人教版生物学七年级上册第三单元作业设计

人教版生物学七年级上册第三单元作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息生物圈中的绿

生物学七年级第一学期人教版

色植物

序号章标题节标题

第一节藻类、苔解和蕨类

1第一章生物圈中有哪些

植物

绿色植物

2第二节种子植物

3第一节种子的萌发

4第二章被子植物的一生第二节植株的生长

5第二节开花和结果

第三章绿色植物与生物

章节信息6圈的水循环

第四章绿色植物是生物

7

圈中有机物的制造者

第一节光合作用吸收二

8

第五章绿色植物与生物氧化碳释放氧气

圈中的碳一氧平衡第二节绿色植物的呼吸

9

作用

第六章爱护植被，绿化

10

祖国

二、单元分析

（一）课标要求

绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活

动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水

循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：

­植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。

•绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

•绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，

同时释放氧气。

•在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

•植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息

场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。

高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要

对象，在作物、花卉中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生

2

开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问

题的能力。

1.绿色开花植物的一生

具体内容活动建议

描述种子萌发的条件和过程。开展“种子萌发条件”的探究活动。

描述芽的发育和根的生长过程。

概述开花和结果的过程。有条件的地方可以开展人工授粉等活动。

体验一种常见植物的栽培过程。栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植

株的生长发育以及开花结果的整个过程。

2.绿色植物的生活需要水和无机盐

具体内容活动建议

说明绿色植物的生活需要水和无机为班级或家庭中的植物浇水、施肥。

盐。

描述绿色植物的蒸腾作用。收集或实测不同植被环境中的大气湿度数

据，并进行比较分析。

3.绿色植物的光合作用和呼吸作用

具体内容活动建议

阐明绿色植物的光合作用。探究光合作用的条件、原料和产物。

举例说出绿色植物光合作用原理在

生产上的应用。

描述绿色植物的呼吸作用。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用

原理的有关措施。

4.绿色植物对生物圈有重大作用

具体内容活动建议

概述绿色植物为许多生物提供食物列举若干种动物所吃的主要食物，并分析

和能量。这些食物与绿色植物的关系。

说明绿色植物有助于维持生物圈中通过探究活动认同植树造林和低碳生活的

的碳一氧平衡。意义，并积极参与其中。

描述绿色植物在生物圈水循环中的

作用。

参加绿化家园的活动。开展校园或社区绿化设计，并积极参与相

应的活动。

（二）教材分析

1.知识框架

3

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2.内容内在逻辑分析

绿色植物分布广泛，决定着生物圈的存在和发展，也与人类的生活密切相关。

教材从生物圈的角度简要介绍了绿色植物的类群、生活环境、形态结构以及生理

过程等，特别关注绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

本单元的知识内容分为四个部分。第一部分（第一章）让学生了解生物圈中

绿色植物的类群，它们的主要特征、生活环境以及与人类的关系；第二部分（第

二章）以绿色植物中最高等的，与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，

介绍了被子植物的一生；第三部分（第三、四、五章）分别介绍绿色植物在生物

圈中的主要作用：参与生物圈的水循环；作为生物圈中有机物的制造者，为各种

生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳一氧平衡。第

四部分（第六章）介绍了我国植被的主要类型和面临的主要问题，引导学生探讨

如何保护植被。

具体分析如下：

第一章生物圈中有哪些绿色植物

本章共分两节，第一节主要介绍藻类植物、苔碎植物和蕨类植物最基本的形

态结构特征、在生物圈中的作用以及与人类生活的关系；第二节主要介绍菜豆种

子和玉米种子的结构特点及最常见的裸子植物和被子植物。通过学习，抓住各类

植物与自然环境相适应这一线索，从形态结构、生活方式等方面加以理解，获得

自然界的植物是逐渐进化的粗浅认识，不仅能使学生初步了解自然界中植物类群

的全貌，而且渗透了植物进化的观点。同时，通过“实验”、“探究”和“观察与

思考”等活动，不仅能培养学生的动手能力、观察分析能力、组织协调能力，而

且可以增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关爱绿色植物的美好情感。

第二章被子植物的一生

本章共分三节，第一节“种子的萌发”，通过两个探究活动，一方面增强学

生科学探究的能力，另一方面获得“测定种子的发芽率”的技能；第二节“植株

的生长”，学生通过实验观察并了解根毛、认识根尖各部分的结构特点，通过讨

论了解幼根生长的原因，通过演示实验得出植株的生长需要无机盐，然后进一步

学习不同无机盐对植物生长的作用；第三节“开花和结果”，介绍花的结构、传

粉和受精、果实和种子的形成过程。本章讲述了被子植物个体生命的发展历程，

向学生渗透尊重生命、关爱生命的情感教育。

第三章绿色植物与生物圈的水循环

本章教学内容围绕“绿色植物与生物圈的水循环”展开，描述了水分的吸收、

运输和散失三个过程。水分的吸收与根有关，根的许多结构与吸收水分的功能相

适应；水分的运输与木质部的导管有关，根、茎、叶中的导管相互连通，适于水

分的运输；水分的散失通过蒸腾作用进行，叶片中有与水分散失功能有关的结构。

水分的吸收、运输和散失三个过程紧密联系，体现了植物的结构与功能相适应的

特点。

5

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

本章由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，主

