牛津译林版九年级下册Unit 2《Great people》（单元整体+课时教学设计）2

牛津译林版九年级下册Unit2《Greatpeople》（单元整体+课时教学设计）2第一部分：单元整体教学设计

单元主题：本单元主题为“Greatpeople”，通过学习伟大的历史人物，激发学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交流能力。

学科：英语

版本：牛津译林版

年级：九年级

单元课时数：共5课时

一.课标要求

本单元体现的英语核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习本单元，学生能熟练运用一般过去时谈论过去的事情，能正确运用情态动词表示推测。

2.文化意识：本单元介绍了三位历史人物，学生能了解他们的生平事迹，理解不同文化背景下的英雄观念。

3.思维品质：通过分析历史人物的行为和品质，学生能培养批判性思维，学会从不同角度评价人物。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习等方式，提高英语学习策略，培养独立解决问题的能力。

新课标要求通过本单元的学习培养学生的相关能力和意识：

1.能用英语介绍历史人物，表达对英雄的敬仰之情。

2.学会从不同角度评价人物，培养批判性思维。

3.提高跨文化交流能力，尊重不同文化背景下的英雄观念。

4.运用所学知识解决实际问题，将英语学习与生活实际相结合。

二.单元内容分析

本单元主题为“Greatpeople”，通过学习伟大的历史人物，激发学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交流能力。本单元共有五课时，分别是：

第一课时：Section1A-B

本课时主要介绍了一位历史上的伟大领袖——乔治·华盛顿。学生通过阅读关于华盛顿的生平事迹的短文，了解他的贡献和品质。同时，学生还学习了一般过去时态，并能运用这个时态来描述过去的事件。

第二课时：Section2A-B

本课时介绍了另一位历史上的伟大领袖——尼尔森·曼德拉。学生通过阅读关于曼德拉的生平事迹的短文，了解他的贡献和品质。同时，学生还学习了情态动词must和may的用法，并能运用这些情态动词来表示推测。

第三课时：Section3A-B

本课时介绍了一位历史上的伟大科学家——玛丽·居里。学生通过阅读关于居里的生平事迹的短文，了解她的贡献和品质。同时，学生还学习了如何用英语描述一个人的外貌特征。

第四课时：Section4A-B

本课时学生将通过听力练习，了解更多关于历史人物的信息。学生将听录音，回答相关问题，提高听力技能。

第五课时：Checkout

本课时是对本单元的学习进行总结和复习。学生将完成一个综合练习，包括阅读理解、完形填空和写作任务。通过这个练习，学生可以巩固和提高本单元所学的知识和技能。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过学习伟大的历史人物，激发学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交流能力。每个课时的学习目标和教学实施如下：

