第6单元 18古诗三首（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

第6单元18古诗三首（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第6单元18古诗三首，包括《望洞庭》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗三首，均选自统编版六年级语文上册，与学生之前学习的古诗词知识相联系。学生通过学习，可以进一步巩固对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的语言表达能力和文化自信。通过学习《望洞庭》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗，学生能够感受古典诗词的意境美，提高对自然景观的审美鉴赏能力，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够识别和朗读一些常见的古诗词。在知识层面，他们对古诗词的韵律、对仗、意境等方面有一定的了解。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在较大差异，学生在理解诗意和情感表达上可能存在困难。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和鉴赏能力需要进一步提升。他们能够通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，但在深入理解诗歌的内涵和作者情感方面，往往需要教师的引导和启发。

素质方面，六年级学生正处于青春期，情感丰富，但自我控制能力相对较弱。他们对美的追求和表达欲望强烈，但有时可能缺乏深入思考和批判性思维的能力。在课程学习中，他们需要培养对古典文化的尊重和欣赏，以及独立思考和合作学习的习惯。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对古诗词的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法和激励措施，以提高学生的学习兴趣和参与度。教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解古诗的背景、作者生平和诗歌意境，帮助学生建立对古诗词的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情景教学法：利用多媒体展示诗歌描绘的景象，帮助学生直观感受诗歌的意境，提高学习兴趣。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示古诗的背景资料、作者画像和诗歌意境，增强教学的直观性和生动性。

2.互动软件：运用教学软件进行诗词接龙、填空等游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，培养自主学习和信息检索能力。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过播放《望洞庭》的背景音乐，引导学生进入诗歌的氛围。接着，教师展示洞庭湖的图片，引导学生观察并描述画面，激发学生对自然景观的审美兴趣。然后，教师简要介绍作者刘禹锡及其创作背景，引出本节课的主题——古诗三首。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解诗歌背景和作者生平

详细内容：教师详细讲解《望洞庭》的背景、作者刘禹锡的生平及其创作风格，帮助学生了解诗歌的背景和作者情感。

（2）分析诗歌内容

详细内容：教师引导学生分析《望洞庭》的意象、修辞手法和表达技巧，如“湖光秋月两相和”中的对仗和“遥望洞庭山水翠”中的意象描绘。

（3）解读诗歌情感

详细内容：教师引导学生体会诗歌中的情感，如对自然美景的赞美、对人生哲理的思考等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）朗读比赛

详细内容：教师组织学生进行朗读比赛，让学生在比赛中感受诗歌的韵律和节奏，提高朗读能力。

（2）诗歌接龙

详细内容：教师组织学生进行诗歌接龙活动，让学生在游戏中巩固对古诗的记忆，提高语言表达能力。

（3）绘画创作

详细内容：教师引导学生根据《望洞庭》的意境，进行绘画创作，将诗歌中的美景转化为视觉艺术。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象分析

举例回答：学生讨论《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，分析莲叶和荷花的意象及其在诗中的作用。

（2）诗歌情感表达

举例回答：学生讨论《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，分析诗人对自然美景的赞美之情。

（3）诗歌创作手法

举例回答：学生讨论《饮湖上初晴后雨》中的对仗和拟人手法，分析这些手法在诗歌中的运用和效果。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古诗三首的主题、意象、情感和创作手法。同时，教师强调本节课的重难点，如诗歌意象的理解、情感表达和创作手法的分析。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）关于作者：

-刘禹锡的生平和创作风格，包括其政治生涯、文学成就和哲学思想。

-苏轼的生平和文学成就，重点介绍其在诗、词、文等方面的贡献。

（2）关于诗歌背景：

-洞庭湖的历史文化，包括地理特征、人文景观和地方传说。

-净慈寺的历史沿革，以及其在佛教文化中的地位。

（3）关于诗歌意象：

-莲花的象征意义，如纯洁、高尚、出淤泥而不染等。

-荷花的象征意义，如清雅、高洁、出水芙蓉等。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：

-建议学生阅读刘禹锡的《陋室铭》和苏轼的《赤壁赋》，对比两位诗人的文学风格和思想内涵。

-鼓励学生查阅相关资料，了解洞庭湖和净慈寺的历史背景，加深对诗歌意象的理解。

（2）写作实践：

-引导学生尝试以古诗中的意象为主题进行创作，如写一篇关于莲花的散文或诗歌。

-鼓励学生结合自己的生活经历，创作一首描绘自然美景的古诗，锻炼写作能力。

（3）艺术欣赏：

-组织学生观看以洞庭湖为背景的影视作品或画作，感受自然景观的壮美。

-鼓励学生欣赏古代诗词的朗诵表演，提升对古典文化的欣赏能力。

（4）社会调查：

-学生可以调查当地与诗歌相关的文化遗产，如古诗词景点、历史遗迹等。

-通过访谈当地居民，了解他们对古诗的传承和认识，增强文化自信。

（5）网络资源：

-引导学生利用网络资源，查找关于古诗的背景资料、作者介绍和相关研究。

-鼓励学生参与在线古诗词讨论区，与其他同学交流学习心得。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、诗歌接龙等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的积极性，也让他们在交流中加深对古诗的理解。

2.跨学科融合：我尝试将古诗词与美术、音乐等其他学科相结合，比如让学生根据诗歌内容进行绘画或创作音乐，这样可以让学生从不同角度感受诗歌的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的兴趣不够浓厚或者缺乏自信。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但可能在实际操作中，某些方法的应用还不够灵活，没有充分调动所有学生的学习积极性。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，可能忽略了学生对古诗词的深入理解和个性化表达。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度不均的问题，我计划在接下来的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。比如，对于参与度较低的学生，可以安排额外的辅导时间，或者设计一些适合他们的活动。

2.为了丰富教学方法，我打算尝试更多元化的教学策略，如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

3.在评价方式上，我将尝试引入多元化的评价手段，比如学生自评、互评，以及通过作品展示、口头报告等方式，全面评价学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生表达自己对古诗词的独特理解和感受。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的背景知识：作者的生平、创作年代、文学风格等。

-古诗的意象分析：自然景观、人物形象、动物等象征意义。

-古诗的情感表达：赞美、感慨、讽刺等情感内涵。

②重点词句：

-《望洞庭》：湖光秋月两相和，遥望洞庭