要通过“绿叶在光下制造有机物”的实验，让学生认识到淀粉是光合作用的产物，

光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。第二部分讲述了植物光合作用制造的

有机物的用途：一是为细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。教材分别

从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解植物制造的有机物参与构建植物

细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体，从而认识有机物对于植物生

活的重要意义。第三部分是第二部分内容的延伸、拓展，讲述的是绿色植物制造

的有机物不仅养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。这部分内容是以学生

已有的“食物链”、“食物网”知识为基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用

制造的有机物对于生物圈的重要意义。前一章的知识为本章节作了铺垫，而本章

的学习也为下一章学习“绿色植物与生物圈中碳一氧平衡”奠定了基础。

第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡

本章共分两节，第一节主要围绕“绿色植物的光合作用”这一重要概念组织

教学，结合两个经典实验、一个探究实验和一个演示实验，以问题为引领，对学

生进行启发式教学，再结合上一章内容，使学生能独立归纳总结光合作用的概念

及反应式，进而对光合作用的实质有了比较清晰和全面的认识。第二节“绿色植

物的呼吸作用”，除了掌握绿色植物呼吸作用的过程外，还要进一步把握；呼吸

作用是生物的共同特征，植物光合作用释放的氧气，不仅满足了自身的呼吸作用

对氧气的需求，还为其他生物的呼吸作用提供氧气；绿色植物在维持生物圈碳一

氧平衡中起了重要作用。

第六章爱护植被，绿化祖国

本章是《生物圈中的绿色植物》的最后一章，主要内容为：我国主要的植被

类型；我国植被面临的主要问题；从我做起，保护植被；校园绿化设计和课外实

践活动。本章要求学生在掌握知识的同时，进一步培养调查、分析的能力和综合

运用知识的能力，激发爱护植被、积极参与植树造林的热情。

（三）学情分析

学生通过前两个单元的学习，己经掌握了部分生物学知识，通过教师的渗透

也掌握了一些生物学观点，这为本单元的学习打下了一定的基础。

胞子植物和种子植物、植物种子的结构都比较常见，学生掌握起来应该没有

问题，但是种子的萌发、植株的生长和植物的三大作用比较抽象，学生掌握起来

有一定的难度。

三、单元学习与作业目标

（一）学习目标

知识目标

I.概述藻类、苔辞、蕨类和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关

系。

2.认识并说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子结构的异同点，

描述种子萌发的条件和过程。

3.描述芽的发育和根的生长过程，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

4.概述被子植物从开花到结果的过程。

5.描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用，举例说出绿色植物光

合作用原理在农业生产上的应用。

6.概述绿色植物为其他生物提供食物和能量。

6

7.说明绿色植物对维持生物圈中的水循环和碳一氧平衡发挥着重要作用。

能力目标

I.通过观察、演示实验等，培养学生的观察、综合分析和语言表达能力。

2.通过设计探究实验和技能训练等，增强学生科学素养、合作意识、创新

精神和实践能力。

情感态度与价值观目标

1.通过关注生物圈中各种各样的绿色植物、观察和研究种子的结构、认同

绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈的水循环、理解碳一氧平衡的重要意义，形成

热爱植物、热爱大自然、节约用水、保护环境的真情实感。

2.通过参与收集果实和种子、栽培一种常见植物、探究实验、技能训练、

校园或社区绿化设计等活动，激发学生的创新意识，增加与人合作交流的能力，

增强学生科学研究的兴趣和信心，形成相互合作、尊重他人的情感。

（二）作业目标

1.注重检测学生知识目标的达成。通过选择题和非选择题中基础题的设计，

了解学生对于生物学核心概念和本单元重要知识点的掌握情况，巩固学生对教材

重点内容的认知。

2.注重评价学生的科学探究能力。通过非选择题中实验探窕题和资料分析

题的设计，评价学生进行生物学学习和探究的水平，进一步提升学生的设计实验、

调查研究、分析数据、观察比较和表达交流等能力。

3.注重评价学生的情感、态度和价值观发展状况。通过非选择题中课外实

践等选做题的设计，密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为

习惯的养成，进一步培养学生热爱生物学、热爱祖国和家乡、保护环境的情感。

四、单元作业设计思路

1.紧扣课标。设计的作业，既符合课程标准的要求，又有助于落实教学目

标，还有利于学生巩国所学的知识，并培养和发展自身的智力和能力。

2.精心筛选。设计的作业题目均具有代表性和典型性，使学生可以举一反

三，避免题海战术，合乎“双减”要求。

3.题量适中。题型固定为选择题和非选择逾。章节作业总题数不超过1（）

道，以基础题为主，其中非选择题包括基础知识填空题、实验探究题、资料分析

题和课外实践题等，最后一题均为选做题，除选做题外的作业时间控制在15分

钟以内，不会让学生产生厌烦情绪。单元质量检测题与安徽省八年级学业水平考

试题形式、题量保持一致，对学生应对学业水平考试有指导作用。

4.易于评价。教师根据评价标准，能方便快捷的判断学生的学习状况，对

不同类型的学生，可采取批注、答疑、评讲等方式进行纠错。

五、课时作业

章节：第三单元第一章第一节藻类、苔辞和蕨类植物

1.作业内容

一、选择题

1.海带和紫菜是生活在海洋中的藻类植物，可供人类食用。下列有关它们

的说法正确的是（）

A.有根、茎、叶的分化，能进行光合作用

B.没有根、茎、叶的分化，能进行光合作用

C.有根、茎、口一的分化，不能进行光合作用

D.没有根、茎、叶的分化，不能进行光合作用

7

2.春夏时节，如果你有机会走进温暖多雨的森林中，会在一些树干上看到

毛茸茸的苔碎植物。下列环境中最容易找到苔醉植物的是（）

A.向阳潮湿，无污染的环境B,背阳潮湿，有污染的环境

C.向阳干燥，有污染的环境D,背阳潮湿，无污染的环境

3.苔葬植物比藻类植物的复杂性表现在（）

A.受精作用离不开水B.形态矮小

C.有茎、叶的分化D.能进行光合作用

4.周末，小明和他的小伙伴们相约来到龙眠山景区研学，顺便挖回来一些

苔葬植物和蕨类植物,制作成漂亮的盆景（如下图）。老师告诉他，这些植物只

适于生活在阴暗潮湿的陆蹄境中，其主要原因是（

A.不能开花结果

B.生殖过程离不开水

C.体内无输导组织

D.没有根、茎、叶的分化..

