16 有为有不为（教案）-2024-2025学年统编版语文七年级下册

16有为有不为（教案）-2024-2025学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16有为有不为（教案）-2024-2025学年统编版语文七年级下册设计意图本节课以“有为有不为”为主题，旨在引导学生深入理解课文内容，培养其正确的价值观和人生观。通过分析课文中的故事，让学生认识到“有所为”的重要性，以及“不为”的必要性，从而引导学生树立正确的人生目标，培养其良好的品德。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高对文学作品情感态度和价值观的感悟。

2.增强学生的文化意识，引导学生理解并传承优秀传统文化。

3.培育学生的道德观念，使学生懂得“有为有不为”的道德原则，提升自我修养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累和语法知识。他们可能已经接触过一些文学作品，对人物形象、情节发展等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的学习兴趣较高。他们在阅读过程中，喜欢通过故事情节来理解人物性格和道德观念。学生的能力方面，部分学生具备较强的分析能力和批判性思维，而部分学生可能更倾向于感性理解和情感共鸣。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“有为有不为”这一主题时，学生可能会遇到对传统道德观念的理解困难，尤其是对于“不为”的内涵把握不够准确。此外，学生在分析人物形象和情节时，可能会遇到对复杂人物心理和情感变化的把握不足的问题。因此，教学中需要引导学生深入思考，并结合实际生活经验，帮助学生更好地理解课文内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代人物画像、相关历史事件视频等。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便展示教学内容。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行讨论和活动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“有为有不为”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待‘有为有不为’这个话题？在你们的日常生活中，有没有做到‘有为有不为’？”

展示一些古代圣贤的画像或相关的名言，让学生初步感受“有为有不为”的精神内涵。

简短介绍“有为有不为”的基本概念，即在面对人生选择时，要有正确的取舍，做到有所为有所不为，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“有为有不为”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“有为有不为”的定义，包括其主要内涵是在有限的生命中，有所追求、有所放弃，以实现个人价值和社会贡献。

详细介绍“有为有不为”的组成部分，如个人品德修养、社会责任感等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“有为有不为”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“有为有不为”案例进行分析，如古代文人的坚守道义、现代人物的公益行为等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“有为有不为”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中践行“有为有不为”。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“有为有不为”相关的主题进行深入讨论，如“如何在学校中践行‘有为有不为’？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“有为有不为”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“有为有不为”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“有为有不为”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“有为有不为”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“有为有不为”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“有为有不为”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中实践这一理念。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解并掌握“有为有不为”这一核心概念，了解其内涵和意义。他们能够区分“有为”和“不为”的不同，认识到在人生的不同阶段，应当有所为有所不为，以实现个人价值和社会责任。

2.阅读理解能力：

学生在阅读课文和案例分析的过程中，提高了阅读理解能力。他们能够从文本中提取关键信息，分析人物性格和情节发展，对文学作品中的道德观念有更深刻的理解。

3.思维能力：

通过小组讨论和课堂展示，学生的思维能力和批判性思维得到了锻炼。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。

4.道德观念：

学生在学习和讨论过程中，形成了正确的道德观念。他们认识到在现实生活中，应当遵循“有为有不为”的原则，做出符合道德和社会规范的选择。

5.合作能力：

小组讨论的形式促进了学生的合作能力。学生在团队中分工合作，共同完成任务，学会了如何与他人沟通、协作和解决问题。

6.应用能力：

学生能够将“有为有不为”的理念应用到实际生活中。他们开始反思自己的行为，学会在面临选择时，做出更有利于个人成长和社会发展的决策。

7.文化素养：

通过学习古代圣贤的故事和名言，学生的文化素养得到了提升。他们了解了更多的传统文化知识，增强了民族自豪感和文化自信。

8.价值观的形成：

学生在学习过程中，逐渐形成了自己的价值观。他们认识到人生的价值在于追求有意义的目标，并为之努力奋斗。

9.自我认知：

学生通过本节课的学习，对自己的认知有了进一步的提高。他们开始思考自己的人生目标和人生意义，为未来的成长和发展奠定了基础。

10.情感态度：

学生在学习过程中，对“有为有不为”的理念产生了情感共鸣。他们愿意在现实生活中践行这一理念，以积极的态度面对生活中的挑战。板书设计①本文重点知识点：

-有为有不为

-个人品德修养

-社会责任感

-价值观

②重点词：

-有为：有所作为，积极进取

-有不为：有所不为，有所取舍

-品德：道德品质，行为准则

-责任：承担义务，对社会负责

③重点句：

-“有为有不为，是人生的真谛。”

