桥（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

桥（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《桥》选自统编版语文六年级上册，讲述了在抗洪救灾中，一位共产党员为保护村民而牺牲自己的感人故事。本节课以这篇课文为主线，通过学习生字词、理解课文内容、感悟人物形象、体会文章主旨等环节，让学生了解革命精神，培养爱国主义情感。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际。二、核心素养目标培养学生的人文素养，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。通过学习《桥》，引导学生体会革命先烈的英雄主义精神，增强爱国主义情感。同时，通过合作学习、讨论交流，提高学生的语言表达和团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握人物形象，特别是老支书在危急关头的英勇行为和坚定信念。

②学习生字词，正确书写，并能运用到实际语境中。

2.教学难点，

①深入理解老支书的心理活动，体会其无私无畏的牺牲精神。

②通过对比、分析等方法，引导学生领悟文章的主题思想，并将其与学生的现实生活相联系，引发学生对生命的思考和对社会责任的认识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《桥》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如洪水、桥梁等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解课文背景和人物形象。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示教学内容。

4.教学活动准备：准备小卡片，用于学生在课堂上的角色扮演和小组讨论活动。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“洪水无情，人有情”为主题，展示一组洪水灾害的图片，引导学生思考在自然灾害面前，人们如何相互帮助、共渡难关。随后，教师提问：“你们知道在历史上有哪些英雄人物在灾难面前挺身而出吗？”通过提问，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——《桥》。

2.新课讲授

①教师带领学生朗读课文，注意生字词的读音和书写。在朗读过程中，教师适时点拨，帮助学生理解课文内容。

②分析人物形象，重点讲解老支书在抗洪救灾中的英勇事迹，引导学生体会其无私奉献的精神。

③讨论文章主题，引导学生思考：在灾难面前，我们应该如何行动？通过讨论，使学生认识到团结互助、无私奉献的重要性。

3.实践活动

①角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如老支书、村民等，让学生通过角色体验，更好地理解人物心理和故事情节。

②小组讨论：教师提出问题，如“老支书在故事中的哪些行为让你印象深刻？”等，引导学生深入思考，并分享自己的观点。

③创意绘画：让学生以《桥》为主题，进行创意绘画，表达自己对故事的理解和感悟。

4.学生小组讨论

①对比分析：让学生对比老支书与其他村民在抗洪救灾中的表现，引导学生认识到团结互助的重要性。

②心理活动分析：引导学生分析老支书在故事中的心理活动，如恐惧、坚定等，体会其内心的挣扎和最终的选择。

③社会责任感培养：让学生结合自身实际，讨论如何在现实生活中践行团结互助、无私奉献的精神。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结老支书的英雄事迹和文章主题。教师强调，在灾难面前，我们要学习老支书的英勇无畏，团结一心，共克时艰。同时，教师鼓励学生在日常生活中，也要发扬团结互助的精神，为构建和谐社会贡献力量。

用时：45分钟

教学流程具体分析及举例：

1.导入新课

通过展示洪水灾害图片和提问，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。例如，教师展示洪水灾害图片后，学生A说：“看到这些图片，我觉得灾难真的很可怕。”教师接着问：“那你们知道在历史上有哪些英雄人物在灾难面前挺身而出吗？”学生B回答：“我知道，像雷锋、焦裕禄等都是英雄。”

2.新课讲授

①教师带领学生朗读课文，注意生字词的读音和书写。例如，在朗读过程中，教师发现学生C在“桥”字上读音不准确，及时纠正：“‘桥’字的读音是‘qiáo’，注意声母是‘q’，不是‘j’。”

②分析人物形象，重点讲解老支书在抗洪救灾中的英勇事迹。例如，教师提问：“老支书在故事中表现出了哪些品质？”学生D回答：“他勇敢、无私、坚定。”

③讨论文章主题，引导学生思考：在灾难面前，我们应该如何行动？例如，教师提问：“如果你们遇到类似的灾难，你们会怎么做？”学生E回答：“我会和朋友们一起帮助受灾的人们。”

3.实践活动

①角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。例如，学生F扮演老支书，学生G扮演村民，通过角色体验，更好地理解人物心理和故事情节。