5.关于蕨类植物的叙述,错误的是（

A.生活在森林和山野的潮湿环境中，植株比苔葬植物高大

B.剖开一株蕨类植物,会发现它的根、茎、叶中都有运输物质的输导组织

C.比苔鲜植物高等，不是用抱子繁殖而是用种子繁殖

D.煤的形成与距今2亿多年前的高大蕨类植物有关

6.某同学构建了下列关于藻类植物、苔辞植物、蕨类植物特点的分类关系

图。请指出甲、

A.蕨类植物、苔薛植物、藻类植物B.苔鲜植物、藻类植物、蕨类植物

C.藻类植物、苔葬植物、蕨类植物D.蕨类植物、藻类植物、苔葬植物

二、非选择题

7.观察以下三幅植物图片，并回答问题。

匚侬匿*

甲丙

（1）藻类是演二最早出现的绿色植物。由图甲可知，藻类植物（选

填，有'或，没有'）根、茎、叶的分化。

8

（2）图乙属于植物，图乙中川是,是由_____层细胞构成，

二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存；⑵是

没有吸收水和无机盐的功能，只起固着作用。

（3）图丙所代表的一类植物，有的分化，在这些器官中有专门

运输物质的通道——组织。

（4）三类植物的共同特征是都不产生种子，靠繁殖。

8.（选做题）调查藻类、苔薛和蕨类植物与人类生产和生活的关系,形成调

查记录。

2.时间要求：15分钟（不含选做题）

3.评价设计

参考答案与解析：

一、选择题

1.B（解析）本节内容为生物圈中的绿色植物，分为藻类、苔葬、蕨类和

种子植物。细胞中含叶绿体，都能进行光合作用。藻类、苔辟、蕨类区分的依据

是根、茎、叶的分化程度不同，分化程度最低的是藻类，没有根、茎、叶的分化。

2.D（解析）苔辞植物利用抱子繁殖，多生长于阴湿环境处；抱子（生殖

细胞）只有在温暖潮湿的环境中才能萌发和生长成新的植株。苔葬植物的叶片只

由一层细胞构成，二氧化硫等有毒气体易侵入，可作为监测空气污染程度的指示

植物。

3.C（解析）藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔解植物出现了类似茎、

叶的分化和假根；形态矮小体现不出苔辞植物结构上的复杂性；A、D项是藻类

植物和苔葬植物的共同特征。

4.B（解析）苔辞植物和蕨类植物都是利用胞子繁殖，泡子只有在温暖潮

湿的环境中才能萌发和生长成新的植株。

5.C（解析）抱子植物分为：藻类、苔辞、蕨类，都是利用泡子繁殖，它

们区分的依据是根、茎、叶的分化程度不同，分化程度最高的是蕨类，有根、茎、

叶的分化且根、茎、叶中都有输导组织。距今2亿年左右，地球上气候非常温暖

潮湿，地球表面长满了高大的蕨类植物（当时是优势物种），后来地壳变动，气

候干燥导致古代的蕨类植物大量死亡，被埋在地层中，不断地受到沉重的压力和

地热的作用，经过漫长的时代，变成了今天开采出来的煤。

6.C（解析）藻类、苔碎、蕨类植物区分的依据是根、茎、叶的分化程度

不同。分化程度最低的足藻类，没有根、茎、叶的分化；分化程度最高的是蕨类，

有根、茎、叶的分化且根、茎、叶中都有输导组织。

二、非选择题

7.（1）没有（2）苔解植物叶（叶片）1假根⑶根、茎、叶

输导（4）泡子

（解析）本题内容涉及藻类、苔辞、蕨类植物特征。它们的共同点是都利用

泡子进行繁殖，都能进行光合作用；区分的依据运根、茎、叶的分化程度不同，

藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔薛植物出现了类似茎、叶的分化和假根且茎、

叶中无输导组织；分化程度最高的是蕨类植物，有根、茎、叶的分化且根、茎、

叶中都有输导组织。

