第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

1.学习《游山西村》诗歌，理解诗歌的意境和情感；

2.学习诗人王维的生平和创作背景，了解诗歌的时代背景；

3.熟练背诵诗歌，感受古典诗词的韵律美；

4.分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《游山西村》的意象和修辞手法，引导学生深入理解古典诗词的美学价值；

2.增强学生的文化自信，通过学习王维的生平和创作背景，让学生了解古典诗词与传统文化的关系；

3.培养学生的审美情趣，通过感受诗歌的意境和韵律，提高学生的审美品味；

4.强化学生的语言运用能力，通过诗歌背诵和创作，提升学生的语言表达和创作水平。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗词的韵律和基本意象有所了解。在之前的学习中，他们已经接触过一些古典诗词，对诗歌的格式、韵律、修辞手法等有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对古诗词学习普遍兴趣浓厚，尤其是对具有意境美的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导自主探究诗歌的内涵。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更注重对诗歌意象和修辞手法的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对古诗词的意境理解可能存在障碍，尤其是对一些抽象的意象和比喻手法；二是对于古汉语的语法和词汇理解可能存在困难，影响对诗歌内容的准确把握；三是由于古诗词的学习需要一定的文化背景知识，学生可能在学习过程中感到信息量较大，难以消化吸收。此外，部分学生可能在诗歌背诵和创作中缺乏信心，需要教师给予更多的鼓励和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解诗歌的背景、意境和修辞手法，帮助学生建立起对古典诗词的整体认知。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，通过互动激发学生的思考和创新。

3.情景教学法：利用多媒体展示山西村的自然风光和民俗风情，让学生在情景中感受诗歌的意境，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示诗歌的原文、作者背景、注释等内容，方便学生直观地学习。

2.音频播放：播放诗歌朗诵录音，让学生在听觉上感受诗歌的韵律和情感。

3.网络资源：利用网络资源拓展学生的知识面，如介绍王维的生平事迹和相关作品，丰富教学内容。教学过程设计（一）导入环节

1.播放山西村风光视频，引导学生观察画面，思考：“你看到了怎样的景色？这样的景色让你想到了什么？”

用时：5分钟

2.提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？请简单介绍一下王维。”

用时：3分钟

3.阅读诗歌标题《游山西村》，提问：“从标题中，你能猜到这首诗的内容吗？”

用时：2分钟

4.引入课题：“今天，我们就来学习这首充满诗意的《游山西村》。”

（二）讲授新课

1.分析诗歌背景，讲解王维的生平和创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

用时：5分钟

2.阅读诗歌原文，分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，引导学生理解诗歌的意境和情感。

用时：10分钟

3.比较阅读王维的另一首诗《山居秋暝》，引导学生体会不同诗歌之间的异同，提升文学鉴赏能力。

用时：10分钟

4.通过多媒体展示诗歌中的自然风光和民俗风情，让学生在情景中感受诗歌的意境。

用时：5分钟

5.结合诗歌中的意象，引导学生体会诗人的情感变化，提高学生的审美情趣。

用时：5分钟

（三）巩固练习

1.指导学生背诵诗歌，通过背诵加深对诗歌的理解和记忆。

用时：5分钟

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感受。

用时：10分钟

3.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

用时：3分钟

（四）课堂提问

1.提问：“这首诗中，你最喜欢哪一句？为什么？”

用时：2分钟

2.提问：“你认为这首诗的主题是什么？”

用时：3分钟

3.提问：“这首诗给你留下了什么印象？”

用时：2分钟

（五）师生互动环节

1.教师邀请学生上台朗诵诗歌，其余学生评价，增强学生的自信心和表现欲。

用时：5分钟

2.教师提问：“如果让你用一幅画来描绘这首诗的意境，你会怎么画？”

用时：5分钟

3.学生自由发挥，用文字或图画创作，展示对诗歌的理解。

用时：5分钟

（六）课堂总结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和审美价值。

用时：2分钟

2.布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵和赏析。

用时：2分钟

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-王维的生平简介

-王维的创作背景

-《游山西村》的创作背景

2.诗歌结构分析

-诗歌的格式：五言律诗

-诗歌的韵律：平仄、押韵

-诗歌的节奏：顿挫、抑扬

3.诗歌意象解析

-自然意象：山、水、村、树、花等

-社会意象：农事、民俗、田园生活等

-情感意象：思乡、怀旧、感慨等

4.修辞手法分析

-对比：自然与人文的对比

-比喻：自然景观的比喻

-拟人：自然景观的拟人化

5.诗歌情感分析

-诗人的情感体验：愉悦、感慨、怀旧等

-诗歌的基调：宁静、淡泊、悠远等

6.诗歌主题探讨

-田园生活的向往

-对自然美景的赞美

-对人生哲理的思考

7.诗歌的文学价值

-诗歌的艺术成就：意境、韵律、修辞等

-诗歌的文化价值：传承文化、启迪思想等

8.诗歌的学习与鉴赏

-如何理解诗歌的意象

-如何把握诗歌的情感

-如何欣赏诗歌的修辞手法

9.诗歌的背诵与默写

-背诵的方法：分段背诵、整体背诵

-默写的要求：准确无误、书写工整

10.诗歌的拓展阅读

-王维的其他诗作

-同时期其他诗人的作品

-与《游山西村》主题相关的文学作品板书设计①

-诗歌标题：《游山西村》

-作者：王维

-诗歌类型：五言律诗

②

-背景介绍：

-王维生平

-创作背景

③

-诗歌结构：

-首联：山水田园景色的描绘

-颔联：自然与人文的对比

-颈联：诗人的情感表达

-尾联：对美好生活的向往

④

-意象分析：

-自然意象：山、水、村、树、花等

-社会意象：农事、民俗、田园生活等

⑤

-修辞手法：

-对比、比喻、拟人

⑥

-情感分析：

-愉悦、感慨、怀旧

⑦

-主题探讨：

-田园生活的向往

-对自然美景的赞美

-对人生哲理的思考

⑧

-文学价值：

-艺术成就：意境、韵律、修辞

-文化价值：传承文化、启迪思想

⑨

-学习与鉴赏：

-理解诗歌意象

-把握诗歌情感

-欣赏诗歌修辞

⑩

-背诵与默写：

-分段背诵

-整体背诵

-准确无误

-书写工整教学反思与总结今天这节课，我们学习了王维的《游山西村》，总体来说，我觉得教学效果还是不错的。首先，我觉得我在导入环节做得比较好，通过播放山西村的视频，同学们的注意力很快就集中了，他们对这首诗产生了好奇心。提问“你看到了怎样的景色？这样的景色让你想到了什么？”也激发了他们的思考。

在讲授新课的过程中，我尽量结合了多媒体课件和音频播放，让同学们在视觉和听觉上都有所收获。我发现，当我在讲解诗歌的结构和意象时，同学们的参与度很高，他们能够积极提出自己的看法。在分析诗歌情感和主题时，我也鼓励他们结合自己的生活体验去理解，这样的教学方法似乎挺有效的。

巩固练习环节，我安排了背诵和小组讨论，这样既能够帮助学生记忆，又能够让他们在交流中深化理解。但是，我也发现，在背诵环节，有些同学可能因为基础薄弱而感到困难，这部分同学在课堂上表现得有些吃力。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，比如“这首诗的主题是什么？”这样的问题能够引导同学们从不同角度去思考。不过，我也注意到，有些同学回答问题时不够自信，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极、互动的课堂氛围，尽量让每个同学都有机会参与到课堂活动中来。但是，我也发现，在小组讨论时，个别小组的声音可能会压过其