第一课时：

设计意图：让学生通过阅读关于华盛顿的生平事迹的短文，了解他的贡献和品质，同时学习一般过去时态。

学习目标：学生能理解短文内容，掌握一般过去时态的用法。

教学实施：教师引导学生阅读短文，回答相关问题，讲解一般过去时态的用法。

评价方式：课堂提问，作业批改。

第二课时：

设计意图：让学生通过阅读关于曼德拉的生平事迹的短文，了解他的贡献和品质，同时学习情态动词must和may的用法。

学习目标：学生能理解短文内容，掌握情态动词must和may的用法。

教学实施：教师引导学生阅读短文，回答相关问题，讲解情态动词must和may的用法。

评价方式：课堂提问，作业批改。

第三课时：

设计意图：让学生通过阅读关于居里的生平事迹的短文，了解她的贡献和品质，同时学习如何用英语描述一个人的外貌特征。

学习目标：学生能理解短文内容，掌握如何用英语描述一个人的外貌特征。

教学实施：教师引导学生阅读短文，回答相关问题，讲解如何用英语描述一个人的外貌特征。

评价方式：课堂提问，作业批改。

第四课时：

设计意图：通过听力练习，让学生了解更多关于历史人物的信息，提高听力技能。

学习目标：学生能听懂录音内容，回答相关问题。

教学实施：教师播放录音，学生听后回答相关问题。

评价方式：听力测试，课堂提问。

第五课时：

设计意图：对本单元的学习进行总结和复习，巩固和提高学生所学的知识和技能。

学习目标：学生能完成综合练习，提高综合运用英语的能力。

教学实施：教师引导学生完成综合练习，学生自评和互评。

评价方式：作业批改，学生自评和互评。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第一课时：

内容：介绍华盛顿的生平事迹，学习一般过去时态。

目标：学生能理解短文内容，掌握一般过去时态的用法。

方法：阅读短文，回答问题，讲解语法。

资源：短文，PPT。

评估：课堂提问，作业批改。

第二课时：

内容：介绍曼德拉的生平事迹，学习情态动词must和may的用法。

目标：学生能理解短文内容，掌握情态动词must和may的用法。

方法：阅读短文，回答问题，讲解语法。

资源：短文，PPT。

评估：课堂提问，作业批改。

第三课时：

内容：介绍居里的生平事迹，学习如何用英语描述一个人的外貌特征。

目标：学生能理解短文内容，掌握如何用英语描述一个人的外貌特征。

方法：阅读短文，回答问题，讲解语法。

资源：短文，PPT。

评估：课堂提问，作业批改。

第四课时：

内容：听力练习，了解更多关于历史人物的信息。

目标：学生能听懂录音内容，回答相关问题。

方法：播放录音，学生听后回答问题。

资源：录音，PPT。

评估：听力测试，课堂提问。

第五课时：

内容：综合练习，总结和复习本单元的知识和技能。

目标：学生能完成综合练习，提高综合运用英语的能力。

方法：学生自评和互评。

资源：综合练习。

评估：作业批改，学生自评和互评。

五.单元教学目标

1.语言能力：

2.思维品质：

3.学习能力：

学生将通过自主学习、合作学习等方式，提高英语学习策略，培养独立解决问题的能力。学生将能够通过听力练习、阅读理解和写作任务等多种学习活动，巩固和提高本单元所学的知识和技能。学生还将通过参与课堂讨论和互动，提高自己的交流能力和团队合作能力。

第二部分：课时教学设计

课时：第一课时

课型：新授课

一.教学内容分析

本课时主要介绍了一位历史上的伟大领袖——乔治·华盛顿。学生将通过阅读关于华盛顿的生平事迹的短文，了解他的贡献和品质。同时，学生还将学习一般过去时态，并能运用这个时态来描述过去的事件。

重点词汇：

-GeorgeWashington

-contributed

-qualities

-pasttense

-describe

重点句型：

-一般过去时态的构成和用法

-描述过去事件的句子结构

教学过程：

1.导入：教师通过提问方式引导学生思考历史上的伟大领袖，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生阅读关于华盛顿的生平事迹的短文，回答相关问题，理解短文内容。

3.语法讲解：教师讲解一般过去时态的构成和用法，让学生掌握一般过去时态的描述过去事件的方法。

4.实践活动：学生进行小组讨论，用一般过去时态描述其他历史人物的贡献和品质。

5.总结：教师对本课时的重要内容和知识点进行总结，强调学生的掌握。

教学评估：

1.课堂提问：教师通过提问方式检查学生对短文内容和一般过去时态的理解程度。

2.作业批改：教师批改学生描述历史人物贡献和品质的练习，评估学生对知识的掌握情况。

二.学情分析

1.学生生活经验分析：

九年级的学生已经有一定的历史知识积累，对于历史上的伟大人物有一定的了解。学生在生活中也接触到各种历史人物的生平事迹，对于描述历史人物有一定的生活经验基础。

2.学生知识技能的分析：

学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的语法知识和阅读理解技能。他们能够理解和运用一般过去时态描述过去的事件。然而，部分学生可能对于如何运用情态动词表示推测还不够熟练。