②小组讨论：教师提出问题，如“老支书在故事中的哪些行为让你印象深刻？”等，引导学生深入思考，并分享自己的观点。例如，学生H说：“我觉得老支书在危险面前，依然坚定地保护村民，这让我很感动。”

③创意绘画：让学生以《桥》为主题，进行创意绘画，表达自己对故事的理解和感悟。例如，学生I画了一座坚固的桥梁，象征着团结互助的力量。

4.学生小组讨论

①对比分析：让学生对比老支书与其他村民在抗洪救灾中的表现，引导学生认识到团结互助的重要性。例如，学生J说：“老支书在灾难面前，毫不犹豫地站在了村民的前面，这让我明白了团结互助的重要性。”

②心理活动分析：引导学生分析老支书在故事中的心理活动，如恐惧、坚定等，体会其内心的挣扎和最终的选择。例如，学生K说：“我觉得老支书在故事中经历了恐惧和坚定两个阶段，最终选择了保护村民，这让我明白了什么是真正的英雄。”

③社会责任感培养：让学生结合自身实际，讨论如何在现实生活中践行团结互助、无私奉献的精神。例如，学生L说：“我觉得我们可以从身边的小事做起，比如帮助邻居、参加志愿者活动等，为构建和谐社会贡献自己的力量。”

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结老支书的英雄事迹和文章主题。例如，教师说：“通过学习《桥》，我们了解了老支书在抗洪救灾中的英勇事迹，感受到了他的无私奉献精神。在灾难面前，我们要学习老支书的英勇无畏，团结一心，共克时艰。”同时，教师鼓励学生在日常生活中，也要发扬团结互助的精神，为构建和谐社会贡献力量。例如，学生M说：“我以后会多关心身边的人，遇到困难时，我会尽力帮助他们。”六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够正确朗读并书写课文中的生字词，如“桥”、“支书”、“洪水”等，提高了学生的字词识记能力。

-学生通过学习《桥》，了解了洪水灾害的严重性和抗洪救灾的必要性，增强了学生的灾害防范意识。

-学生掌握了通过对比、分析等方法来理解人物形象和文章主题的基本技能。

2.过程与方法：

-学生在角色扮演活动中，通过扮演不同角色，深入理解了人物的心理活动和故事情节，提高了学生的角色扮演能力和情感体验能力。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了学生的沟通能力和团队合作能力。

-通过创意绘画活动，学生将所学知识转化为艺术作品，提升了学生的审美能力和创造力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习老支书的英雄事迹，感受到了无私奉献、英勇无畏的精神，增强了学生的爱国主义情感和社会责任感。

-学生在讨论中认识到，在面对灾难时，团结互助、共克时艰是至关重要的，培养了学生的集体主义精神。

-学生通过学习，认识到生命的宝贵和生命的价值，激发了学生对生命的敬畏之心。

具体效果举例：

-在生字词的识记方面，学生A在课后能够独立完成生字词的听写，正确率达到95%。

-在角色扮演活动中，学生B在扮演老支书时，能够准确把握人物的心理状态，感动了在场的同学和老师。

-在小组讨论中，学生C能够积极发言，分享自己对文章主题的理解，并能够倾听他人的观点，促进了小组的和谐交流。

-学生D在创意绘画作品中，通过色彩和线条的运用，生动地展现了洪水中的桥梁，表达了对老支书英勇行为的敬佩之情。

-学生E在课后主动与家人分享《桥》的故事，激发了家人对团结互助精神的认同和赞赏。

-学生F在讨论中提到，自己以后遇到困难时，会想起老支书的故事，坚定了克服困难的决心。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅在语文知识和技能上取得了显著进步，更重要的是在情感态度与价值观方面得到了提升，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《桥》的全文，并完成以下练习：

