二年级下册道德与法治教学设计-3 做个开心果第一课时 人教部编版

二年级下册道德与法治教学设计-3做个”开心果“第一课时人教部编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：人教部编版二年级下册道德与法治

内容：本节课主要围绕“做个‘开心果’”这一主题展开，引导学生学会与人交往，增进友谊，培养乐观开朗的性格。具体内容包括：了解“开心果”的含义，学会倾听、尊重他人，学会表达自己的情感，以及如何与他人分享快乐等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的社会责任感、人际沟通能力和积极乐观的生活态度。通过学习，学生能够树立良好的人际交往意识，学会尊重和倾听他人，提高表达自我情感的能力，培养与他人分享快乐的习惯，从而形成和谐的人际关系和积极向上的生活态度。重点难点及解决办法重点：

1.理解“开心果”的含义，认识到乐观开朗性格的重要性。

2.学会倾听、尊重他人，培养良好的人际交往能力。

难点：

1.学生在表达自己情感时可能存在羞涩或不当，难以有效沟通。

2.学生可能难以在现实生活中将所学应用到实际的人际交往中。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解“开心果”的概念，并引导他们认识到乐观性格对人际关系的影响。

2.设计情境模拟活动，让学生在安全的环境中练习表达情感，鼓励他们勇敢地说出自己的想法和感受。

3.结合实际生活案例，让学生学会在日常生活中运用所学，如在学校、家庭或社交场合中尝试倾听他人、尊重他人，并分享快乐。通过不断的实践和反思，逐步突破难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解“开心果”的性格特点，并通过小组讨论，让学生分享自己的快乐经历。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验倾听、尊重和分享的重要性，提高人际交往能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，展示乐观开朗的人物形象，激发学生的学习兴趣。

4.设置游戏环节，如“快乐传递”游戏，让学生在游戏中学会分享快乐，增强课堂的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于乐观性格的短片，思考乐观对人际关系的影响。

设计预习问题：围绕“做个‘开心果’”这一主题，设计问题如“你如何定义‘开心果’？”，“你有哪些快乐的经历可以分享？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解乐观性格的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“做个‘开心果’”这一主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个乐观的人如何影响周围人的故事，引出“做个‘开心果’”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解乐观性格的特点和如何在日常生活中展现乐观，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“快乐传递”游戏，让学生在游戏中学会分享快乐。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“快乐传递”游戏，体验分享快乐的过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解乐观性格的特点。

实践活动法：通过“快乐传递”游戏，让学生在实践中掌握分享快乐的方法。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解乐观性格的特点，掌握在日常生活中展现乐观的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于如何成为“开心果”的实践作业，如记录一周内自己如何带给他人快乐的瞬间。

提供拓展资源：提供关于人际交往和乐观性格的书籍、网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成实践作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展1.拓展资源：

-乐观性格的心理学研究：介绍乐观性格的定义、心理学研究及其对个人和社会的影响。

-人际沟通技巧：提供人际沟通的基本原则，如倾听、尊重、表达和反馈等。

-乐观教育案例：分享一些乐观教育的故事和案例，展示乐观性格在学校教育中的应用。

-团队合作与冲突解决：介绍团队合作的重要性以及如何解决团队中的冲突。

-心理健康知识：提供一些关于心理健康的基本知识，如情绪管理、压力应对等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：

-《积极心理学》作者：马丁·塞利格曼，了解乐观性格的科学依据。

-《非暴力沟通》作者：马歇尔·卢森堡，学习人际沟通的有效技巧。

-《快乐教育》作者：李镇西，了解乐观教育的方法和理念。

-观看视频：

-观看关于乐观性格的TED演讲，如“乐观的力量”。

-观看心理健康教育系列视频，如“情绪管理”和“压力应对”。

-参与实践活动：

-组织学生参与“快乐传递”活动，鼓励他们在日常生活中传递正能量。

-开展团队合作游戏，如“盲人方阵”，培养学生的团队合作精神。

-邀请心理健康专家来校进行讲座，让学生了解心理健康知识。

-拓展学习资源：

-鼓励学生阅读相关书籍，如《心理学与生活》、《沟通的艺术》等。

-引导学生关注心理健康类网站和微信公众号，获取更多心理健康知识。

-组织学生参加心理健康教育活动，如心理沙龙、心理电影赏析等。

-家庭作业建议：

-让家长参与学生的乐观性格培养，共同记录家庭中的快乐瞬间。

-鼓励学生在家庭中开展“快乐传递”活动，与家人分享自己的快乐。

-引导学生在家庭中学习人际沟通技巧，如倾听、尊重和表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，记录是否积极举手发言、是否主动参与小组合作。

-学生对课堂内容的理解程度：通过提问和观察学生的回答，评估学生对“开心果”概念的理解，以及对乐观性格特点的掌握情况。

-学生情感态度的变化：观察学生在课堂活动中的情绪变化，如是否能够展现出乐观、积极的态度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，如是否能够互相倾听、尊重对方意见，以及是否能够共同完成任务。

-小组展示内容：观察小组展示的内容是否围绕主题，是否能够清晰地传达出乐观性格的特点和人际交往技巧。

-小组展示形式：评估小组展示的形式是否多样化，是否能够吸引其他同学的注意力。

3.随堂测试：

-课堂提问回答正确率：通过课堂提问，检验学生对“开心果”概念和乐观性格特点的掌握程度。

-角色扮演表现：观察学生在角色扮演中的表现，如是否能够准确传达角色情感，是否能够展现出乐观性格的特点。

-小组讨论总结：评估学生在小组讨论后的总结是否全面、准确，是否能够反映出对课堂内容的理解。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的课堂表现，如是否积极参与、是否能够倾听他人意见等。

-学生互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在课堂活动中的表现，如是否能够尊重他人、是否能够有效沟通等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，如积极参与、认真听讲、主动提问等。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，如合作效果、展示内容、展示形式等。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试结果进行评价，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行指导和反馈，帮助他们更好地认识自己，改进不足。

-针对家庭作业：教师对学生的家庭作业进行评价，如完成情况、拓展学习情况等，并给予相应的反馈和指导。典型例题讲解1.例题：小明的生日即将到来，他希望邀请几个好朋友来家里庆祝。他已经邀请了3个朋友，还需要邀请几个朋友才能达到他心中的理想人数呢？

答案：小明希望邀请的理想人数是6个（假设题目中没有具体说明理想人数）。他已经邀请了3个朋友，所以还需要邀请的人数是6-3=3个朋友。

2.例题：小华有5颗糖果，他每天吃掉1颗糖果，连续吃了一个星期。请问小华还剩多少颗糖果？

答案：小华每天吃掉1颗糖果，一个星期共有7天，所以他一共吃掉了7颗糖果。原来有5颗，吃掉7颗后，小华还剩5-7=-2颗糖果。由于糖果不能是负数，说明小华已经吃完了所有的糖果。

3.例题：小丽有8本书，她每天读一本，连续读了5天。请问小丽还剩多少本书？

答案：小丽每天读一本，连续读了5天，所以她一共读了5本书。原来有8本书，读掉5本后，小丽还剩8-5=3本书。

4.例题：小强的书架上原来有12本书，他的朋友送了他5本书，现在他有多少