九年级化学上册 4.2 物质组成的表示（1）教学实录 （新版）鲁教版

九年级化学上册4.2物质组成的表示（1）教学实录（新版）鲁教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析九年级化学上册4.2物质组成的表示（1）教学实录（新版）鲁教版，本节课主要围绕物质的组成表示方法展开，通过学习化学式的书写、化学式的意义以及化学式的计算等内容，帮助学生掌握化学式的表示方法，为后续学习打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。二、核心素养目标培养学生运用化学符号表示物质组成的习惯，提升化学语言表达能力；发展学生的科学探究精神，通过实验活动引导学生观察、思考、分析，提高实验操作和数据分析能力；增强学生的科学态度与社会责任感，认识到化学在生活中的应用及其对环境的影响，激发学生对化学学科的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确书写化学式，理解化学式的意义，包括元素符号、原子个数、分子结构等；

②掌握化学式的计算方法，如相对分子质量、质量比、原子量等；

③能够根据化学式判断物质的组成和性质。

2.教学难点，

①理解化学式的书写规则，包括元素符号的书写、化合价的表示等；

②理解化学式的意义，包括如何从化学式中获取信息，如物质的组成、结构等；

③应用化学式进行计算，特别是在复杂化学方程式中的质量守恒定律的应用；

④在实际情境中识别和应用化学式，如阅读化学标签、分析化学实验结果等。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级化学上册》教材，包括课本和教学参考书。

2.辅助材料：准备与化学式书写相关的图片、图表，以及化学元素周期表的电子版，用于辅助教学。

3.实验器材：准备原子模型、分子模型、电子显微镜等实物或图片，用于讲解化学式的结构。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行实验操作和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的化学物质，如食盐、糖、空气等，提问学生这些物质是由什么组成的，引出化学式的话题。

-回顾旧知：简要回顾元素符号和分子式的基本概念，强调元素符号表示元素的种类和原子个数。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.详细讲解化学式的书写规则，包括元素符号的书写、化合价的表示、分子式与离子式的区别等。

b.通过示例，如水的化学式H2O，展示化学式的意义，包括元素的种类、原子的个数、分子结构等。

c.讲解化学式的计算方法，如相对分子质量、质量比、原子量等，并通过实际例子进行计算练习。

-举例说明：

a.举例说明如何从化学式中获取信息，如氧气的化学式O2表示氧气分子由两个氧原子组成。

b.通过不同化学式的比较，让学生理解不同化学式所代表的物质性质和用途。

-互动探究：

a.引导学生讨论化学式在化学实验中的应用，如如何通过化学式判断实验中使用的试剂。

b.分组进行小实验，让学生根据化学式设计实验方案，验证化学式的准确性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生独立完成课本中的练习题，如书写给定元素的化学式、计算相对分子质量等。

b.学生之间互相检查练习，共同解决疑问。

-教师指导：

a.教师巡视教室，观察学生的练习情况，及时纠正错误。

b.针对学生普遍存在的问题，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握知识点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考化学式在实际生活中的应用，如药品、食品、化工产品的化学式标识。

-提出开放性问题，如“如何根据化学式判断化学物质的安全性？”激发学生的思考。

5.课堂小结（约5分钟）

-学生总结本节课学到的化学式书写规则、意义和计算方法。

-教师强调重点内容，并布置课后作业，如查找家庭中常见物质的化学式，并分析其组成。

6.反馈与评价（约5分钟）

-教师收集学生作业，评价学生的掌握程度。

-学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

注意：以上教学过程为示例，具体实施时可根据实际情况调整内容和时间分配。六、学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够熟练书写和理解化学式，包括元素符号、原子个数、分子结构等。

