养学生对地理环境的观察和分析能力，提高学生运用地图和地理信息系统获取信息的能力。引导学生关注撒哈拉以南非洲的自然和人文环境，增强学生的空间思维和地理实践能力。同时，培养学生尊重多元文化，树立正确的全球观念，理解不同地区发展的差异，提升学生的跨文化沟通和理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习过一些基本的地理知识，如世界地理分区、世界主要气候类型、世界人口分布等。他们对非洲有一定的了解，但可能对撒哈拉以南非洲的地理特征、人口构成和经济状况了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对世界地理充满好奇，对非洲大陆的神秘和多样性有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、比较和归纳等方法学习新知识。学习风格上，学生既有喜欢通过图片和地图直观学习的视觉学习者，也有偏好通过讨论和实践活动来深化理解的动手学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解撒哈拉以南非洲的地理特征时可能遇到以下困难：一是对非洲大陆的地理位置和地形地貌理解不够深入；二是难以把握非洲不同地区的气候类型和生态环境；三是对于非洲的人口构成和经济发展的复杂性可能感到困惑。此外，学生可能缺乏对非洲多元文化的认识，需要教师引导他们正确看待不同文化之间的差异。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解撒哈拉以南非洲的基本地理特征，引导学生积极参与讨论，提高学生的思考和分析能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的代表，讨论地区合作与发展问题，增强学生的跨文化沟通和理解能力。

3.利用地图和多媒体资源展示非洲的自然和人文景观，通过实验模拟非洲的气候分布，帮助学生直观理解地理知识。

4.引入案例研究，分析非洲国家的经济发展模式，引导学生分析问题并提出解决方案。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示非洲大陆的地图，提问：“同学们，你们知道非洲有哪些独特的地理特征吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾世界地理分区和主要气候类型的相关知识，为学习撒哈拉以南非洲打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌：教师通过PPT展示非洲大陆的地理位置，讲解地形地貌特点，如高原、山脉、河流等。

b.撒哈拉以南非洲的气候特点：教师讲解撒哈拉以南非洲的气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候等，并通过图片展示不同气候类型的特点。

-举例说明：

a.通过非洲国家地图，举例说明撒哈拉以南非洲的地形地貌对气候、人口、经济发展的影响。

b.通过具体国家的例子，如刚果盆地和南非高原，讲解不同地区气候和地形对人类活动的影响。

-互动探究：

a.学生分组讨论，分析撒哈拉以南非洲的自然环境和人文环境的相互关系。

b.教师提问：“如果你是撒哈拉以南非洲的一个国家领导人，你会如何应对气候变化带来的挑战？”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，绘制撒哈拉以南非洲的气候类型分布图。

b.学生分组讨论，分析撒哈拉以南非洲的人口、资源、环境之间的关系。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，观察学生的绘制过程，给予个别指导。

b.教师参与小组讨论，引导学生深入思考问题，纠正错误观点。

4.案例研究（约15分钟）

-教师介绍一个撒哈拉以南非洲的典型案例，如肯尼亚的旅游业发展。

-学生分组分析案例，探讨肯尼亚旅游业发展对当地经济、环境和社会的影响。

-小组汇报，教师点评并总结。

5.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课的重点知识，强调撒哈拉以南非洲的地理特征对人类活动的影响。

-提出拓展性问题，鼓励学生在课后继续探索非洲的其他地理特征和社会现象。

6.课后作业

-完成撒哈拉以南非洲的气候类型分布图。

-收集并整理撒哈拉以南非洲的国家和地区信息，为下一节课的讨论做准备。

注意：以上时间分配仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌和气候特点。他们能够识别非洲的主要河流、高原、山脉和沙漠，并了解这些地理特征对当地生态环境和人类活动的影响。

