人教部编版七年级上册第15课《诫子书》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教部编版七年级上册第15课《诫子书》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元为人教部编版七年级上册第15课《诫子书》，属于语文学科。单元课时数为2课时。单元主题是诫子书，主要内容是学习诸葛亮给儿子的教诲，理解其中蕴含的人生哲理。

一.课标要求

本单元体现的核心素养为：语言能力、思维品质、文化意识和学习策略。其中，语言能力主要体现在学生对文言文的阅读理解上，思维品质主要体现在学生对诫子书中蕴含的人生哲理的思考和领悟上，文化意识主要体现在学生对中华优秀传统文化的认同和传承上，学习策略主要体现在学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的语文素养。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的相关能力和意识。具体来说，学生需要能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，揣摩文中的人生哲理。同时，学生还需要能够结合自己的生活经验，与作者进行心灵对话，从中得到启示。

在教学过程中，教师需要注重启发学生的思考，引导学生通过讨论、探究等方式，深入理解课文中的道理，并将这些道理与自己的生活实际相结合，从而达到提高自己的语文素养和人生智慧的目的。

二.单元内容分析

本单元包括两篇课文，《诫子书》和《弟子规》。这两篇课文都是古代家训的代表作品，旨在教育子女如何做人、如何处世。其中，《诫子书》是诸葛亮给儿子的教诲，而《弟子规》则是儒家经典之一，由李毓秀所著。

1.《诫子书》

《诫子书》是诸葛亮在临终前给儿子的一封信，信中诸葛亮用自己的经历和实践，教育儿子要修身养性，勤学励志，不为名利，宁静致远。这篇课文篇幅较短，语言简练，富含深刻的人生哲理。学生通过学习这篇课文，可以了解到诸葛亮的教育思想，以及他作为一位杰出政治家、军事家的人生智慧。

2.《弟子规》

《弟子规》是一部儒家经典，全书分为三部分，分别是“孝道”、“礼貌”和“信义”。这篇课文旨在教育学生如何尊老爱幼，如何与他人相处，如何守信用的道德规范。学生通过学习这篇课文，可以了解到儒家思想中的家庭教育观念，以及如何在日常生活中践行这些道德规范。

在教学过程中，教师需要对课文进行深入分析，引导学生理解课文中的道理，并联系自己的生活实际进行思考。此外，教师还可以通过组织课堂讨论、开展实践活动等方式，让学生更好地理解和领悟课文内容。

对于第一课时，《诫子书》的教学重点是让学生通过朗读、翻译和讨论，理解课文内容，体会诸葛亮的人生智慧。教学难点是让学生联系自己的生活实际，领悟课文中的道理。

对于第二课时，《弟子规》的教学重点是让学生通过朗读、翻译和讨论，理解课文内容，掌握儒家家庭教育观念。教学难点是让学生联系自己的生活实际，践行课文中的道德规范。

在单元教学过程中，教师需要注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在单元学习过程中得到有效的提升。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为两个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价如下：

第一课时：《诫子书》

设计意图：通过学习《诫子书》，让学生理解诸葛亮的人生智慧，并联系自己的生活实际进行思考。

学习目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够理解课文内容，体会诸葛亮的人生智慧。

3.能够联系自己的生活实际，领悟课文中的道理。

教学实施：

1.导入：通过介绍诸葛亮的背景，激发学生的学习兴趣。

2.朗读：让学生反复朗读课文，感受课文的语言魅力。

3.翻译：引导学生理解课文中的关键词语和句子。

4.讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

5.实践：鼓励学生联系自己的生活实际，思考如何应用课文中的道理。

单元整体评价：通过学生的朗读、讨论和实践，评价学生对《诫子书》的理解和应用能力。

第二课时：《弟子规》

设计意图：通过学习《弟子规》，让学生了解儒家家庭教育观念，并能在日常生活中践行这些道德规范。

学习目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够理解课文内容，掌握儒家家庭教育观念。

3.能够联系自己的生活实际，践行课文中的道德规范。

教学实施：

1.导入：通过介绍儒家思想，激发学生的学习兴趣。

2.朗读：让学生反复朗读课文，感受课文的道德观念。

3.翻译：引导学生理解课文中的关键词语和句子。

4.讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

5.实践：鼓励学生联系自己的生活实际，践行课文中的道德规范。

单元整体评价：通过学生的朗读、讨论和实践，评价学生对《弟子规》的理解和应用能力。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第一课时：《诫子书》

