2024年春八年级语文下册 第六单元 23马说教学实录 新人教版

2024年春八年级语文下册第六单元23马说教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《马说》为教学内容，旨在引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解古代文学作品的内涵和艺术特色，培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力，同时提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《马说》，引导学生理解古代文学的历史背景和思想内涵，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，通过分析课文的艺术特色，提高学生对古典文学作品的审美鉴赏能力；三是思维发展与提升，通过讨论课文中的比喻和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；四是语言建构与运用，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的语言表达能力和文学创作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古代文学的基本常识有所了解。但在深入理解古代文学作品的深层意蕴和艺术特色方面，仍需进一步引导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《马说》这样的经典文学作品普遍表现出浓厚的兴趣，愿意参与讨论和思考。学生具备较强的分析能力和理解能力，但部分学生在面对较为复杂的文言文时，可能会感到阅读困难。学习风格上，学生既有独立思考型，也有合作学习型，需要教师根据不同风格进行针对性教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文时可能遇到词汇障碍，对古代文化背景和作者情感的理解不够深入。此外，学生在分析课文中的比喻和修辞手法时，可能会缺乏相应的文学鉴赏经验，导致分析不够准确。教师需通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马说》原文及注释的新人教版教材。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的历史背景资料、作者生平介绍、古代马文化图片等，以及与课文内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备足够的书写材料，确保学生能够进行笔记和写作练习。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-利用多媒体展示马的艺术形象，如古代壁画、雕塑或绘画作品，引导学生初步感知“马”在文化中的地位。

-提问：同学们，你们对“马”这个形象有什么印象？在古代文学作品中，马通常代表什么？

-介绍《马说》的作者韩愈及其背景，激发学生对课文的好奇心。

-引出课题：“今天，我们就来学习韩愈的《马说》，一起探究马的精神及其在文学中的意义。”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-阅读课文，讲解重点词汇和句式，如“其真无马邪”“其真不知马也”等，并解释其含义和修辞手法。

-分析课文结构，介绍“马之死”与“马之生”的对比，引导学生理解作者对马的赞美和对人才的感慨。

-讨论课文中的比喻，如将马与人才进行类比，分析其深层含义。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-学生自主朗读课文，注意节奏和韵律，感受文言文的韵味。

-分组讨论：选择课文中的一个比喻，分析其如何运用到现实生活中，并进行角色扮演，模拟对话。

-撰写短文：以“假如我是马”为题，发挥想象力，写一篇短文，表达对马的敬意和对人才的思考。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

-如何理解“其真无马邪，其真不知马也”这句话？

-学生举例：这句话表达了作者对现实中不能识别真正人才的失望和悲哀。

-课文中的比喻有哪些？

-学生举例：将马比作人才，突出了人才的珍贵和被埋没的无奈。

-如何将课文中的思想运用到现实生活中？

-学生举例：在招聘和选拔人才时，要注重内在素质而非外在表象。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-回顾本节课的学习内容，强调《马说》中的人才观和作者的情感表达。

-鼓励学生在现实生活中发现人才，珍惜人才，并思考如何让自己成为有价值的人才。

-布置作业：阅读《马说》相关资料，进一步了解韩愈及其时代背景，准备下节课的讨论。

用时：导入新课（5分钟）+新课讲授（15分钟）+实践活动（15分钟）+学生小组讨论（10分钟）+总结回顾（5分钟）=45分钟。六、知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的基本句式：主谓宾结构、判断句、被动句、倒装句等。

-文言文常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已、然等。

-文言文常用实词：名、动词、形容词、数词、量词等。

2.《马说》文本内容

-韩愈对马的赞美：“马之千里者，一食或尽粟一石；食马者，不知其能千里而食也。”

