16《夏天里的成长》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

16《夏天里的成长》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析16《夏天里的成长》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

本节课选自统编版语文六年级上册，通过讲述夏天万物生长的景象，引导学生体会夏天特有的生命力。课文语言优美，富有哲理，旨在培养学生热爱生活、感悟自然的情感。教学设计将围绕课文内容，引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解课文，提升学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《夏天里的成长》，提升对自然现象的观察和感悟能力，增强语言表达和审美鉴赏能力，同时加深对自然文化的理解和尊重。通过写作练习，学生将锻炼创意表达和批判性思维，培养积极的生活态度和价值观。重点难点及解决办法重点：1.理解课文内容，把握夏天生长的特点；2.学习课文中的修辞手法，体会语言的生动性；3.通过写作练习，表达对夏天生长现象的感悟。

难点：1.深入理解课文中的哲理，将其与生活实际相联系；2.学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性写作。

解决办法：1.通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容；2.结合课文中的实例，讲解修辞手法的特点和运用，鼓励学生模仿练习；3.提供写作模板，指导学生如何将生活感悟融入写作中，同时进行个别辅导，帮助学生突破写作难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《夏天里的成长》课文教材。

2.辅助材料：准备夏天自然生长现象的图片、相关视频资料，以及描绘夏天的诗歌选段。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于夏天自然生长的短视频，引导学生观察并描述画面中的景象。

2.提出问题：夏天有哪些事物在生长？它们为什么会生长得如此旺盛？

3.学生回答：教师总结并引出课题《夏天里的成长》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：学生齐读课文，注意停顿和语气，教师指导。

2.理解课文内容：讲解课文中的生字、新词，引导学生理解夏天生长的特点。

3.分析修辞手法：讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，引导学生体会语言的生动性。

4.深入理解哲理：引导学生思考课文中的哲理，如“夏天是万物生长的季节”，并联系生活实际进行讨论。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读课文，互相纠正发音和停顿。

2.写作练习：教师提供写作模板，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段关于夏天生长的短文。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的哪些事物在夏天生长得最为旺盛？为什么？

2.学生回答：教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：夏天有哪些事物在生长？它们为什么会生长得如此旺盛？

2.学生分组讨论，每组选代表回答。

3.教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：夏天里的生长现象给我们带来了哪些启示？

2.学生自由发言，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调夏天生长的特点和哲理。

2.作业布置：请学生以“夏天里的成长”为主题，写一篇短文。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-朗读课文（5分钟）

-理解课文内容（5分钟）

-分析修辞手法（5分钟）

-深入理解哲理（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够正确朗读并理解《夏天里的成长》这篇课文，掌握生字词和基本句型。

-学生学会了比喻、拟人等修辞手法，并能尝试在写作中运用。

-学生能够识别并分析课文中的哲理，如夏天是万物生长的季节，以及生命力的顽强。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和表达能力。

-学生通过朗读和写作练习，提升了语言文字的运用能力。

-学生在分析课文内容的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对夏天自然生长的现象产生了浓厚的兴趣，增强了热爱自然、尊重生命的态度。

-学生通过学习，认识到成长不仅仅是生物现象，更是一种精神追求，培养了积极向上的生活态度。

-学生在创作短文的过程中，体验到了写作的乐趣，增强了自信心。

4.学习习惯与能力：

-学生在课堂学习中养成了认真听讲、积极参与讨论的良好习惯。

-学生通过自主学习和合作学习，提高了自主学习能力和信息处理能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了查找资料、归纳总结，提高了信息检索和整合能力。

5.语文素养：

-学生在阅读、写作、口语表达等方面得到了全面提升，语文素养得到了增强。

-学生能够将课文中的哲理与现实生活相结合，提高了人文素养。

-学生在文学鉴赏方面有了新的认识，对文学作品的理解和欣赏能力得到提高。

6.综合实践能力：

-学生通过参与课堂活动，锻炼了组织协调、沟通协作的能力。

-学生在完成写作任务的过程中，培养了创新思维和实践能力。

-学生在课堂讨论中，学会了倾听他人意见，增强了团队协作精神。课后作业1.仿写句子：

-课文中有这样的句子：“夏天的太阳像个大火球，烤得大地冒烟。”请仿照这个句式，用比喻的修辞手法，写一个类似的句子。

答案示例：冬天的北风像一把利剑，刺得人脸颊生疼。

2.想象作文：

-如果你是夏天里的一棵小树，你会在夏天发生哪些变化？请发挥想象力，写一篇短文，题目为《夏天里的小树》。

答案示例：

《夏天里的小树》

夏天到了，我——一棵小树，感受到了生命的蓬勃。阳光洒在我身上，温暖又耀眼。我努力地吸收着水分和养分，我的枝条变得更加粗壮，叶子也变得绿油油的。夏风轻拂，我仿佛在跳舞，和小伙伴们一起欢快地成长。

