牛津译林版英语九年级上册《Unit 3 Teenage problems Reading 1 What should I do》（单元整体+课时教学设计）2

牛津译林版英语九年级上册《Unit3TeenageproblemsReading1WhatshouldIdo》（单元整体+课时教学设计）2第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津译林版英语九年级上册《Unit3TeenageproblemsReading1WhatshouldIdo》。学科为英语，版本为牛津译林版，年级为九年级，单元课时数为2课时。单元主题为青少年问题。本单元通过讨论青少年常见的问题，培养学生解决问题的能力，提高他们的英语阅读和写作技巧。

一.课标要求

本单元体现的英语核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

语言能力方面，学生需要通过阅读和理解文本，掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读和写作能力。通过讨论和表达自己的观点，学生能够提高他们的口语表达和听力理解能力。

文化意识方面，本单元涉及到青少年在不同文化背景下的生活问题，学生需要了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际意识。

思维品质方面，学生需要通过分析文本和解决问题，培养他们的批判性思维和创新思维能力。他们需要能够独立思考，提出自己的观点，并能够支持和反驳他人的观点。

学习策略方面，学生需要能够运用有效的学习策略，如预测、扫描、概括等，来提高他们的学习效果。他们需要能够自主学习，合作学习，培养他们的自主学习和合作学习能力。

二.单元内容分析

本单元的主题是青少年问题，通过讨论青少年在日常生活中遇到的问题，引导学生思考和解决问题，提高他们的英语阅读和写作能力。本单元包括两篇课文，分别是《Reading1WhatshouldIdo》和《Reading2Shouldyouchooseyourowncareer?》。

第一课时：Reading1WhatshouldIdo

本课时的主要内容是阅读和理解《WhatshouldIdo》这篇课文。课文主要讲述了一个青少年在面临与朋友相处的问题时，如何寻求帮助和解决问题的过程。学生需要通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读能力。

在教学过程中，教师可以先让学生预习课文，然后通过提问的方式引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。接着，教师可以分段讲解课文，帮助学生理解课文内容，并指导他们掌握相关的词汇和语法知识。最后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的观点和想法，培养他们的口语表达能力。

第二课时：Reading2Shouldyouchooseyourowncareer?

本课时的主要内容是阅读和理解《Shouldyouchooseyourowncareer?》这篇课文。课文主要讲述了选择自己的职业的重要性和如何选择自己的职业。学生需要通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读能力。

在教学过程中，教师可以先让学生预习课文，然后通过提问的方式引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。接着，教师可以分段讲解课文，帮助学生理解课文内容，并指导他们掌握相关的词汇和语法知识。最后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的观点和想法，培养他们的口语表达能力。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过讨论青少年问题，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。学习目标包括理解课文内容、掌握相关词汇和语法知识、提高阅读和写作能力。教学实施包括课前预习、课堂讲解和讨论、课后作业等环节。单元整体评价通过学生的课堂表现、作业和测试来评估。

具体案例：

在第一课时的教学中，教师可以设计一个启发性的问题，如“你有没有遇到过与朋友相处的问题？你是如何解决的？”让学生分享自己的经历，引导他们思考和表达。在讲解课文时，教师可以着重讲解课文中的关键词汇和语法结构，如情态动词“should”的用法，以及如何表达建议和意见。通过小组讨论，学生可以练习使用课文中的词汇和语法知识，提高他们的口语表达能力。

四.单元课时分配

第一课时：

-内容：阅读和理解《WhatshouldIdo》课文

-目标：掌握课文内容，理解关键词汇和语法知识

-方法：提问、分段讲解、小组讨论

-资源：课文文本、词汇表、多媒体教学材料

-评估：课堂表现、小组讨论参与度、作业

第二课时：

-内容：阅读和理解《Shouldyouchooseyourowncareer?》课文

-目标：掌握课文内容，理解关键词汇和语法知识

-方法：提问、分段讲解、小组讨论

-资源：课文文本、词汇表、多媒体教学材料

-评估：课堂表现、小组讨论参与度、作业

五.单元教学目标

1.语言能力：

本单元的教学目标是从语言能力的角度出发，通过阅读和理解两篇课文，让学生掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读和写作能力。具体来说，学生需要能够理解和使用与青少年问题相关的词汇，如“problem”、“pressure”、“advice”等；能够理解和运用情态动词“should”的用法，如表达建议、意见和责任等；能够理解和运用课文中的常用句型和结构，如“WhatshouldIdo?”、“Shouldyouchooseyourowncareer?”等。