具体内容：学习《诫子书》的课文内容，理解诸葛亮的人生智慧。

学习目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际领悟道理。

教学方法：朗读、翻译、讨论、实践。

教学资源：课文文本、相关背景资料、讨论话题。

评估方式：朗读表现、课堂讨论参与度、实践报告。

第二课时：《弟子规》

具体内容：学习《弟子规》的课文内容，掌握儒家家庭教育观念。

学习目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际践行道德规范。

教学方法：朗读、翻译、讨论、实践。

教学资源：课文文本、相关背景资料、讨论话题。

评估方式：朗读表现、课堂讨论参与度、实践报告。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。

-掌握课文中的关键词语和句子，提高文言文阅读能力。

-能够运用课文中的道理，进行简单的口语表达和写作。

2.思维品质

-理解课文中的人生哲理和道德观念，进行思考和领悟。

-能够联系自己的生活实际，对课文中的道理进行批判性思考。

-能够通过讨论、探究等方式，培养自己的思维能力和创造力。

3.学习能力

-掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法，提高自己的学习能力。

-能够通过查阅资料、讨论交流等方式，主动获取知识和信息。

-能够对自己的学习过程进行反思和评价，不断提高自己的学习效果。

在单元教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教师还需要注重学生的情感教育和价值观教育，引导学生正确理解和践行课文中的道德观念。

第二部分：课时教学设计

本部分针对的是第一课时，课时内容为《诫子书》的学习，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要是对《诫子书》进行深入分析。重点词汇和句型包括：

1.重点词汇：

-诫：劝勉、告诫

-修身：修养身心

-养性：培养性格

-勤学：勤奋学习

-励志：立下远大志向

-淡泊：不追求名利

-宁静：心情平静、安宁

-致远：达到远大的目标

-险躁：轻薄浮躁

-淫慢：放纵懈怠

-励：鼓励、激励

2.重点句型：

-“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：只有不追求名利，才能明确自己的志向；只有心情平静，才能达到远大的目标。

-“夫学须静也，才须学也”：学习需要安静的环境，才能需要学习。

-“非学无以广才，非志无以成学”：没有学习就不能扩大自己的才能，没有志向就不能取得学习的成就。

二.学情分析

本部分针对的是学生在学习《诫子书》时的具体情况。

1.学生生活经验分析

学生在学习《诫子书》之前，可能对诸葛亮有一定的了解，知道他是三国时期蜀汉的丞相，是一位杰出的政治家、军事家。学生可能也接触过一些关于家庭教育的观念，但是对于古代的家训可能了解不多。因此，教师在教学过程中需要引导学生了解《诫子书》的背景，理解其中的人生哲理，并将其与自己的生活实际相结合。

2.学生知识技能的分析

学生在学习《诫子书》时，需要掌握一些文言文的基本阅读技能，如字音、字形、词义等。同时，学生还需要理解课文中的关键词语和句子，如“淡泊以明志，宁静以致远”等。此外，学生还需要具备一定的思考和领悟能力，能够从课文中提炼出人生哲理，并应用到自己的生活中。

3.学生思维品质的分析

学生在学习《诫子书》时，需要进行一定的思维活动，如对课文中的道理进行思考和领悟，联系自己的生活实际进行思考等。此外，学生还需要具备一定的批判性思维能力，能够对课文中的内容进行评价和思考。同时，学生还需要具备一定的创新思维能力，能够从课文中得到启示，应用到自己的生活中。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教师还需要注重学生的情感教育和价值观教育，引导学生正确理解和践行课文中的道德观念。

