（部编版）小学六年级上册语文 教学设计与反思 1草原

第1课草原

设计依据与构思

《草原》是部编版新课标第十一册第一单元的第一篇精读课文。这是

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的一篇访问记，是一篇叙事

性散文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受

到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

依据学生知识储备和教材特点，开课伊始复习导入，既复习旧知，还

确定了情感基调，为学习本文做好了情感铺垫。接着导入课题，调动知识

储备，让学生畅谈自己印象中的草原，准确了解学情，定准教学的重难点,

找到突破点。然后，检查预习，为理解文本扫清障碍之后，让学生自读自

悟，初步感受文本内容以及表达的情感。最后聚焦关键句段，像剥玉米一

样引领学生一层一层感悟文本内涵，既丰富了学生的语言积淀，培养了学

生的语感，还引导学生联系旧知了解了新知，进一步提升了学生的思维能

力，有助是高了学生的综合素养。其间，还创设探究的学习氛围，在交流

中发展学生的思辨能力。布置作业时引领学生读相关作品，真正拓宽了语

文的学习渠道，实践了大语文观。

课时安排

2课时。

教材分析

《草原》是一篇文质兼美、意境深远、情感浓郁的课文。文章记叙了

老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的情景，表达了民族大团结的浓浓情

意。文章条理清晰，内容具体，语言生动形象，是学生学习语言的典范，

也是积累规范文字的好教材。本课的教学重点是引导学生体会汉蒙情深、

民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

I教学目标

1.会写〃毯”〃陈〃等8个字,会写〃绿毯”〃线条〃等18个词语。

2.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发热爱草

原、热爰草原人民的感情。

3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵课文第1自然段。

I教学重、难点

理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发热爱草原、

热爱草原人民的感情。

I课前准备

1.学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。

2.教师：准备自主学习任务单和课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：《草原》。

2.体裁：散文。

3.达成目标。

(1)认识本课的8个生字，读准字音。

(2)会写8个生字，会读写本课中新出现的18个词语。

(3)能读通读顺长句子。

(4)知道本课描写了草原的美景和风土人情。

(5)简单理解难懂句子的意思。

4.学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。

5.课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。

二、学习彳壬务

1.借助拼音读一读生字，注意读准字音。

毯陈裳虹蹄腐稍微

2.认真读下列词语。

草原线条柔美境界惊叹回味乐趣洒脱

衣裳彩虹飞驰马蹄礼貌拘束感人会心

微笑摔跤目的地蒙古包热乎乎奶豆腐襟飘带舞

3.读一读句子，读通读顺并读出自己的感受.

(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我

总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

(2)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣

上了白色的大花。

(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中

国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

(4)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男

女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

(5)这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩,

来给客人们唱民歌。

(6)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

4.填一填。

（1）在天底下，（），而并不茫茫。

（2）在这（）里，连骏马和大牛都有时候（），好像回味着

草原的（）。

（3）走了许久，远远地望见了一条（）——河！

（4）蒙汉情深何忍别，（）！

三、困惑与建议

预设：说一说对〃蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〃的理解。

教学流程及分析

第1课时

I流程一：谈话导入，揭示课题

1.导入：出示诗歌《我们爱你呀，中国》。我们的国家地大物博、风

景优美、物产丰富。来，一起歌颂我们伟大的祖国。

2.畅谈：同学们的声音真响亮,字里行间表达了对祖国的热爱之情。

你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？（学生畅谈自己去过的地方，简单介

绍各地的风景名胜）

3.揭题：今天，我们一起走进祖国的大西北，跟随作者去感受一下草

原上的风土人情（教师板书课题），大家齐读两遍课题。

4.说一说：你见过的或心目中的草原风光是什么样的？老师带来几组

图片，大家一起来欣赏一下。仔细观察，看后说一说自己的感受。

预设：草原无边无际；草原一片绿色；草原很美；草原上的人们很热

情等。

5.过渡：相信通过读书，大家一定有了很大的收获。首先老师先来检

查同学们课前预习的情况。

【设计意图】温故而知新。借助旧知促进对新知的求知欲望，也铺垫好了情

感基础。在杨谈中了解学情，以学定教。

I流程二：检查预习情况

1.认识8个生字。

（课件出示生字。）

毯陈裳虹蹄腐稍微

同学们自由读一读，看看还认识这些生字吗。同桌当小老师相互读一

读。班级内抽查，指哪个读哪个。温馨提示：〃毯〃〃陈〃是前鼻音，多

读几遍。

2.认读本课的生词新词。

(课件出示学习任务第2题。)