8.本题通过实地查看和查阅资料相结合的方式，将教材知识向课外延伸。

调查可由以下内容切入：

（D海洋中藻类的光合作用为生物圈提供了70%左右的氧气；海带、紫菜

9

等可供人类食用。

（2）在阴湿的墙角或大树树干的阴面能找到绿茸茸的苔群，说明该地区空

气质量良好。

（3）蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可以食用；卷柏、贯众可供药用；生长

在水田的满江红是一种优质的绿肥和饲料；部分蕨类植物有观赏价值，可用作盆

景。

实施建议：等级评价与过程评价相结合。等级评价由教师组织实施，设置三

个评价等级：优秀（全对或错1・2个空），良好（错3-5个空），继续努力〔错6

个空及以上）°过程评价关注每一位同学在完成作业过程中的个体表现，需要家

长支持与督促，对于学习能力强的同学，要求在规定时间内又快又好的完成作业；

对于学习能力弱的同学，尽量要求在规定时间内完成作业，正确率不做特别强调，

教师根据家长反馈注重做好后续的培优补差工作。

4.作业分析与设计意图

作业共8题。第I、2、3、4题是基础题，检测基础知识和基本技能的掌握

情况；第5、6、7题辨别生物学知识点的正误，需要学生具备一定的归纳和总结

能力；第8题课外调查，引导学生走进大自然，观察不同的绿色植物，学有所用，

培养学生亲近自然、爱护自然的情感。设计本节作业旨在倡导探究性学习，注重

提高学生的生物科学素养，培养学生的生命意识和生态文明思想。

章节：第三单元第一章第二节种子植物

1.作业内容

一、选择题...

1.下列关于胚的说法不正确的是（）

A.胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成

B.胚是种子的主要结构

C.胚是新植物体的幼体

D.种子的营养物质都储存在胚中

2.种子繁殖比泡子繁殖的优越性在于（）

A.种子在干燥、寒冷的环境中可以处于休眠状态

B.种子的生命力比泡子强得多

C.种子中含有丰富的营养物质，适应环境的能力强

D.以上说法都对

3.红豆杉（如下图）是我国特有树种，国家一级保护植物，被誉为植物中

的，大熊猫,。下列关于红豆杉的说法正确的是（）

A.根、茎、叶不发达

B.能开花结果

C.能产生种子

D.属于被子植物

4.桃可作为被子植物的代表。下列特征中，桃具有的是（）

A.开花并结出果实和种子

B.叶细长，呈针形

C.叶片中叶脉呈平行状

D.种子夕卜无果皮包被

5.小明同学选用菜百种子和玉米种子做，观察种子的结构,实验时，得出

10

了如下结论，其中正确的是()

A.浸软的两种种子的最夕1层都是种皮

B.胚轴连接了胚芽和胚根

C.在玉米种子的纵剖面滴加碘液后，被染成蓝色的部分是子叶

D.此实验用肉眼就可以观察

二、非选择题

6.下图是菜豆种子和玉米种子的结构示意图，请据图回答下列问题。

(1)菜豆种子有子叶_____片，玉米种子有子叶片。

(2)胚根、胚芽、胚轴、子叶合称为____。

(3)菜豆、玉米种子结构的相同点是都有和及供胚发育的

，不同的是菜豆种子没有T

(4)菜豆种子的营养物质储存在中。

7.为研究双子叶植物种子的子叶在种子萌发和幼苗生长过程中的作用，我

校，爱生物社团,的同学们设计了如下实验：

①取某双子叶植物种子30粒，平均分成3组(A〜C)。

②将这3组置于相同且适宜的条件下培养，让其萌发生长。

③将其中的2组幼苗在萌发生长的不同时间去除子叶。

⑷萌发生长两周后，同时收集各组幼苗，烘干，称量干重(有机物的质量),

所得结果如下表可示：

组别处理方法两周后平均十重(克/株)