2.思维品质：

本单元的教学目标是从思维品质的角度出发，通过讨论和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新思维能力。具体来说，学生需要能够独立思考，提出自己的观点和看法，并能够支持和反驳他人的观点。通过分析课文中的问题和情境，学生能够批判性地思考问题的本质和解决方案的可行性，培养他们的创新思维能力。

3.学习能力：

本单元的教学目标是从学习能力的角度出发，培养学生自主学习和合作学习的能力。具体来说，学生需要能够自主预习课文，通过提问和思考激发自己的学习兴趣和动力。在课堂上，学生能够通过小组讨论和合作完成任务，培养他们的合作学习能力和团队协作能力。同时，学生也需要学会运用有效的学习策略，如预测、扫描、概括等，来提高他们的学习效果。

第二部分：课时教学设计

本部分为九年级上册《Unit3TeenageproblemsReading1WhatshouldIdo》的第一课时教学设计。课型为新授课。本课时主要内容为阅读和理解《WhatshouldIdo》这篇课文，以及掌握相关的词汇和语法知识。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及课文《WhatshouldIdo》的阅读和理解，以及与之相关的词汇和语法知识的学习。重点词汇包括：problem,pressure,advice,situation等。重点句型包括：WhatshouldIdo?和Shouldyouchooseyourowncareer?等。

在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，通过提问和讨论，帮助学生掌握课文中的关键词汇和语法知识。同时，教师还可以通过举例和练习，让学生进一步理解和运用这些关键词汇和句型。

例如，教师可以设计一些练习题，让学生运用课文中的关键词汇和句型进行填空或写作。这样不仅能够巩固学生对课文内容的理解，还能够提高他们的英语运用能力。

二.学情分析

1.学生生活经验分析：

九年级的学生正处于青少年阶段，他们面临着各种成长的问题和挑战。他们在与朋友相处、学业压力、职业选择等方面可能会遇到一些困惑和问题。因此，他们对青少年问题的讨论和解决具有较高的共鸣和兴趣。

2.学生知识技能的分析：

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的阅读和写作能力。然而，他们在阅读理解、词汇运用和写作表达方面还需要进一步提高。因此，本课时教师需要通过阅读和写作活动，帮助学生巩固和扩展相关知识技能。

3.学生思维品质的分析：

九年级的学生思维活跃，具有批判性和创新性。他们能够独立思考问题，提出自己的观点，并能够支持和反驳他人的观点。在课堂上，教师可以利用学生的这一特点，鼓励他们积极参与讨论和表达自己的意见，培养他们的批判性思维和创新思维能力。同时，学生也需要学会合作学习和自主学习，提高他们的学习效果。

三.教学目标

1.知识与技能：

本课时的教学目标是从知识与技能的角度出发，让学生通过阅读和理解《WhatshouldIdo》课文，掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读和写作能力。具体来说，学生需要能够理解和使用与青少年问题相关的词汇，如“problem”、“pressure”、“advice”等；能够理解和运用情态动词“should”的用法，如表达建议、意见和责任等；能够理解和运用课文中的常用句型和结构，如“WhatshouldIdo?”、“Shouldyouchooseyourowncareer?”等。

2.过程与方法：

本课时的教学目标是从过程与方法的角度出发，通过讨论和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新思维能力。具体来说，学生需要能够独立思考，提出自己的观点和看法，并能够支持和反驳他人的观点。通过分析课文中的问题和情境，学生能够批判性地思考问题的本质和解决方案的可行性，培养他们的创新思维能力。