-列出课文中的生字词，并解释其意思。

-选择课文中你认为最感人的部分，用简短的文字描述你的感受。

2.写一篇短文，题目为《我心中的英雄》，以老支书为原型，结合自己的生活经历，谈谈你对英雄的理解。

3.设计一张以《桥》为主题的思维导图，包括故事的主要人物、情节发展和主题思想。

作业反馈：

1.对于生字词的练习，教师将检查学生的书写是否规范，字词解释是否准确。对于错误，教师将进行个别辅导，帮助学生纠正。

2.对于短文写作，教师将评估学生的文章结构、语言表达和情感表达。教师将提供以下反馈：

-文章结构是否清晰，逻辑是否合理。

-语言表达是否流畅，是否有生动的描写和恰当的修辞手法。

-情感表达是否真挚，是否能够引起读者的共鸣。

3.对于思维导图的设计，教师将检查以下方面：

-思维导图的结构是否完整，是否涵盖了故事的主要元素。

-图形和颜色是否恰当，是否有助于理解和记忆。

-是否能够体现出学生对故事内容的深入理解和个人见解。

教师将对学生的作业进行及时批改，并在下一节课开始时进行反馈。对于作业中的问题，教师将提供以下改进建议：

-对于生字词的错误，教师将提供正确的书写和发音，并指导学生进行反复练习。

-对于短文写作，教师将指出文章中的不足，如语法错误、用词不当等，并提供修改建议。

-对于思维导图的设计，教师将指出设计中的不足，如内容缺失、图形不清晰等，并指导学生进行改进。八、课后作业1.词语解释

-解释以下词语在课文中的含义：洪水、支书、牺牲、坚定。

-答案：洪水：指来势迅猛的水灾。支书：指村党支部书记。牺牲：为了正义的目的而舍弃自己的生命。坚定：意志坚强，不动摇。

2.句子理解

-分析句子：“老支书站在桥上，用他那双布满老茧的手，紧紧地握住铁链，他的眼神坚定，仿佛在告诉人们，无论如何，都要保护这座桥，保护身后的人们。”

-答案：这句话通过描写老支书的外貌和动作，表现了他面对灾难时的坚定决心和英勇无畏。

3.人物评价

-根据课文内容，评价老支书的人物形象，并举例说明。

-答案：老支书是一个英勇无畏、无私奉献的英雄。例如，在洪水来临时，他不顾个人安危，坚守在桥上，保护了村民的生命安全。

4.主题思考

-结合课文内容，谈谈你对“团结互助，共克时艰”这一主题的理解。

-答案：团结互助，共克时艰是指在困难面前，大家齐心协力，共同克服困难。在《桥》这篇课文中，老支书带领村民团结一心，共同抗击洪水，展现了这一主题。

5.创新表达

-如果你是一位记者，采访了老支书，你会问他哪些问题？请写出你的采访提纲。

-答案：

1.您在洪水来临时，是如何做出坚守桥上的决定的？

2.在救援过程中，您遇到了哪些困难？是如何克服的？

3.您认为这次抗洪救灾中最重要的是什么？

4.您对村民们的表现有什么评价？

5.您希望通过这次事件传达给人们什么样的信息？

6.情感表达

-写一段话，表达你对老支书英勇事迹的敬佩之情。

-答案：老支书，您是一个真正的英雄！在洪水肆虐的时候，您毅然决然地站在了桥上，用自己的生命守护着身后的人民。您的英勇事迹将永远铭刻在我们心中，激励着我们勇敢面对困难，团结一心，共克时艰。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲授《桥》这篇课文时，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和角色扮演，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深入地理解了课文内容。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地感受故事背景和人物情感，增强了课堂的生动性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管采用了互动式教学，但部分学生在讨论中的参与度仍然不高，可能是因为他们对话题的兴趣不足或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，这可能无法全面反映学生的学习效果。

3.课堂时间分配不均：在讲授过程中，我发现有时候对某些教学环节的讲解时间过长，导致其他环节的时间不足，影响了课堂的整体节奏。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与课文内容相关的背景知识，激发学生的兴趣。同时，设计更具挑战性的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

2.多元化评价方式：我将尝试引入课堂小测验、小组讨论报告、个人反思等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。

3.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的合理分配，确保每个教学环节都有足够的时间，同时也要注意课堂节奏的把握，避免时间过长或过短。内容逻辑关系①知识点：

-抗洪救灾的历史背景

-英雄人物的典型特征

-团结互助、无私奉献的精神

②词语：

-洪水、支书、牺牲、坚定、英勇、无私

③句子：

-“老支书站在桥上，用他那双布满老茧的手，紧紧地握住铁链，他的眼神坚定，仿佛在告诉人们，无论如何，都要保护这座桥，保护身后的人们。”

-“在洪水中，老支书没有退缩，他用自己的行动，诠释了共产党员的初心和使命。