A不去除子叶4.4

B培养到第3天时去除子叶0.9

C培养到第6天时去除子叶1.7

分析以上实验方案并回答：

(1)该实验方案中，A组在实验探究中的作用是o

(2)同学们所作出的实验假设是。

(3)该实验方案中的变量是o

(4)匕徽A组和B组(C组)的实验结果，你得出的结论是

_8_.(选做题)请收集3种裸子植物的种子和5种被子植物的果实，并在班级

展示交流。

2.时间要求：15分钟(不含选做题)

3.评价设计

参考答案与解析：

一、选择题

1.D(解析)单子叶植物和双子叶植物种子的共同结构：种皮和胚，胚是

11

新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶构成。不同点在于双子叶植物种子无

胚乳，胚中有2片子叶（储存淀粉等营养物质）；单子叶植物种子有胚乳（储存

淀粉等营养物质），胚中有1片子叶。二者储存淀粉等营养物质的结构不同。

2.D（解析）种子植物之所以更适应陆地环境，能产生种子是一个重要原

因。种子的生命力强，寿命长；且种子结构复杂，都有种皮保护胚，还有储存营

养物质的子叶或胚乳，在比较干旱的地方也能萌发；如果环境过于干燥寒冷，它

可以处于休眠状态，待气候适宜时再萌发。

3.C［解析）红豆杉能产生种子，但种子是裸露的，且无果皮包被，属于

裸子植物；裸子植物根、茎、叶发达。

4.A（解析）桃属于被子植物中的双子叶植物，开花并结出果实和种子，

种子外有果皮包被，叶片中的叶脉呈网状。而叶细长、呈针形是松树叶片的特点；

种子外无果皮包被，是裸子植物的特征。

5.B（解析）"观察种子的结构”实验选用浸软的菜豆种子和玉米种子，用

放大镜进行观察，菜豆种子最外面一层是种皮，而玉米种子（严格地说是果实）

最外面一层是果皮和种皮；在胚的结构中，胚轴连接了胚芽和胚根；玉米种子的

胚乳中含有丰富的淀粉，会被碘液染成蓝色。

二、非选择题

6.（1）21（2）胚（3）种皮胚营养物质胚乳（4）子叶

（解析）玉米属于单子叶植物，其种子由种皮、胚和胚乳组成，胚由胚芽、

胚轴、胚根、子叶组成，子叶一片，营养物质储存在胚乳中；菜豆属于双子叶植

物，其种子由种皮、胚组成，种子中不含胚乳，胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组

成，子叶两片，营养物质储存在子叶中。

7.（1）对照作用（2）双子叶植物种子的子叶在种子萌发和幼苗生长过

程中有重要作用（3）子叶的有无（或“子叶”）&）双子叶植物种子的

子叶能促进种子萌发和幼苗生长（合理即可）

（解析）本题考查探究实验设计的基本原则：（1）设置对照实验，其中A

组不去除子M作对照，其它组在不同时间去除子HI是实验组。（2）控制单一变量，

即子叶的有无。从实验结果看，去除子叶时间越早，相同时间内幼苗干重越小，

生长受抑制越明显，说明子叶会促进种子萌发和幼苗生长。

8.本题为体验式作业，要求学生在能识别禊子植物与被子植物的基础上来

收集种子与果实，在现实生活中强化学生对知识的掌握。

实施建议：等级评价与过程评价相结合。等级评价由教师组织实施，设置三

个评价等级：优秀（全对或错1-2个空），良好［错3-5个空），继续努力（错6

个空及以上）。过程评价关注每一位同学在完成佐业过程中的个体表现，需要家

长支持与督促，对于学习能力强的同学，要求在规定时间内又快又好的完成作业；

对于学习能力弱的同学，尽量要求在规定时间内完成作业，正确率不做特别强调，

教师根据家长反馈注重做好后续的培优补差工作。

4.作业分析与设计意图

作业共8题。第1、2、3、4、6题是基础题，检测基础知识和基本技能的掌

握情况；第5题辨别生物学知识点的正误，需要学生具备一定的归纳和总结能力；

第7题探究实验，考查双子叶植物种子的子叶对种子萌发和幼苗生长的影响，为