3.学生思维品质的分析：

学生具备一定的批判性思维能力，能够分析历史人物的贡献和品质。然而，部分学生可能需要进一步提高他们的分析能力和评价能力，以更好地评价历史人物的伟大之处。

三.教学目标

1.知识与技能：

学生将通过本节课的学习，掌握关于乔治·华盛顿的生平事迹以及一般过去时态的用法。学生还将在阅读理解活动中提高自己的英语阅读能力，并能够运用情态动词表示推测。

2.过程与方法：

学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高自己的学习策略和独立解决问题的能力。学生将在小组讨论中培养批判性思维，学会从不同角度评价历史人物。

3.情感态度和价值观：

四.教学重点、难点

1.教学重点：

-学生能够掌握关于乔治·华盛顿的生平事迹和一般过去时态的用法。

-学生能够运用情态动词表示推测，提高阅读理解能力。

2.教学难点：

-学生对于一般过去时态的运用，特别是在描述过去事件时的正确使用。

-学生对于情态动词must和may的用法，以及如何正确表达推测。

五.教法、学法设计

本节课采用以下教学方法和学法：

1.互动式教学法：教师与学生进行提问和回答的互动，激发学生的思维和积极参与。

2.小组合作学习：学生进行小组讨论，共同分析历史人物的贡献和品质，培养合作和交流能力。

3.阅读理解练习：学生通过阅读短文并回答相关问题，提高阅读理解和信息提取能力。

4.语法讲解和实践：教师讲解一般过去时态的用法，并通过实践活动让学生运用这个时态描述历史事件。

5.自主学习：学生通过自主学习，掌握情态动词must和may的用法，并运用到实际情境中。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生思考历史上的伟大领袖，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以问学生：“你们知道哪些历史上的伟大人物？他们有什么样的贡献和品质？”

2.呈现（10分钟）

教师呈现关于乔治·华盛顿的生平事迹的短文，让学生阅读并回答相关问题。教师通过PPT展示图片和关键信息，帮助学生理解短文内容。

3.操练（10分钟）

教师讲解一般过去时态的构成和用法，并通过示例句子让学生练习运用这个时态描述过去的事件。教师可以通过提问和回答的方式，让学生在课堂上进行互动练习。

4.巩固（10分钟）

学生进行小组讨论，用一般过去时态描述其他历史人物的贡献和品质。教师可以提供一些历史人物的信息，让学生在小组内进行讨论和分享。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生运用情态动词must和may来表达推测，例如：“IthinkGeorgeWashingtonmusthavebeenagreatleaderbecausehecontributedalottotheUnitedStates.”学生进行小组练习，用情态动词表示对历史人物的推测。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的重要内容和知识点进行总结，强调学生的掌握。教师可以提问学生，检查他们对一般过去时态和情态动词的掌握情况。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，让学生用一般过去时态描述自己的一次难忘的经历，并用情态动词表示对未来的推测。

8.板书的顺序（5分钟）

教师在黑板上按照以下顺序进行板书：

-乔治·华盛顿的生平事迹

-一般过去时态的构成和用法

-情态动词must和may的用法

-小组讨论的提示和问题

-家庭作业的要求和提示

-总结和强调本节课的重要内容

每个环节所用的时间为大约5分钟，教师可以根据实际情况进行调整。

七.教学反思

在本节课的实施过程中，我遇到了一些问题，但同时也找到了一些解决办法和改进措施。

首先，我在导入环节提出的问题没有引起学生的兴趣。为了改进这个问题，我可以在下次课前准备一些更具吸引力的历史故事或趣事来激发学生的兴趣。

其次，在操练环节，我发现有些学生对于一般过去时态的运用还不够熟练。为了解决这个问题，我可以在课堂上多安排一些练习机会，让学生通过实践来掌握这个时态的用法。

再次，在拓展环节，我发现部分学生对于情态动词的运用有些混淆。为了解决这个问题，我可以在下次课前准备一些关于情态动词的练习题，让学生在课前预习和练习，以便更好地掌握这个知识点。

最后，在课堂小结环节，我发现有些学生对于本节课的重点内容掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我可以在下次课前准备一些关于本节课重点内容的复习题，让学生在课前复习和巩固，以便更好地掌握本节课的重点内容。

八.专家点评

本节课的亮点在于教师能够充分调动学生的学习兴趣，通过提问和互动的方式激发学生的思