3.词语搭配练习：

-从课文中选择合适的词语，完成下列句子。

答案示例：

-夏天的太阳______（炙热、温暖）得大地冒烟。

-小河里的水______（清澈、浑浊）得可以看到底。

-田里的稻苗______（茁壮、枯萎）地生长。

4.课文内容理解：

-课文中有这样一句话：“夏天是万物生长的季节。”请结合你的生活经验，谈谈你对这句话的理解。

答案示例：

夏天是万物生长的季节，我观察到树叶变得更加茂盛，花儿开得更加鲜艳，小动物们也更加活跃。这句话让我明白，夏天是一个充满活力和生机的季节，一切都在这个季节里迅速地成长和变化。

5.创意写作：

-课文中的“夏天里的成长”可以理解为生物的生长，也可以引申为人的成长。请以“成长”为主题，写一段话，表达你对成长的看法。

答案示例：

成长就像是一次长途旅行，我们会遇到各种挑战和困难，但正是这些经历让我们变得更加坚强和成熟。就像夏天里的植物一样，经历风雨后，我们才能长得更加健壮。成长不仅仅是身体的成长，更是心灵的成长，是不断学习、不断进步的过程。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

1.回顾本节课所学内容：

-通过对《夏天里的成长》的学习，我们了解了夏天是万物生长的季节，植物、动物都在这个季节里迅速成长。

-我们学习了比喻、拟人等修辞手法，并尝试在写作中运用。

-我们思考了课文中的哲理，如夏天是万物生长的季节，以及生命力的顽强。

2.强调重点知识：

-夏天是万物生长的季节，这是课文的核心主题。

-比喻、拟人等修辞手法的运用，使语言更加生动形象。

-课文中的哲理，如生命的顽强和成长的意义。

3.总结学习方法：

-通过小组讨论和角色扮演，提高合作学习和表达能力。

-通过朗读、写作练习，提升语言文字的运用能力。

-通过分析课文内容，培养批判性思维和问题解决能力。

二、当堂检测

1.朗读检测：

-学生齐读课文，教师巡回指导，检查学生的朗读情况。

2.词语解释检测：

-学生解释课文中出现的生字词，教师点评并纠正。

3.修辞手法应用检测：

-学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一个句子，教师点评并指导。

4.课文内容理解检测：

-学生回答关于课文内容的问题，如“夏天有哪些事物在生长？”“为什么夏天是万物生长的季节？”等。

5.写作练习检测：

-学生完成写作练习，教师批改并给予反馈。

6.课堂讨论总结：

-学生分享自己在课堂上的学习心得，教师总结并点评。板书设计①本文重点知识点：

-夏天是万物生长的季节

-植物生长：树木、花草、庄稼

-动物生长：鱼、鸟、昆虫

-人类成长：学习、锻炼、成长

②重点词：

-成长

-旺盛

-顽强

-炎热

-暑气

③重点句：

-“夏天是万物生长的季节。”

-“树木长得更茂盛，花草开得更加鲜艳。”

-“鱼儿在水中欢快地游来游去，鸟儿在枝头欢快地歌唱。”

-“人们都在努力地工作，为自己的生活而奋斗。”

-“生命是顽强的，它不会因为任何困难而停止前进。”教学反思与总结教学过程中，我深感《夏天里的成长》这一课不仅让学生接触到了自然界的生长现象，更是在潜移默化中培养了他们对生活的热爱和对成长的思考。以下是我对这节课的一些反思与总结。

首先，我在导入环节选择了视频作为导入材料，发现学生们对于这样的多媒体形式反应热烈，他们的注意力很快就被吸引过去了。这也让我意识到，对于六年级的学生来说，新颖的导入方式能够激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。

在讲授新课的过程中，我注重引导学生自主发现课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。我发现学生们通过讨论和小组合作，不仅能够准确识别这些修辞手法，还能够运用到自己的写作中，这种主动学习的态度让我非常欣慰。

在教学策略上，我尝试了角色扮演和写作练习，这些活动不仅让学生们学到了知识，还提高了他们的语言表达能力和创造力。在写作练习中，有些学生能够结合自己的实际生活，写出了富有想象力的作品，这让我感到非常鼓舞。

在教学管理方面，我注意到在小组讨论环节，部分学生存在发言不积极、参与度不高等问题。为此，我在课后与学生进行了交流，鼓励他们要勇于表达自己的观点，同时也提醒其他同学要尊重他人发言，这样可以更好地促进小组合作。

至于教学效果，我认为学生在这节课中收获颇丰。在知识方面，他们