下一章内容学习做铺垫，注重检测学生从题干中获取有效信息的能力，培养学生

的科学探究思维；第8题选做，为体验式作业，可加深学生对裸子植物和被子植

物区别的理解，及时反馈课堂教学的效果。设计本节作业旨在倡导探究性学习，

12

注重提高学生的生物科学素养，并帮助学生树立正确的情感态度与价值观。

章节：第三单元第二章第一节种子的萌发

1.作业内容

一、选择题

1.小红同学用黄豆种子做材料，进行发豆芽的生物实践活动。发豆芽过程

中可以不盘供的环境条件是（）

A.充足的空气B.一定的水分C,明媚的阳光D.适宜的温度

2.玉米种子在萌发时，首先要吸收水分，同时要进行的是（）

A.转运营养物质B.胚芽发育C.胚根突破种皮D.胚轴伸长

3.在花生播种季节，小明将奶奶炒熟的,多味花生种到了地里，一段时

间过后，其他花生萌发了，而他的，多味花生,却都没有萌发。原因可能是（）

A.没有充足的空气B.没有适宜的温度

C.没有充足的光照D.胚没有了生命力..

4.同学们学习了,种子的萌发'相关知识后，以下理解错误的是（）

A.种子的萌发需要适宜的条件

B.完整的种子在适宜的环境条件下就能萌发

C.种子的休日民现象是植物长期适应环境的结果

D.测定种子的发芽率时，应当为种子的萌发提供最适宜的条件

5.小强将30粒干燥、完好的小麦种子分成三等份，进行探究，种子萌发的

条件,实验，并设计了以下表格。此探究实验的对照组是（）

罐头瓶实验材料及操作环境

甲小麦种子（10粒）均匀平铺在浸水的滤纸±,打开瓶盖室温、有光

乙小麦种子（10粒）均匀平铺在浸水的滤既±,打开瓶盖室温、无光

丙小麦种子（10粒）均匀平铺在干燥的滤加上，打开瓶盖室温、有光

A.甲B.乙C.丙D.甲、乙、丙都可以

二、非选择题

6.小华家今年种植的菜豆和玉米喜获丰收，学习了本节内容后，他对相关

知识产生了浓厚的兴趣。图甲是菜豆种子萌发的过程示意图，图乙是玉米种子的

结构图。请据图回答下列问题：

自行州1

甲乙

（I）图甲中，菜豆种子萌发时，______信1换破种皮,发育成根，________

发育成茎和叶。

（2）图乙中，［］对种子起保护作用，［1为种子萌发提供营养物质”］

中填序号）。

13

7.2021年5月22日，，杂交水稻之父,袁隆平院士逝世，他研究的杂交水

稻解决了世界粮食短缺问题，让世人景仰。某生物学兴趣小组获得了一袋杂交水

稻种子木□-袋普通相舀种子，为了寿部的种子的发芽率高，设计了以下实验进

行探究.

(1)实验目的：探究杂交水稻种子和普通水稻种子中哪种种子的发芽率高。

(2)籁歌：o

(3)检测方法：o

(4)实验用具：培养皿、滤纸、恒温箱(培养用)

(5)实验步骤：

①准备两个直径为10厘米的培养皿，并编号A、B,在培养皿中铺上3层

滤纸，从整袋杂交水稻种子和整袋普通水稻种子中随机取各100粒种子分别均

匀的摆到A、B培养皿中。

②将A、B培养皿同时放置于恒温箱(30。。中培养。

③注意使培养皿内保持湿润。

④每天观察一次，记录萌发的种子数，连续观察七天。

(6)实验结果：

培养皿发芽的种子数

A92

B8()

小组中的小王同学由上表数据计算得出杂交水稻种子的发芽率是

普通水稻种子的发芽率是O

(7)反思与交流：

①实验中，除了种子种类不同，其他条件都保持相同的原因是：

6拯》修门为d•*必修ZU*▲温*故24祐*"施/而同组的小张同生

却认为这个结论不正确，他给出的理由是：一

8.(选做题)仿照以下图例制作一«探究种子萌发的外界条件实验装置并加

以培养观察,拍照记录并制作成图册，在班级进行展示交流。(器材提示：玻璃

杯或透明塑料杯，细竹签，塑料瓶盖(可选5L纯净水瓶瓶盖)，自选一种种子

若干，胶水，清水，组铁钉，标签纸，笔等)

屋

2.时间要求：B15分钟(不含选做题)