2.学生掌握了化学式的计算方法，如相对分子质量、质量比、原子量等。

3.学生能够根据化学式判断物质的组成和性质，提高对化学物质的认识。

二、能力提升

1.学生在实验操作中培养了观察能力和实验技能，通过实际操作加深对化学式的理解。

2.学生在小组讨论中提高了沟通能力和团队合作精神，学会了如何与他人分享和交流学习心得。

3.学生通过解决实际问题，如分析化学标签、设计实验方案等，提升了问题解决能力。

三、情感态度

1.学生对化学学科的兴趣得到激发，认识到化学在生活中的重要性和实用性。

2.学生树立了科学探究的精神，勇于提问、思考，培养了批判性思维。

3.学生增强了科学态度与社会责任感，关注化学对环境的影响，树立了可持续发展的观念。

四、应用能力

1.学生能够运用化学式解决生活中的实际问题，如识别食品、药品的成分，了解化学物质的安全使用。

2.学生在科学探究活动中，能够运用化学式进行数据分析和实验设计，提高了科学研究的实践能力。

3.学生在跨学科学习中，能够将化学知识应用于其他学科，如生物学、物理学等，促进了知识体系的整合。

五、综合评价

1.学生在化学式学习后，表现出较强的自主学习能力和终身学习能力。

2.学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如查阅资料、整理笔记、反思总结等。

3.学生在学习成果的展示中，展现出自信、积极的态度，提升了自信心和表达能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够主动参与到讨论中。

-学生能够按照要求正确书写化学式，并能解释其意义。

-学生在实验操作中表现出良好的安全意识和规范操作能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕化学式的书写规则和计算方法进行深入讨论。

-学生能够展示自己的实验设计方案，并说明设计思路和预期结果。

-小组之间能够互相学习，共同进步，体现出良好的团队协作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对化学式书写规则、意义和计算方法的掌握程度。

-测试内容涵盖课本中的基础知识和实际应用问题，如书写化学式、计算相对分子质量等。

-测试结果反映出学生对知识点的理解和应用能力。

4.课后作业反馈：

-通过检查学生的课后作业，了解学生对知识点的巩固程度和独立完成作业的能力。

-学生在作业中遇到的问题，如化学式书写错误、计算错误等，将被记录并进行分析。

-对学生的作业进行个别指导，帮助学生解决学习中的困难。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的评价和反馈，鼓励学生的积极参与和正确回答。

-对于小组讨论成果展示，教师将评价学生的团队协作能力、问题解决能力和创新思维。

-通过随堂测试和课后作业的反馈，教师将针对学生的具体问题进行个别辅导，帮助学生提高学习效果。

-教师将对学生的情感态度和价值观进行评价，鼓励学生树立科学探究的精神，增强社会责任感。

-教师将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和需求，共同促进学生的全面发展。八、内容逻辑关系①化学式的基本概念

-元素符号

-化学式的组成

-化学式的意义

②化学式的书写规则

-元素符号的书写

-化合价的表示

-化学式的正确顺序

③化学式的计算方法

-相对分子质量的计算

-质量比的计算

-原子量的应用

④化学式的应用

-物质的组成分析

-物质的性质判断

-化学方程式的书写

⑤化学式在实验中的应用

-实验设计

-实验结果的解释

-实验数据的分析

⑥化学式在生活中的应用

-食品、药品的化学标识

-环境污染物的化学分析

-化学产品的作用与用途课后作业1.完成以下化学式的书写：

-氧气：____

-氢气：____

-水分子：____

-氯化钠：____

-二氧化碳：____

2.计算下列化合物的相对分子质量：

-氯化氢（HCl）：____

-硫酸（H2SO4）：____

-氢氧化钠（NaOH）：____

3.根据下列化学式，写出对应的物质名称：

-H2O：____

-CO2：____

-NaCl：____

-Ca(OH)2：____

-H2SO4：____

4.判断下列说法是否正确，并解释原因：

-氧气和氧分子是同一种物质。

-氢氧化钠的化学式为NaOH，其分子由一个钠原子、一个氧原子和一个氢原子组成。

-相对分子质量是一个原子的相对原子质量。

5.根据以下信息，计算反应中各物质的质量比：

-反应物：氢气（H2）和氧气（O2）

-生成物：水（H2O）

-氢气的相对分子质量为2，氧气的相对分子质量为32，水的相对分子质量为18

答案：

1.氧气：O2，氢气：H2，水分子：H2O，氯化钠：NaCl，二氧化碳：CO2

2.氯化氢（HCl）：36.5，硫酸（H2SO4）：98，氢氧化钠（NaOH）：40

3.水：水，二氧化碳：二氧化碳，氯化钠：氯化钠，氢氧化钙：氢氧化钙，硫酸：硫酸

4.错误，氧气和氧分子不是同一种物质。氧气是由氧分子（O