牛津译林版英语七上Unit 4《My day》（reading 1）（单元整体+课时教学设计）1

牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）（单元整体+课时教学设计）1第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1），共安排了2个课时。单元主题是关于日常生活的介绍，通过阅读不同人物的日常活动，培养学生对日常生活的认识和描述能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生需要掌握日常生活中的常用词汇和句型，能够运用所学知识描述和介绍日常生活。在文化意识方面，学生通过学习不同人物的日常生活，了解不同文化背景下的生活习惯和方式，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生需要通过阅读和思考，分析不同人物的生活方式和日常活动，提高逻辑思维和批判性思维能力。在学习策略方面，学生需要运用预测、归纳、推理等策略，提高阅读理解和语言运用能力。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的日常生活描述能力，能够运用所学知识进行日常交流和表达。同时，要求学生通过学习，培养跨文化交际的意识，了解和尊重不同文化背景下的生活习惯和方式。此外，还要求学生提高逻辑思维和批判性思维能力，能够通过阅读和思考，分析不同人物的生活方式和日常活动。

二.单元内容分析

Unit4《Myday》是牛津译林版英语七上的第四单元，本单元的主题是日常生活。通过学习本单元，学生能够掌握日常生活中的一些常用词汇和表达方式，能够运用所学知识描述和介绍日常生活。本单元包括reading1和homereading两个部分，共安排了两个课时。

第一课时：

本节课的主要内容是阅读一篇关于介绍不同人物日常生活的文章。文章中介绍了三个不同的人物，分别是一个学生、一个办公室工作人员和一个退休老人。通过阅读文章，学生能够了解不同人物的生活方式和日常活动，并且能够掌握一些常用的表达方式。

在教学过程中，教师可以先让学生预测文章的内容，激发学生的阅读兴趣。然后，让学生带着问题阅读文章，例如：每个人物都做了什么？他们的日常生活有什么不同？通过阅读和回答问题，学生能够更好地理解文章的内容。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的日常生活，并且用英语进行描述。最后，教师可以进行课堂小结，总结本节课的主要内容和所学知识。

第二课时：

本节课的主要内容是进行听力训练和口语表达。教师可以利用多媒体教学资源，播放一段关于不同人物日常生活的听力材料。学生通过听力训练，能够提高听力理解能力和口语表达能力。

在教学过程中，教师可以先让学生预测听力材料的内容，激发学生的学习兴趣。然后，让学生带着问题听听力材料，例如：每个人物都做了什么？他们的日常生活有什么不同？通过听力和回答问题，学生能够更好地理解听力材料的内容。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的日常生活，并且用英语进行描述。最后，教师可以进行课堂小结，总结本节课的主要内容和所学知识。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为两个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价如下：

第一课时：

设计意图：通过阅读一篇关于介绍不同人物日常生活的文章，让学生了解不同人物的生活方式和日常活动，掌握一些常用的表达方式。

学习目标：

1.能够理解文章的主要内容和人物日常生活的方式。

2.能够运用所学知识描述和介绍日常生活。

教学实施：

1.导入：教师可以利用图片或者日常生活中的场景，引导学生谈论自己的日常生活。

2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，教师引导学生理解和分析文章内容。

3.口语表达：学生分组讨论，分享自己的日常生活，并用英语进行描述。

4.课堂小结：教师总结本节课的主要内容和所学知识。

单元整体评价：通过学生的阅读理解、口语表达和课堂参与度来评价学生的学习效果。

具体案例：教师可以准备一篇关于不同人物日常生活的文章，让学生阅读并回答问题。例如，文章中介绍了一个人物是一个学生，一个人物是一个办公室工作人员，一个人物是一个退休老人。教师可以问学生：“他们的一天都做了什么？”学生通过阅读文章，找到答案并回答问题。

第二课时：

设计意图：通过听力训练和口语表达，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

学习目标：

1.能够理解听力材料的主要内容和人物日常生活的方式。

2.能够运用所学知识进行日常交流和表达。

教学实施：

1.导入：教师可以利用图片或者日常生活中的场景，引导学生谈论自己的日常生活。

2.听力训练：学生听听力材料，回答相关问题，教师引导学生理解和分析听力内容。

3.口语表达：学生分组讨论，分享自己的日常生活，并用英语进行描述。

4.课堂小结：教师总结本节课的主要内容和所学知识。

单元整体评价：通过学生的听力理解、口语表达和课堂参与度来评价学生的学习效果。

具体案例：教师可以准备一段关于不同人物日常生活的听力材料，让学生听并回答问题。例如，听力材料中介绍了一个人物是一个学生，一个人物是一个办公室工作人员，一个人物是一个退休老人。教师可以问学生：“他们的一天都做了什么？”学生通过听力材料，找到答案并回答问题。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第一课时：