草原线条柔美境界惊叹回味乐趣洒脱

衣裳彩虹飞驰马蹄礼貌拘束感人会心

微笑摔跤目的地蒙古包热乎乎奶豆腐襟瓢带舞

(1)先自由放声朗读，在小组内自由展示，班内抽出六名同学认读。

(2)全班一起读，教师点哪个读哪个。

温馨提示：重点读好柔美乐趣洒脱目的地襟飘带舞，让学生多练

习几遍。

3.读好长句子。

(课件出示学习任务第3题。)

(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我

总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

(2)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣

上了白色的大花。

(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中

国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

(4)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男

女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

(5)这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，

来给客人们唱民歌。

(6)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

(1)同桌先相互读一读，取长补短，尽量读通、读顺，读出自己的

感受。

(2)指六名学生朗读勺子。注意：第一句读出愉快的心情，第二、

三句读出美感，第四句读出迎接客人时的速度，最后一句读好感叹号表达

的意思。

4.完成自主学习任务单第4题。

(1)在天底下，()，而并不茫茫。

(2)在这()里，连骏马和大牛都有时候()，好像回味着

草原的()。

(3)走了许久，远远地望见了一条()一河！

(4)蒙汉情深何忍别，()!

全班试着填一填，指三名学生班内展示。

(答案：一碧千里；境界；静立不动；无限乐趣；迂回的明如玻璃的

带子；天涯碧草话斜阳。)