3.情感态度和价值观：

本课时的教学目标是从情感态度和价值观的角度出发，培养学生积极面对和解决生活中遇到的问题的态度，以及尊重和理解他人的观点。通过讨论和分析课文中的青少年问题，学生能够理解到面对问题需要积极寻求帮助和解决方案的重要性，培养他们积极面对困难和挑战的情感态度。同时，学生也需要学会尊重和理解他人的观点，培养他们的跨文化交际意识。

四.教学重点、难点

1.教学重点：

本课时的教学重点是让学生通过阅读和理解《WhatshouldIdo》课文，掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的阅读和写作能力。具体来说，学生需要能够理解和使用与青少年问题相关的词汇，如“problem”、“pressure”、“advice”等；能够理解和运用情态动词“should”的用法，如表达建议、意见和责任等；能够理解和运用课文中的常用句型和结构，如“WhatshouldIdo?”、“Shouldyouchooseyourowncareer?”等。

2.教学难点：

本课时的教学难点是学生对课文中的情态动词“should”的用法和青少年问题的理解。学生可能对情态动词“should”的用法不太熟悉，需要通过讲解和练习才能够掌握。同时，青少年问题可能对学生来说比较抽象，需要通过讨论和实例才能够更好地理解和掌握。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以问：“你有没有遇到过与朋友相处的问题？你是如何解决的？”让学生分享自己的经历，引导他们思考和表达。

2.呈现（10分钟）

教师可以分段讲解课文，帮助学生理解课文内容，并指导他们掌握相关的词汇和语法知识。例如，教师可以讲解课文中的关键词汇和语法结构，如情态动词“should”的用法，以及如何表达建议和意见。

3.操练（15分钟）

教师可以组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的观点和想法，培养他们的口语表达能力。例如，教师可以设计一个讨论题：“如果你遇到与朋友相处的问题，你会怎么做？”让学生进行小组讨论，表达自己的观点和想法。

4.巩固（10分钟）

教师可以设计一些练习题，让学生运用课文中的关键词汇和语法知识进行填空或写作。例如，教师可以设计一些填空题，让学生填写与青少年问题相关的词汇和语法知识。

5.拓展（15分钟）

教师可以引导学生进行更深入的思考和讨论，拓展他们的思维和知识。例如，教师可以设计一个讨论题：“你认为青少年应该如何面对生活中的问题？”让学生进行小组讨论，表达自己的观点和想法。

6.小结（5分钟）

教师可以总结本课时的主要内容和重点，帮助学生巩固和记忆。例如，教师可以总结本课时的关键词汇和语法知识，以及如何表达建议和意见。

7.家庭作业（5分钟）

教师可以布置一些相关的家庭作业，帮助学生巩固和扩展知识。例如，教师可以布置一些写作任务，让学生写一篇关于青少年问题的文章。

8.板书的顺序（5分钟）

教师可以按照教学内容的顺序，板书关键词汇和语法知识，帮助学生理解和记忆。例如，教师可以板书情态动词“should”的用法，以及如何表达建议和意见。

七.教学反思

在本节课的实施过程中，我遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

首先，我发现学生在理解情态动词“should”的用法时存在一定的困难。为了解决这个问题，我通过举例和练习的方式，帮助学生更好地理解和运用这个语法结构。我提供了不同的情境和例句，让学生在实际的语言环境中感受和理解“should”的用法，并进行了相应的练习和反馈。

其次，我发现学生在进行小组讨论时，表达自己的观点不够积极和清晰。为了解决这个问题，我在课堂上提供了一些讨论题，并鼓励学生积极参与。我强调了表达自己观点的重要性，并提供了一些表达技巧和句型，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。

最后，我发现学生在完成家庭作业时，对青少年问题的理解和分析不够深入。为了解决这个问题，我提供了更多的实例和背景信息，帮助学生更好地理解和分析青少年问题的本质和解决方案的可行性。我鼓励学生从不同的角度和层面思考问题，并提出具体的建议和解决方案。

八.专家点评

本节课的亮点