第6课《变色龙》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第6课《变色龙》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第6课《变色龙》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册，旨在让学生领略鲁迅作品的艺术魅力，培养其独立思考和审美能力。通过分析变色龙这一形象的寓意，引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。二、核心素养目标分析培养学生文学鉴赏能力，引导学生深入理解作品主题，提升审美情趣。通过分析变色龙的形象，引导学生关注社会现象，增强思辨能力，培养批判性思维。同时，强化语言表达训练，提高学生的写作水平。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解变色龙这一形象的寓意，把握作品的主题思想。

②分析鲁迅作品中的讽刺手法，体会其艺术特色。

③提升学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度解读文学作品。

2.教学难点，

①深入挖掘变色龙这一形象所蕴含的社会意义，引导学生关注现实问题。

②理解鲁迅作品中的讽刺手法，并能够运用到自己的写作实践中。

③培养学生的批判性思维，使其在阅读过程中能够独立思考，形成自己的见解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解变色龙形象的寓意和社会背景，帮助学生理解作品主题。

2.讨论法：组织学生围绕变色龙的形象和鲁迅的讽刺手法进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过模拟情境，加深对作品的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示变色龙的形象，增强学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习效率。

3.课堂讨论记录：使用电子白板或投影仪记录讨论过程，方便学生回顾和思考。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对变色龙的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道变色龙吗？你们认为变色龙为什么能改变颜色？”

展示一些关于变色龙的图片或视频片段，让学生初步感受变色龙改变颜色的神奇。

简短介绍变色龙的基本概念，包括其生物学特点和适应环境的能力，为接下来的学习打下基础。

2.变色龙基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解变色龙的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解变色龙的定义，包括其主要生物学特征和变色机制。

详细介绍变色龙的皮肤结构和变色原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.变色龙案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解变色龙的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的变色龙案例进行分析，如不同种类的变色龙如何适应不同环境。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解变色龙的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对生物学研究的重要性，以及变色龙在生态系统中的作用。

小组讨论：让学生分组讨论变色龙在生态平衡中的角色，并提出如何保护变色龙的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与变色龙保护相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如环境保护措施和公众教育。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对变色龙的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调变色龙的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括变色龙的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调变色龙在生态系统中的独特作用和科学研究价值，鼓励学生进一步探索和应用生物学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于变色龙保护的建议书或研究报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际教学情况进行调整。）

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对生物学领域的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与变色龙相关的生物学书籍或纪录片，推荐给学生作为课外阅读材料。

鼓励学生参加学校或社区的自然观察活动，亲自观察变色龙的生活习性。

8.教学反思

目标：总结教学过程中的得失，不断优化教学方法。

过程：

课后进行教学反思，记录教学过程中的亮点和不足。

根据学生的反馈和表现，调整教学策略，提高教学效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，深入了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

-参考生物学教材或科普书籍，学习更多关于变色龙的知识，包括其生物学分类、生活习性、生态作用等。

-阅读关于生态保护和生物多样性的文章，了解当前生物多样性面临的威胁和保护的措施。

-选择一本关于生物进化理论的书籍，如达尔文的《物种起源》，对比分析进化论与变色龙变色的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看与变色龙相关的纪录片或科普视频，通过视听结合的方式加深对变色龙的认识。

-参与学校或社区的自然观察活动，实地观察变色龙的生活环境，记录观察到的现象和变化。

-利用互联网资源，查找关于变色龙的研究论文或实验报告，了解变色龙研究的最新进展。

-通过小组合作，开展变色龙适应性研究项目，如模拟变色龙在不同环境下的生存能力测试。

-结合本节课的学习内容，撰写一篇关于变色龙在生态系统中的作用的小论文，提出自己的观点和见解。

3.实践活动建议

-组织学生参观动物园或自然保护区，观察变色龙的实际生活状态，对比课堂所学知识。

-开展变色龙主题的绘画或摄影比赛，激发学生的艺术创作能力，同时加深对变色龙的认识。

-设计变色龙科普讲座，邀请生物学专家或教师给学生讲解变色龙的生物学知识，拓展学生的知识面。

-创作变色龙主题的戏剧或短剧，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解变色龙的生活习性。

4.家庭作业建议

-完成一篇关于变色龙的研究报告，包括变色龙的生物学特征、生态环境、保护现状等内容。

-撰写一篇关于变色龙变色的科学小论文，探讨变色机制的原理和生物学意义。

-收集变色龙相关的图片和视频资料，制作一份变色龙主题的PPT或小册子，分享给同学和老师。七、课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对变色龙相关知识的掌握程度，如变色龙的基本特征、变色机制等。提问应涵盖不同难度层次，以适应不同学生的学习水平。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评估其参与度和合作能力。注意观察学生的眼神、表情和肢体语言，以了解其对课程的兴趣和投入程度。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与、提出有价值的观点，以及是否能够倾听他人意见。评价学生的团队协作能力和沟通技巧。