内容：阅读一篇关于介绍不同人物日常生活的文章。

目标：能够理解文章的主要内容和人物日常生活的方式，能够运用所学知识描述和介绍日常生活。

方法：阅读理解、口语表达、小组讨论。

资源：文章、图片、听力材料。

评估：学生的阅读理解、口语表达和课堂参与度。

第二课时：

内容：听力训练和口语表达。

目标：能够理解听力材料的主要内容和人物日常生活的方式，能够运用所学知识进行日常交流和表达。

方法：听力训练、口语表达、小组讨论。

资源：听力材料、图片、日常生活中的场景。

评估：学生的听力理解、口语表达和课堂参与度。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

本单元旨在通过阅读不同人物的日常生活介绍文章，提高学生的语言能力。具体目标包括：

-能够理解和运用日常生活中的常用词汇和表达方式。

-能够运用所学知识描述和介绍日常生活。

-能够听懂并理解日常生活中的对话和描述。

2.思维品质：

本单元通过阅读和听力训练，培养学生的思维品质。具体目标包括：

-能够通过阅读和听力，分析和理解不同人物的生活方式和日常活动。

-能够运用逻辑思维和批判性思维，分析和比较不同人物的生活方式。

-能够通过思考和讨论，形成自己的观点和见解。

3.学习能力：

本单元通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力。具体目标包括：

-能够独立阅读和理解文章内容，提高自主学习能力。

-能够与他人合作，进行小组讨论和交流，提高合作学习能力。

-能够通过探究和思考，主动发现和解决问题，提高探究学习能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）的第一课时进行教学设计。课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕阅读一篇关于介绍不同人物日常生活的文章展开。文章中介绍了三个不同的人物，分别是一个学生、一个办公室工作人员和一个退休老人。通过阅读文章，学生能够了解不同人物的生活方式和日常活动，并且能够掌握一些常用的表达方式。

重点词汇和句型包括：

1.日常生活中的常用词汇，如gotoschool,gotowork,dohousework,readbooks等。

2.用来描述日常活动的常用句型，如Whatdoeshe/shedo?He/Shegoestoschool.Whattimedoeshe/shegotoschool?He/Shegoestoschoolat7:30inthemorning.等。

3.用来询问和描述日常活动的疑问词和句型，如Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shego?Whendoeshe/shego?Howdoeshe/shego?等。

在教学过程中，教师可以利用图片或者日常生活中的场景，引导学生谈论自己的日常生活，引入本节课的主题。然后，教师可以让学生阅读文章，并回答相关问题，帮助学生理解和掌握文章内容。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的日常生活，并且用英语进行描述，巩固所学知识。最后，教师可以进行课堂小结，总结本节课的主要内容和所学知识。通过以上教学内容分析，教师可以更好地设计和实施本课时的教学活动，帮助学生掌握日常生活中的常用词汇和表达方式，提高学生的语言能力。

二.学情分析

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）的第一课时进行学情分析。主要包括学生生活经验分析、学生知识技能的分析和学生思维品质的分析。

1.学生生活经验分析：

针对七年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，对于日常生活中的活动有一定的了解和认识。大多数学生每天都有固定的日常生活模式，如上学、回家、做作业、参加课外活动等。然而，学生对于不同职业人群的日常生活可能了解较少，因此需要通过本节课的学习来拓展视野。

2.学生知识技能的分析：

学生在之前的学习中已经掌握了一定的英语基础知识，如常用的单词、简单的句型和基本的语法规则。然而，对于阅读理解、听力理解和口语表达等技能还需要进一步的培养和提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识基础，并通过适当的教学活动帮助学生提高阅读和听力理解能力，以及口语表达能力。

3.学生思维品质的分析：

学生的思维品质包括逻辑思维、批判性思维和创新思维等。在之前的学习中，学生可能较少有机会进行深入的逻辑思维和批判性思维训练。因此，在教学过程中，教师可以通过提问、讨论和思考等方式，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。同时，教师可以鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的创新思维能力。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）的第一课时进行教学目标概述。主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的目标。