【设计意图】检查预习，督促学生多读书，多记忆，为阅读扫清障碍，培养

良好的预习习惯。

I流程三：初读感知，了解课文的主要内容

1.默读课文，出示自学提示：快速浏览课文，看看哪句话最能体现蒙

汉两族人民的情感。

(1)学生自由读课文，标画关键的词句。

(2)教师巡视，发现学生学习中出现的问题，及时提供帮助。

(3)班内交流：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

小结：同学们真会读书，这么长的一篇文章能捕捉到最关键的词句，

说明同学们处理信息的能力很强，老师为你们点赞！

(4)合作交流：说一说你对这句话的理解。先小组内交流，在班内

展示，最后达成共识。

预设：蒙汉人民之间情谊深厚，怎么舍得走呢？夕阳西下，人们站在

草原上，依依不舍地说再见。

教师点拨：这句话既是全文的中心句，又是作者情感的集中体现；既

写出了蒙古族人民的热情好客，也体现了蒙汉之间的深情厚谊。

2.带着自己的感受再读课文，看看作者是从几个方面来表达自己的情

感的。

(1)学生再次默读课文，标画关键词句，学着用简短的语言概括课

文的内容。

(2)学生小组内交流，班内展示。

预设：作者从两方面来介绍的，一是大草原的美丽风光，二是草原上

的蒙古族人民热倩好客。

(3)同桌相互说一说，学着概括课文的主要内容。

小结：同学们通过课前预习和课堂上认真读书，把握住了课文的情感,

也学会了抓关键词句概括课文的主要内容。希望以后同学们能继续运用这

种方法来概括内容，学好语文。

【设计意图】引导学生快速浏览，准确把握重点信息，培养处理信息的能力。

再引导学生抓住关键词句概括课文的主要内容，把课文读簿，完成读书学习的第

一个层次。

第2课时

流程一：复习导入

1.谈话：通过上节课的学习，我们知道了作者从两个方面来安排材料、

表达情感，谁来说一说是哪两个方面？表达了怎样的情感？

2.学生交流。同桌再相互说一说。教师相机板书。（草原蒙古人民

深情厚谊）

3.过渡：今天这节课，让我们再次走进课文，从课文的字里行间去感

受一下浓浓的蒙汉深情。

【设计意图】复习导入，了解学情，确定本节课学习的目标，便于有的放矢

地开展学习。

I流程二：用心读课文，感受课文内容，领悟童真童趣

（-）聚焦第一部分：美丽的大草原（第1自然段）

1.自由朗读课文第1自然段。

出示自学提示：

自由朗读课文，思考：作者看到了怎样的草原？感受到作者怎样的情

感？用横线标画相关的句子，并写一写自己的感受。

2.学生自由放声读课文，边读边思考、标画相关的语句。教师来回巡

视，了解学生的学习状态，及时引导。

3.班内交流展示，指名学生交流。

预设：草原大，广阔无垠，非常美丽。作者很高兴，非常愉快。

小结：同学们真会读书，从重点句子中读出了草原的特点和作者的情

感。让我们再次走进文本，细细地去品味一下作者遣词造句的妙处。

(1)聚焦关键词句一。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高

歌一曲，表示我满心的愉快。

①自由读一读,用三角符号标画出作者写到的景物以及特点。

②学生轻声朗读，标画关键词语。

③小组内交流，班内展示。

预设：天——可爱;空气——清新；天空——明朗。

④探讨：作者感受如何？

预设：想高歌一曲，非常高兴。

⑤拓展：想一想，作者可能会唱什么歌？

预设：《草原之歌》《美丽草原我的家》。(播放相关歌曲，学生可

以试着唱一唱)

⑥指导朗读：带着自己的感受读一读，读出作者此时的心情。

温馨提示：刚才标画的词语可以重读，语速稍快，语气稍重一点，读

出抑扬顿挫。

⑦学生自由练习朗读，班内找4名同学读，读出自己的感受。

（2）聚焦关键词句二。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是

绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿卷绣上了

白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的

中国画那样，到处翠色欲流，较轻流入云际。

①快速浏览，哪两个词语突出了草原的特点？

预设：一碧千里，翠色欲流。

②思考：这两个词语有何共同点和不同点呢？

预设：相同点是都突出了草原的绿；不同点是〃一碧千里〃突出了绿

的范围广，"翠色欲流"突出了绿的颜色浓。

③拓展：想一想，你还积累了哪些体现绿的成语呢？

预设：青翠欲滴（也是绿得浓），千山一碧（也是绿的范围广），万

古长青（绿的时间长）。

同学们真是有心人，积累了这么多成语，请大家自由读两遍，说给同

桌听，看谁记得更牢固。

④比眼力：你发现作者运用了怎样的修辞方法？

预设：运用了比喻的修辞方法。

⑤说一说：作者运用了几处比喻？分别把什么比作什么？这样写有什

么好处？

预设：两处比喻。分别是把羊群比作白色的大花；把小丘柔美的线条

比作不用墨线勾勒的中国画。这样写更生动形象地突出了草原的美丽。

⑥有感情地朗读，展开合理的想象，读出对草原的赞美之情。

⑦小创意：想一想，你会用怎样的语言来描述心目中的大草原呢？如

果你是画家，你怎样以画家的笔触来展示草原的魅力？拿起笔，试一试吧。

学生自由创作，有的写话，有的画画。教师巡视，了解学情。

⑧班内交流展示。指名学生读一读自己的创作，评选出〃小妙手〃三

名。画画的学生展示一下自己的画作。学生自由讲述，教师相机提出表扬

激励。

⑨指导背诵：作者的语言这么优美、生动、形象，让我们来快速地背

诵一下，看谁背诵得最快。

同桌比赛背诵，班内展示背诵。

(3)聚焦关键词句三。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇

丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无

限乐趣。

①思考：〃这种境界〃是怎样的境界？

②想象：作者说想〃低吟一首奇丽的小诗〃，猜一猜会是什么诗歌。

预设：《敕勒歌》或《草》。(敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四

野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。)