3.评价设计

参考答案与解析：

一、选择题

1.C(解析)种子萌发的环境条件是需要一定的水分、充足的空气和适宜

的温度。因此可以不提供的是明媚的阳光。

14

2.A（解析）种子萌发时，首先吸收水分，同时子叶或胚乳的营养物质逐

渐转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根；胚轴伸长；

胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶。

3.D（解析）本题以种花生为情境，要求学生理解种子的萌发需要适宜的

环境条件和自身条件。在本题中由于其他花生种子萌发了，环境条件是适宜且一

致的，“多味花生”已经过加工处理，它的胚已经死亡，没有了活性，故不能萌

发。

4.B（解析）本题主要考查种子萌发的环境条件和自身条件两方面内容，

要求学生能回忆种子萌发必要的三个环境条件，能再现种子具有休眠的特性，并

能很好的回忆起科学的抽样检测方法。种子的萌发需要适宜的环境条件和自身条

件。处于休眠期的完整种子在适宜的环境条件下，也是不能萌发的，种子具有休

眠特性是植物长期适应环境的结果。种子发芽率的检测要采用抽样检测的方法，

检测的方法要科学，例如，在检测种子发芽率时，应当给种子萌发提供最适宜的

条件，否则检测的结果就会不准确。

5.A（解析）本题以实验表格的形式考查科学探究过程，考查学生对探究

实验的理解，要求学生能从表格中分析并判断出对照组和实验组。该探究实验是

一个对照实验，应遵循单一变量原则，由表格分析发现，甲、乙的变量是光照，

甲、丙的变量是水分。其中甲是放在适宜的条件下作为对照来观察的，如果这组

种子能够萌发，说明种子自身和其他条件没有问题。这组作为对照的种子称为对

照组。

二、非选择题

6.（1）胚根胚芽（2）15

（解析）本题主要考查种子的萌发过程，要求学生再认种子结构图、回忆种

子的萌发过程。（1）图甲中，在种子萌发初期，胚根生长最快，首先突破种皮向

地生长，并发育成根。胚芽突破种皮背地生长，发育成茎和叶。（2）图乙的玉米

种子中，1果皮和种皮、2胚芽、3胚轴、4胚根、5胚乳、6子叶，其中1有保

护作用。种子萌发时，5胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽和胚轴。

7.Q）杂交水稻种子比普通水稻种子的发芽率高（或低）（3）抽洋检

测（6）92%80%（7）①遵循单一变量原则或变量唯一性原则

②仅测量一次，得出的数据可能具有偶然性

（解析）本题以实验探究的形式考查学生分析问题、解决问题的能力，要求

学生回忆种子发芽率的检测方法和计算方法。（2）根据实验目的，可以假设杂交

水稻种子比普通水稻种子的发芽率高（或低）。（3）不能对检测对象逐一检测时，

可以采用抽样检测的方法完成实验。（6）根据公式：发芽率=对黑黑黑XI8%,

计算得出A的发芽率为92%,B的发芽率为80%o（7）对照实验应遵循单一变

量原则或变量唯一性，因本实验的变量是种子的种类，故其他条件须保持一致；

因为种子的萌发受影响因素较多，仅测量一次，得出的数据可能具有偶然性。

8.本题旨在“求发展”，培养学生学习生物学的兴趣，突出以学生为主体的

理念，提高学生生物科学素养。

（解析）（1）材料准备：大小相同的玻璃杯两个，长度相同且适宜的细竹签

两根（满足图示要求），六个规格相同的塑料瓶盖，细铁钉，36粒大小一致且饱

满的绿豆种子，胶水，清水，冰箱，标签纸，笔，纸箱。

（2）制作过程：①用细铁钉将六个瓶盖分别钻3个大小一致的小孔，每根

15

竹签斜穿上三个瓶盖，保证竹签斜靠在杯中时，瓶盖处于水平状态，且每两个瓶

盖间距离相等，用胶水固定住每个瓶盖。②待瓶盖完全固定后，在每个瓶盖中分

别放入6粒绿豆种子，种子要平铺在瓶盖内，将两支竹签按照图示方式分别放入

两个玻璃杯中，在瓶身贴上标签，分别标记甲、乙。③沿杯内壁分别向甲、乙两

瓶缓慢加入清水，当中间瓶盖中种子一半恰好浸在水中时，停止加水。④用纸箱

将甲完全罩住，放在室内培养；将乙放入冰箱保鲜室内培养。连续观察几日。

（3）表格和结果：

序号123

甲不萌发萌发不萌发

乙不萌发不萌发不萌发

（4）实验结论：种子萌发需要的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充

足的空气。

甲

实施建议：等级评价与过程评价相结合。等级评价由教师组织实施，设置三

个评价等级：优秀（全对或错1-2个空），良好（错3-5个空），继续努力［错6

个空及以上）。过程评价关注每一位同学在完成作业过程中的个体表现，需要家

长支持与督促，对于学习能力强的同学，要求在规定时间内又快又好的完成作业；

对于学习能力弱的同学，尽量要求在规定时间内完成作业，正确率不做特别强调，