2.能力提升：

学生在课堂讨论和案例分析中，提升了地理思维能力和分析问题的能力。他们能够运用地理信息系统获取信息，通过比较和归纳总结出撒哈拉以南非洲的地理规律。

3.观念转变：

学生对本节课所学的非洲多元文化有了更深的认识，增强了尊重多元文化的意识。他们能够理解不同地区发展的差异，形成了正确的全球观念。

4.实践应用：

学生通过绘制气候类型分布图和收集整理国家信息，将理论知识应用于实践，提高了地理知识的实际应用能力。

5.情感态度：

学生对本节课的学习内容产生了浓厚的兴趣，增强了学习地理学科的积极性和主动性。他们对于非洲大陆的自然和人文景观产生了好奇心，激发了探索未知世界的欲望。

6.交流合作：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，表达自己的看法，并在交流中不断学习。

7.问题解决：

学生在面对撒哈拉以南非洲的案例时，能够运用所学知识分析问题，提出合理的解决方案。他们学会了从地理角度思考问题，提高了问题解决能力。

8.创新思维：

在本节课的拓展环节，学生被鼓励提出自己的观点和想法。他们能够结合所学知识，尝试从不同角度分析问题，培养了创新思维能力。课堂1.课堂提问：

-通过课堂提问，教师可以实时了解学生对撒哈拉以南非洲地理知识的掌握程度。教师会设计一系列问题，如：“请说出撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其分布特点？”、“非洲有哪些重要的河流和湖泊？”等。

-学生回答后，教师会给予及时的反馈，对于正确答案给予肯定，对于错误答案则进行纠正和解释，帮助学生巩固知识。

2.观察学生参与度：

-教师会观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否能够跟上教学进度等。

-通过观察，教师可以评估学生的兴趣和注意力，以及他们对地理学科的兴趣和态度。

3.小组合作评价：

-在小组讨论和角色扮演活动中，教师会评估学生的合作能力和团队精神。评价标准包括小组成员之间的沟通是否有效、任务分配是否合理、合作成果是否满意等。

-教师会根据小组的表现给予评价，并鼓励学生在未来的学习中继续发扬团队合作精神。

4.实验和实践活动评价：

-在实验和实践活动环节，教师会评估学生的动手能力和实践操作能力。例如，在绘制气候类型分布图时，教师会检查学生的绘图准确性、标注的完整性和美观性。

-教师会根据学生的实际操作和成果给予评价，并指导学生在实践中遇到的问题。

5.案例分析评价：

-在案例分析环节，教师会评估学生的分析能力和问题解决能力。学生需要分析案例，提出解决方案，并说明理由。

-教师会根据学生的分析深度、逻辑性和创新性给予评价，并鼓励学生提出不同的观点。

6.课堂测试：

-为了全面了解学生的学习效果，教师会在课后进行课堂测试。测试形式可以是选择题、填空题、简答题或论述题。

-教师会根据测试结果，分析学生的整体学习情况，找出学习难点和易错点，为下一节课的教学调整提供依据。

7.作业评价：

-教师会对学生的作业进行认真批改和点评。作业可以是绘制地图、撰写报告、分析案例等。

-教师会根据作业的质量、准确性和创新性给予评价，并及时反馈给学生，鼓励他们在后续学习中改进和提高。

8.学生自评和互评：

-教师会引导学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程，认识自己的优点和不足。

-通过自评和互评，学生能够学会客观评价自己和他人的学习成果，提高自我管理和自我改进的能力。内容逻辑关系①撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌：

-重点知识点：非洲大陆的位置、撒哈拉沙漠的分布、主要山脉和高原的名称。

-关键词：非洲、撒哈拉、山脉、高原、河流。

-重点句子：撒哈拉以南非洲位于非洲大陆的赤道附近，是世界上最干旱的沙漠之一。

②撒哈拉以南非洲的气候特点：

-重点知识点：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的分布和特点。

-关键词：气候、热带雨林、草原、沙漠、季风。

-重点句子：撒哈拉以南非洲的气候类型多样，热带雨林气候主要分布在刚果盆地。

③撒哈拉以南非洲的人口分布和民族构成：

-重点知识