三.教学目标

本部分针对的是学生在学习《诫子书》时的教学目标。

1.知识与技能

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。

-学生掌握课文中的关键词语和句子，提高文言文阅读能力。

-学生能够运用课文中的道理，进行简单的口语表达和写作。

2.过程与方法

-学生通过朗读、翻译、讨论、实践等教学活动，掌握课文内容。

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力。

-学生通过查阅资料、讨论交流等方式，主动获取知识和信息。

3.情感态度和价值观

-学生理解课文中的人生哲理和道德观念，培养良好的道德品质。

-学生能够联系自己的生活实际，对课文中的道理进行批判性思考。

-学生能够通过讨论、探究等方式，培养自己的思维能力和创造力。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教师还需要注重学生的情感教育和价值观教育，引导学生正确理解和践行课文中的道德观念。

四.教学重点、难点

本部分针对的是学生在学习《诫子书》时的教学重点和难点。

1.教学重点

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。

-学生掌握课文中的关键词语和句子，提高文言文阅读能力。

-学生能够运用课文中的道理，进行简单的口语表达和写作。

2.教学难点

-学生理解课文中的人生哲理和道德观念，进行思考和领悟。

-学生能够联系自己的生活实际，对课文中的道理进行批判性思考。

-学生通过讨论、探究等方式，培养自己的思维能力和创造力。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教师还需要注重学生的情感教育和价值观教育，引导学生正确理解和践行课文中的道德观念。

五.教法、学法设计

本部分针对的是学生在学习《诫子书》时所采用的教学方法和学法。

-教学方法：采用朗读、翻译、讨论、实践等教学方法，引导学生深入理解课文内容。

-学法设计：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力。

教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教师还需要注重学生的情感教育和价值观教育，引导学生正确理解和践行课文中的道德观念。

六.教学过程

本部分针对的是学生在学习《诫子书》时的教学过程，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书的顺序。

1.导入（5分钟）

-教师通过提问：“你们知道诸葛亮是谁吗？”引导学生回顾诸葛亮的相关知识，激发学生的学习兴趣。

-教师简要介绍《诫子书》的背景，让学生了解这是一封诸葛亮在临终前给儿子的信。

-教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

2.呈现（10分钟）

-教师让学生朗读《诫子书》全文，注意朗读的语调和节奏。

-教师通过翻译，让学生理解课文的基本内容，并强调重点词汇和句型。

-教师让学生思考：“诸葛亮在信中告诉儿子哪些人生哲理？”引导学生深入理解课文。

3.操练（15分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

-教师挑选几个学生进行角色扮演，模拟诸葛亮和儿子之间的对话。

-教师提出问题，让学生运用课文中的道理进行回答。

4.巩固（10分钟）

-教师让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师让学生用文言文的形式，写一段关于修身养性的话。

-教师挑选几个学生的作业进行点评，强调重点词汇和句型的运用。

5.拓展（10分钟）

-教师让学生查阅相关资料，了解其他古代家训的内容。

-教师组织学生进行课堂讨论，分享其他古代家训中的智慧。

-教师提出问题，让学生思考：“古代家训对现代家庭教育有何启示？”

6.小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

-教师让学生谈谈自己的学习收获，总结本节课的学习成果。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置家庭作业，要求学生背诵《诫子书》全文。

-教师让学生用文言文的形式，写一段关于修身养性的话，作为家庭作业。

-教师提醒学生，下节课将进行《诫子书》的默写测试。

8.板书的顺序（整个教学过程）

-导入：诸葛亮背景、《诫子书》背景

-呈现：朗读《诫子书》、翻译《诫子书》

-操练：小组讨论、角色扮演、回答问题

-巩固：课后练习题、文言文写作

-拓展：查阅资料、课堂讨论

-小结：重点词汇和句型回顾、学习收获

-家庭作业：背诵《诫子书》、文言文写作、默写测试

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教师还需要注重学生的情感教育和价值观教育，引导学生正确理解和践行课文中的道德观念。

七.教学反思

本部分针对的是学生在学习《诫子书》时的教学反思，包括课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等。

-在导入环节，我发现部分学生对诸葛亮的了解不够，导致导入效果不佳。为了解决这个问题，我可以在课前让学生预习，了解诸葛亮的背景和相关知识。

-在呈现环节，我发现部分学生对文言文的阅读和理解存在困难。为了解决这个问题，我可以在教学中增加对重点词汇和句型的解释和练习，帮助学生