教师根据家长反馈注重做好后续的培优补差工作。

4.作业分析与设计意图

作业共8题。第1、2、3、4、6题，注重基础，要求所有学生能识记种子萌

发的各种条件、种子萌发的过程并学会测定种子发芽率的方法；第5、7题，注

重运用，要求学生能很好的理解并运用知识解决实际问题，利用实验探究来提升

学生的生物科学素养；第8题选做题以提高学生学习生物学的兴趣，强化动手能

力，将课堂还给生活。本次作业有较强的实践性和综合性，强调理论联系实际，

注重检查学生从图表中提取信息的能力，设计本节作业旨在帮助学生比较系统地

回顾、再现已学的有关种子的萌发知识，同时培养学生的实践能力和综合运用知

识解决问题的能力。

章节：第三单元第二章第二节植株的生长

1.作业内容

一、选择题

I.七年级一班同学在进行，观察根毛和根尖的结构,的实验时，通过观察

分析，得出以下结论，其中错误的是（）

A.着生在幼根上的白色，绒毛,就是根毛

B.根毛是由伸长区的表皮细胞一部分向外突出而形成

C.根尖的顶端，细胞比较大，排列不够整齐，具有保护作用

D.幼根的生长主要由分生区和伸长区细胞起作用

2.安徽名茶，桐城小花,是茶农精选优良的茶树叶制作而成，茶树的叶是

16

由右下图中的（）发育而来。

A.1B.2C.3D.4

3.在我国南方有，笋有多大，竹有多粗'的说法。竹子属于

草本植物，粗细同刚钻出地面的竹笋一样没什么变化，这是因为

它的茎中没有（）

A.输导组织B,营养组织C.机械组织D.分生组织

4.小明发现，家中的绿萝越长越旺盛,为了弄清楚绿萝生长需要什么，他

就向家长请教。以下得到的答复中正确的是（）

A.妈妈说：，只要浇水，绿萝就能生长旺盛。,

B.爸爸说：，只要施肥，提供无机盐，绿萝就能生长旺盛。'

C.爷爷说：，既要魅，又要施0巴提供无机绿萝施生长旺盛。,1

D.奶奶说：，想要绿萝生长旺盛,除了需要提供水、无机盐外,还

5.在，观察根毛W根尖的结构,实验中，某生物学兴趣小组成员对

洋葱根尖的分区用细线进行了标注（如右图），培养一段时间后，细线间3

距变化最大的分区是（）

A.IB.2C.3D.44

二、非选择题

6.2021年，全国豆类产量393亿斤,比上年减少64亿斤，下降14.1%。

其中，大豆产量328亿斤，比上年减少64亿斤，下降16.4%o（来源：光明网

《国家统计局：2021年全国粮食总产量13657亿斤,同匕缩长2%》）。甲

豆从萌发到生长的过程图,乙图是一根枝条，据图回答问题：

（1）甲图中大豆种子在萌发时，中的营养物质转运给胚根等。在幼

根的根尖上有大量根毛的区域称之为,是的主

要部位O

口（2）乙图的枝条是由幼嫩的茎、口怀口组成的。大豆植株不能长粗的

原因是：大豆植株的茎中没有。

7.以下是七年级二班同学进行,比较玉米幼苗在蒸僧水和土壤浸出液中的

生长状况,实验的部分内容，请同学们加以完善。

（1）实验目的：验证土壤浸出液中有植物生长所需的。

（2）实验器材：玉米幼苗、棉花、量筒、6支规格和大4而同的试管、适

量的土壤、大烧杯、玻璃棒等

（3）实验步骤：

①采集6株长势（填，相同'或，不同'）的玉米幼苗。

②提取土壤浸出液。

③W6支试管分成甲、乙两组，每组各3支试管，分别编号。向两组试管中

分别加入_______的土壤浸出液和。

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④把6株玉米幼苗分成两组，分别培养在甲、乙两组试管中。

⑤把两组玉米幼苗放在温度适宜、充足的环境中连续培养、观察一

段时间。

（4）实验结果：培养在土壤浸出液中的玉米幼苗生长状况良好，培养在蒸

储水中的玉米幼苗生长状况较差。

8.（选做IS）参照教材第102页，感卜实蹑的要求,自行选帝-种植物进

行无土栽培，用手机记录栽培过程，通过班级微信群分享视频。

2.时间要求：15分钟（不含选做题）

3.评价设计

参考答案与解析：

一、选择题

1.B（解析）本题考查根毛和幼根的生长原因，要求学生回忆实验“观察

根毛和根尖的结构”和幼根生长的原因。用肉眼观察幼根，着生在幼根上的白色

“绒毛”就是根毛；根毛是成熟区的表皮细胞一部分向外突出形成的；根冠在根

尖的顶端，具有保护作用；幼根的生长要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量和

靠伸长区细胞的体积的增大。

2.B（解析）本题以安徽名茶“桐城小花”为素材，考查枝条的发育过程，

要求学生识图，并再现叶芽结构及其发育。图中的1是生长点，2是幼叶，3是

芽轴，4是芽原基。幼叶发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽。

3.D（解析）本题考查植物茎加粗生长的