-马的价值与人才的对比：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

-对人才的感慨：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

3.文学鉴赏与评价

-文章的修辞手法：比喻、对比、拟人等。

-文章的结构特点：总分总结构，层次分明。

-文章的主题思想：赞美人才，批评当时社会对人才的埋没和浪费。

4.作者与时代背景

-韩愈的生平简介：唐代文学家、思想家，有“文起八代之衰”的美誉。

-唐代的社会背景：科举制度盛行，士人阶层对人才的重视。

5.文化传承与教育启示

-马的文化象征意义：勇往直前、忠诚、坚韧不拔等。

-文章对现代教育的启示：重视人才的培养，发现和发挥每个人的潜能。

6.课堂实践与活动

-文言文朗读：培养学生对文言文的语感。

-小组讨论：锻炼学生的分析能力和表达能力。

-写作练习：提高学生的文学创作能力和思维深度。

7.课后拓展与延伸

-阅读相关文学作品，了解古代马文化的丰富内涵。

-比较不同时期对马的评价，探究马在文学中的象征意义。

-结合自身经历，思考如何发挥自己的潜能，成为有价值的人才。七、课堂1.课堂提问

-通过提问的方式，检验学生对《马说》文本内容的理解程度。例如，提问：“文章中‘马之千里者’一句，如何理解‘千里’一词的含义？”

-观察学生在回答问题时的反应，包括语言表达、逻辑思维和知识运用等方面，以评估他们的学习效果。

2.观察学生参与度

-在课堂讨论和实践活动环节，观察学生的参与程度，包括发言次数、发言质量、小组合作情况等。

-例如，在小组讨论中，观察学生是否能够积极提出自己的观点，是否能够倾听他人的意见，是否能够有效地进行团队合作。

3.小组展示与评价

-组织学生进行小组展示，让他们分享讨论成果或实践活动心得。

-评价学生的展示内容是否准确、是否有创意、是否能够引起其他同学的共鸣。

4.课堂测试

-设计简短的课堂测试，如填空、选择题、简答题等，以检验学生对《马说》文本知识的掌握情况。

-测试结束后，及时批改试卷，分析学生的错误类型，了解学生在哪些知识点上存在薄弱环节。

5.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、表达能力等。

-鼓励学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，帮助学生发现自身不足，促进共同进步。

6.教师评价

-教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，对学生的学习情况进行综合评价。

-教师的评价应客观公正，既要指出学生的优点，也要提出改进建议。

7.及时反馈与调整

-根据课堂评价的结果，教师应及时调整教学策略，如调整教学内容、改进教学方法、增加个别辅导等。

-对于学生在学习中遇到的问题，教师应给予及时的帮助和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

8.家长沟通

-定期与家长沟通，汇报学生在课堂上的表现和进步，让家长了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。八、重点题型整理1.文言文断句

-题型示例：请根据句意断句。

“其真不知马也，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

-答案：其真不知马也/策之不以其道/食之不能尽其材/鸣之而不能通其意。

2.文言文词语解释

-题型示例：解释下列词语在文中的含义。

“材”：材

-答案：材在此指马的才能或才能的表现。

3.文言文句子翻译

-题型示例：将下列句子翻译成现代汉语。

“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

-答案：所以即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。

4.文言文内容理解

-题型示例：根据课文内容回答问题。

课文中的比喻手法有什么作用？

-答案：课文中的比喻手法将马与人才进行类比，生动形象地揭示了人才被埋没的无奈，增强了文章的感染力。

5.文言文主题探讨

-题型示例：结合课文内容，谈谈你对作者观点的理解。

你认为韩愈在《马说》中想要传达的主要观点是什么？

-答案：韩愈在《马说》中主要传达的观点是对人才的重视和珍惜，以及对当时社会埋没人才的批判。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-马的才能与价值

-人才的识别与使用

-社会对人才的埋没

②重点词语：

-马之千里者：指能够日行千里的马

-策之不以其道：用鞭子驱赶马却不按照正确的方法

-食之不能尽其材：喂养马却不能发挥其全部才能

-骈