-“有所为，才能有所不为。”

-“品德高尚的人，懂得如何取舍。”

-“社会责任感是每个公民应具备的品质。”

-“价值观决定一个人的行为和选择。”教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在“有为有不为”这一主题的教学中，我将关注学生在课堂上的积极参与度、回答问题的准确性以及表达自己的观点的能力。我将记录以下评价点：

-学生是否能积极参与课堂讨论，提出有见地的观点。

-学生是否能正确理解并解释“有为有不为”的内涵。

-学生在回答问题时是否能结合实际案例进行分析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和解决问题能力的重要环节。我将评价以下方面：

-小组成员之间的沟通是否有效，是否能够倾听和尊重他人的意见。

-小组是否能够提出具有创新性和实用性的解决方案。

-小组展示的成果是否清晰、有逻辑，是否能够引起其他同学的共鸣。

3.随堂测试：

为了检验学生对“有为有不为”这一主题的理解程度，我将设计随堂测试，包括以下内容：

-选择题：测试学生对基本概念的理解。

-简答题：要求学生结合案例，阐述“有为有不为”在实际生活中的应用。

-分析题：让学生分析某一具体情境，判断其是否符合“有为有不为”的原则。

4.课后作业：

课后作业是巩固学习效果的重要手段。我将评价以下方面：

-学生是否能按时完成作业，作业质量是否符合要求。

-作业内容是否能够反映出学生对“有为有不为”的理解和应用。

-学生在作业中是否能够提出自己的思考和见解。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中的重要环节，我将针对以下方面进行评价和反馈：

-针对学生课堂上的表现，给予积极的鼓励和建设性的批评。

-对于学生在小组讨论和随堂测试中的不足，提供具体的指导和建议。

-对于学生的课后作业，进行一对一的反馈，帮助学生发现错误，提高学习效果。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习困惑和需求，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。教学反思九、教学反思

哎，这节课上完之后，我坐在办公室里，心里还是有些感触。咱们今天这节课是围绕“有为有不为”这个主题来的，我觉得挺有意义的。咱们来看看，这节课有哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们对于这个话题挺感兴趣的，提问也积极，讨论的时候也很热烈。这说明，咱们在导入新课的时候，通过提问和展示图片、视频，激发了他们的好奇心，让他们对“有为有不为”有了初步的认识。

但是，我也发现了一个问题。在基础知识讲解的时候，我发现有些孩子对于“有为有不为”这个概念的理解还不够深入。他们可能更多的是停留在字面意思上，对于更深层次的内涵把握不够。这让我想到，在今后的教学中，咱们可能需要更多地引导学生去思考，去挖掘文本的深层含义。

再来说说案例分析。通过分析古代圣贤和现代人物的故事，孩子们对“有为有不为”有了更直观的理解。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些孩子的思维比较局限，没有很好地将理论与实际结合起来。这说明，咱们在今后的教学中，要注重培养学生的批判性思维和联系实际的能力。

小组讨论环节，我觉得是挺有成效的。孩子们在小组内互相交流，共同探讨，这种合作学习的方式对他们的成长很有帮助。不过，我也发现，在讨论过程中，有些孩子比较内向，不太愿意发言。这让我想到，咱们在今后的教学中，要更多地关注每个学生的个性差异，创造一个让他们都能积极参与的环境。

至于课堂展示与点评，我觉得这个环节挺重要的。孩子们通过展示自己的观点，不