-课堂测试：通过随堂测试或小测验，检验学生对变色龙知识的掌握情况，包括对课文内容的理解和分析能力。测试题应设计合理，覆盖本节课的重点和难点。

-教师点评：在课堂教学中，教师应及时对学生的回答和表现进行点评，肯定优点，指出不足，并给予针对性的指导和建议。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括研究报告、小论文、PPT等。批改时应关注作业的质量、内容、格式和创意性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出作业中的优点和需要改进的地方。鼓励学生根据反馈进行自我修正，提高作业质量。

-作业展示：组织学生展示优秀的作业成果，如研究报告、PPT等，让学生相互学习，激发学习兴趣。

-作业分析：对学生的作业进行分析，了解学生的学习难点和普遍问题，为后续的教学调整提供依据。

3.课堂评价实施策略

-定期进行课堂评价，以了解学生的学习动态，及时调整教学策略。

-采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，全面评估学生的学习情况。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力和团队合作意识。

-关注学生的学习过程，不仅关注结果，也要关注学生在学习过程中的努力和进步。

-建立学生评价档案，记录学生的学习历程，为学生的个性化发展提供参考。

4.教学评价反馈

-教师应及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，明确努力方向。

-鼓励学生根据评价结果制定学习计划，提高学习效果。

-定期与学生家长沟通，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。八、典型例题讲解1.例题：鲁迅在《变色龙》中运用了哪些讽刺手法？

答案：鲁迅在《变色龙》中运用了以下讽刺手法：

-拟人化：将变色龙拟人化，赋予其人的情感和性格，如变色龙“善于变色”，表现出其机智和狡猾。

-对比：通过对比变色龙与其他动物或人的行为，突出变色龙的独特性和讽刺意味。

-反讽：通过反讽手法，揭示变色龙表面上的“变色”实际上是一种逃避现实、掩饰本质的行为。

2.例题：请分析《变色龙》中变色龙形象的寓意。

答案：《变色龙》中变色龙形象的寓意如下：

-变色龙象征着那些善于变换面貌、迎合环境的人，他们没有坚定的立场和原则，缺乏独立思考的能力。

-变色龙还象征着社会现象中的虚伪和欺骗，揭示了社会道德的沦丧和人们价值观的扭曲。

3.例题：如何理解《变色龙》中“变色龙善于变色”这句话？

答案：“变色龙善于变色”这句话体现了变色龙适应环境的能力，同时也揭示了变色龙缺乏主见和原则的特点。在文学作品中，这句话寓意着某些人在面对复杂的社会环境时，为了生存和利益，不惜改变自己的立场和价值观，失去了自我。

4.例题：请举例说明《变色龙》中鲁迅如何运用讽刺手法描绘变色龙的形象？

答案：在《变色龙》中，鲁迅通过以下方式运用讽刺手法描绘变色龙的形象：

-描写变色龙在捕食时，善于利用环境变化来捕捉猎物，暗示其机智和狡猾。

-描写变色龙在逃避危险时，迅速改变颜色以躲避捕食者，讽刺其逃避现实、不敢面对问题的行为。

-描写变色龙在与其他动物互动时，表现出虚伪和势利，讽刺了社会现象中的虚伪和欺骗。

5.例题：请分析《变色龙》中变色龙形象的象征意义。

答案：《变色龙》中变色龙形象的象征意义如下：

-变色龙象征着那些善于变换面貌、迎合环境的人，他们没有坚定的立场和原则，缺乏独立思考的能力。

-变色龙还象征着社会现象中的虚伪和欺骗，揭示了社会道德的沦丧和人们价值观的扭曲。

-变色龙还象征着那些在面对困境时，不敢面对现实、逃避责任的人。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《变色龙》这篇课文，通过这节课的教学，我有一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、角色扮演法等。我发现，通过这些方法，学生们对变色龙这一形象的理解更加深刻，对鲁迅的讽刺手法也有了更深的认识。特别是讨论法和角色扮演法，让学生们能够更加主动地参与到课堂中来，他们的参与度和积极性都得到了提升。

在教学策略上，我注重了学生的个体差异，尽量让每个学生都有机会表达自己的观点。比如，在分析变色龙形象的寓意时，我鼓励学生们从不同的角度去思考，有的学生从生物学角度分析，有的学生从社会现象角度分析，还有的学生从个人成长角度分析，这样的讨论让我看到了学生们多元的思维。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，可能是因为他们对变色龙这个话题不感兴趣，或者是因为他们不太善于表达自己的观点。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加关注学生的个体需求，尝试设计更多吸引学生的讨论话题，同时，也会鼓励那些不太善于表达的学生，给予他们更多的支持和鼓励。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对变色龙这一形象的理解更加深入，对鲁迅的讽刺手法也有了更深的认识。在情感态度方面，学生们对鲁迅的作品产生了浓厚的兴趣，对文学产生了更大的热情。当然，也有一些不足之处，比如，有些学生对变色龙变色的生物学原理不太理解，我会在今后的教学中，加强对这部分内容的讲解。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，设计更具有针对性的教学活动。

2.在小组讨论环节，我会更加关注学生的参与度，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.对于那些不太善于表达的学生，我会给予更多的支持和鼓励，帮助他们克服表达障碍。

4.在讲解生物学原理时，我