③探究："在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味

着草原的无限乐趣。〃作者写到骏马和大牛是何用意？小组内交流，班内

展示。

预设：通过骏马和大牛的描写来衬托草原的美丽。这种写法叫侧面烘

托。

④练习背诵：自由背诵，同桌相互检查。

(4)背诵积累。

课件出示，引导学生积累背诵。

这次，我看到了（）。那里的（）比别处的更（），空气是

（）,天空是（），使我总想（），表示我（）。

在天底下，（），而并不茫茫。四面都有（），平地是绿的，小

丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，

（）o那些小丘的线条是（），就像只用

（），不用（），到处（），轻轻流入云际。

这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐

下（）o在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，

好像回味着（）。

学生借助教师的提示先自由背诵。男女生比赛背诵。指名学生在班内

展示背诵。最后评选出三名优胜者发表扬信，鼓励学生多积累。

4.拓展运用

（1）找一找，作者运用了几组关联词。

预设：那么……那么……;既……又……

（2）用一用，试着用关联词语说一句话。

（二）聚焦第二部分：人情美（第2~5自然段）

1.过渡草原的美丽让我们久久回味，那草原上的人们又是怎样的呢？

让我们走进文本，从字里行间去感受那里的风土人情。

2.思考：快速浏览课文后四个自然，抓住关键的词句描述一下蒙古族

人民为表达情意都做了哪些事情。

3.学生默读思考，标画相关词句。

预设：热烈远迎、热情握手、热情款待、依依惜别。

小结：同学们真会读书，能用简短的语言读懂文章内容，把文章读薄

了。我们再来细细品味，共同感受蒙汉情深。

4.品词析句，感受情深。

(1)聚焦远迎盛况。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老

少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人

来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在

汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①默读，标画文中的比喻句，想一想把什么比作了什么，这样写的好

处是什么。学生自读自悟，班内交流展示。

预设：把马上穿着各色的衣裳，襟飘带舞的男女老少比作是一条彩虹

向我们飞过来。这样写突出了远迎客人时的急切心情，也突出了他们的热

Wo

②指导朗读：学生自由练习朗读。

温馨提示：读时注意语速、语气，突出气氛。

(2)聚焦〃蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

①说一说：你是怎样理解这句话的？

②谈一谈：联系上文，用文中的具体语句来谈。

预设：A.奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌,

谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的

手抓羊肉。

B.干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举

杯，我们再回敬。

C.这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞

涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么

语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

D.饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们

也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。

(3)诵读，感受蒙汉情深。

【设计意图】创设自读自悟的学习场景，在动口、动手、动脑中展开有效学

习，既培养学生自能读书能力，还让多种感官与，提升学生学习的效率。聚焦重

点句子，层层深入，在读、谈、想、诵等学习方式的变化中理解文本内涵，感悟

语言的真谛。

I流程三：合作探究交流

1.课件出示相关内容，引导学生交流。

想一想：作者是怎样表达情感的？

(1)同桌相互交流。

(2)小组内交流。

(3)班内共同讨论交流。

预设：先写景，按从上到下的观察顺序，按总分总的构段方式有条理

地叙述；再写人，突出热情；最后以诗一样的语言总结全文，升华主题，

起到了画龙点睛的作用。作者还运用了动态和静态相结合的描写方式，既

体现了草原的特点，又凸显了作者遣词造句的功底。

2.补充作者资料。

老舍，中国现代小说家、剧作家。生于1899年,卒于1966年，满

族，祖籍北京。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。

老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；剧本《茶

馆》；作品集《老舍文集》（16卷）等。他于1918年毕业于北京师范

学校，担任过小学校长等职。五四新文化运动掀起的民主、科学、个性解

放的思潮，把他从〃兢兢业业办小学，恭恭顺顺地侍奉老母，规规矩矩地

结婚生子〃的人生信条中惊醒；文学革命的勃兴，又使他〃醉心新文艺〃，

由此开始生命和事业的新起点。

【设计意图】创设合作探讨的话题，让学生在思维的碰撞中感受作者作品的

魅力。通过补充资料充实语文课堂，也激发了学生对作者的无限崇拜之情，为引

导学生多读书做好铺垫。

I流程四：指导书写生字

1.出示几个要求会写的生字。

毯陈裳虹蹄腐稍微

观察每个字的字形、结构、部首，说说哪个字容易写错，交流识字方

法。

2.重点指导写好〃毯〃