1.知识与技能：

学生能够掌握日常生活中的常用词汇和句型，如描述日常活动的表达方式。学生能够通过阅读和听力，理解和运用所学知识描述和介绍日常生活。学生能够提高阅读理解能力和听力理解能力，能够听懂并理解日常生活中的对话和描述。

2.过程与方法：

学生通过阅读文章，培养阅读理解和分析能力，提高自学能力。学生通过小组讨论和交流，培养合作学习和探究学习的能力。学生通过听力和口语表达，培养听力理解和口语表达能力。

3.情感态度和价值观：

学生通过学习不同人物的日常生活，了解和尊重不同文化背景下的生活习惯和方式，培养跨文化交际的意识。学生通过学习，培养对日常生活的认识和描述能力，提高对英语学习的兴趣和积极性。学生通过小组讨论和交流，培养合作精神和团队意识，培养良好的学习习惯和态度。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）的第一课时进行教学重点和难点的概述。

1.教学重点：

-掌握日常生活中的常用词汇和句型，能够描述和介绍日常生活。

-通过阅读和听力，理解和运用所学知识描述和介绍日常生活。

-提高阅读理解能力和听力理解能力，能够听懂并理解日常生活中的对话和描述。

2.教学难点：

-理解和运用描述日常活动的疑问词和句型，如Whatdoeshe/shedo?Howdoeshe/shego?等。

-通过阅读和听力，理解和运用所学知识描述和介绍日常生活，特别是对于不同人物的生活方式和日常活动的理解和表达。

-提高阅读理解能力和听力理解能力，特别是对于不同人物的生活方式和日常活动的理解和表达。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）的第一课时进行教法和学法设计的概述。

1.教学方法：

-采用阅读理解和听力训练的方法，帮助学生理解和掌握文章内容，提高阅读和听力理解能力。

-采用小组讨论和交流的方法，培养学生的合作学习和探究学习能力，提高学生的语言运用能力。

-采用提问和思考的方法，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.学习方法：

-学生通过自主阅读文章，培养自学能力和阅读理解能力。

-学生通过小组讨论和交流，培养合作学习和探究学习能力，提高学生的语言运用能力。

-学生通过提问和思考，激发思维活力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading1）的第一课时进行教学过程的详细阐述。教学过程包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序。

1.导入（5分钟）

导入环节通过图片或日常生活中的场景，引导学生谈论自己的日常生活，引入本节课的主题。教师可以展示一张学生的日常生活图片，提问学生：“Whatdoyoudointhemorning?”，引导学生用英语描述自己的日常生活。

2.呈现（15分钟）

呈现环节通过阅读一篇关于介绍不同人物日常生活的文章，让学生了解不同人物的生活方式和日常活动，掌握一些常用的表达方式。教师可以让学生阅读文章，并回答相关问题，帮助学生理解和分析文章内容。

3.操练（20分钟）

操练环节通过小组讨论和交流，让学生分享自己的日常生活，并用英语进行描述。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的日常生活，并且用英语进行描述，巩固所学知识。

4.巩固（15分钟）

巩固环节通过听力训练和口语表达，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。教师可以利用多媒体教学资源，播放一段关于不同人物日常生活的听力材料。学生通过听力训练，能够提高听力理解能力和口语表达能力。

5.拓展（15分钟）

拓展环节通过提问和思考，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教师可以提问学生：“Whatdoyouthinkaboutdifferentpeople'sdailylives?”，引导学生思考和讨论不同人物的生活方式和日常活动。

6.小结（5分钟）

小结环节教师总结本节课的主要内容和所学知识。教师可以提问学生：“Whatdidyoulearninthisclass?”，引导学生回顾和总结本节课的学习内容。

7.家庭作业（5分钟）

家庭作业环节教师布置相关的家庭作业，帮助学生巩固所学知识。教师可以布置一篇关于自己日常生活的短文，要求学生用英语进行描述和介绍。

8.板书顺序（5分钟）

板书顺序环节教师按照教学内容，有序地呈现板书。教师可以按照文章内容，逐步呈现板书，帮助学生理解和掌握文章内容。

七.教学反思

本部分针对牛津译林版英语七上Unit4《Myday》（reading