牛津译林版七年级上册Unit 7《Shopping》（第7课时）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时），单元主题围绕购物展开，通过学习本单元，学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，以及运用英语进行简单的购物交流。本单元共包含5个课时，本课时为第7课时，主要对单元内容进行复习和巩固。

一.课标要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，初中英语教学应注重培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等核心素养。在本单元的教学中，教师需关注以下几个方面：

1.语言技能：通过本单元的学习，学生能听、说、读、写关于购物场景的对话，提高其在真实语境中的交际能力。

2.语言知识：学生需要掌握购物场景下的常用词汇和句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的购物交流。

3.情感态度：通过本单元的学习，学生能够培养对购物活动的兴趣，增强自信心，乐于用英语进行购物交流。

4.学习策略：学生应学会通过观察、模仿、实践等方法，主动参与课堂活动，提高学习效果。

5.文化意识：通过本单元的学习，学生能够了解不同国家的购物习惯和文化背景，提高跨文化交际意识。

结合以上课标要求，教师在教学过程中应注重培养学生的综合语言运用能力，将语言知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。

二.单元内容分析

Unit7《Shopping》是牛津译林版七年级上册的一单元，主要围绕购物这一主题展开。通过本单元的学习，学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，以及运用英语进行简单的购物交流。本单元共包含5个课时，下面将对每个课时的内容进行详细论述。

1.第一课时：本课时主要让学生熟悉并掌握购物场景下的常用词汇，如衣服、鞋子、帽子等。教师可以通过展示图片、实物等方法，帮助学生记忆和理解这些词汇。同时，学生也需要学会如何用英语来表达这些词汇，例如：“Thisisadress.”“Thoseareshoes.”等。

2.第二课时：本课时主要让学生学习购物场景下的基本句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等。教师可以通过创设购物场景，让学生进行角色扮演，实践这些句型的运用。同时，学生也需要学会如何用英语来表达购物时的礼貌用语，例如：“Excuseme.”“Thankyou.”等。

3.第三课时：本课时主要让学生通过听力练习，提高对购物场景对话的理解能力。教师可以选用一些与购物相关的听力材料，如购物对话、商品介绍等，让学生进行听力训练。同时，学生也需要学会如何用英语来表达购物时的特殊要求，例如：“Iwantthisone,please.”“CanItryiton?”等。

4.第四课时：本课时主要让学生进行口语练习，提高在购物场景中的交际能力。教师可以组织一些购物场景的角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。同时，学生也需要学会如何用英语来表达购物时的意愿和选择，例如：“Ilikethisone.”“Idon'twantthatone.”等。

5.第五课时：本课时主要是对本单元的学习内容进行复习和巩固。教师可以设计一些购物场景的练习题，让学生进行书面练习。同时，学生也需要学会如何用英语来书写购物清单和购物日记，例如：“Iboughtadress,twopairsofshoes,andahattoday.”等。

三.单元内容框架

本单元的教学设计旨在通过一系列的教学活动，帮助学生掌握购物场景下的常用词汇和句型，并能够运用英语进行简单的购物交流。具体的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价如下：

1.第一课时：设计意图是让学生熟悉并掌握购物场景下的常用词汇。学习目标是能够正确地表达购物场景中的衣物类词汇。教学实施包括展示图片、实物等方法，帮助学生记忆和理解词汇。单元整体评价通过词汇默写和实践运用来进行。

案例：教师展示不同种类的衣物图片，如裙子、鞋子、帽子等，让学生进行观察和描述。例如：“Thisisadress.”“Thoseareshoes.”等。

2.第二课时：设计意图是让学生学习购物场景下的基本句型。学习目标是能够正确地使用购物场景下的基本句型进行交流。教学实施包括创设购物场景，让学生进行角色扮演。单元整体评价通过角色扮演和实践运用来进行。

案例：教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景。学生扮演营业员和顾客，使用所学句型进行交流，如：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等。

3.第三课时：设计意图是提高学生对购物场景对话的理解能力。学习目标是能够听懂并理解购物场景下的对话。教学实施包括选用一些与购物相关的听力材料，进行听力训练。单元整体评价通过听力测试和实践运用来进行。

案例：教师选用一段购物对话，让学生进行听力训练。学生需要听懂对话内容，并回答相关问题，如：“Whatdoesthecustomerwant?”“Howmuchdoesthecustomerpay?”等。

4.第四课时：设计意图是提高学生在购物场景中的交际能力。学习目标是能够运用所学知识进行购物场景的口语交流。教学实施包括组织一些购物场景的角色扮演活动。单元整体评价通过角色扮演和实践运用来进行。

案例：教师组织学生进行购物场景的角色扮演，学生需要运用所学知识进行口语交流，如：“Ilikethisone.”“Idon'twantthatone.”等。

5.第五课时：设计意图是对本单元的学习内容进行复习和巩固。学习目标是能够运用所学知识书写购物清单和购物日记。教学实施包括设计一些购物场景的练习题，进行书面练习。单元整体评价通过练习题的完成情况进行评估。

案例：教师设计一道购物场景的练习题，学生需要根据题目要求，书写一份购物清单或购物日记，如：“Iboughtadress,twopairsofshoes,andahattoday.”等。

四.单元课时分配

本单元共包含5个课时，每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时：内容为购物场景下的衣物类词汇。目标为能够正确地表达购物场景中的衣物类词汇。方法包括展示图片、实物等，帮助学生记忆和理解词汇。资源包括衣物类词汇卡片和实物。评估通过词汇默写和实践运用来进行。

2.第二课时：内容为购物场景下的基本句型。目标为能够正确地使用购物场景下的基本句型进行交流。方法包括创设购物场景，让学生进行角色扮演。资源包括角色扮演道具和购物场景图。评估通过角色扮演和实践运用来进行。

3.第三课时：内容为购物场景下的听力练习。目标为能够听懂并理解购物场景下的对话。方法包括选用与购物相关的听力材料，进行听力训练。资源包括听力材料和听力测试题目。评估通过听力测试和实践运用来进行。

4.第四课时：内容为购物场景下的口语练习。目标为能够运用所学知识进行购物场景的口语交流。方法包括组织购物场景的角色扮演活动。资源包括角色扮演道具和购物场景图。评估通过角色扮演和实践运用来进行。

5.第五课时：内容为本单元的学习内容复习和巩固。目标为能够运用所学知识书写购物清单和购物日记。方法包括设计购物场景的练习题，进行书面练习。资源包括练习题和书写材料。评估通过练习题的完成情况进行评估。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，提高其在真实语境中的交际能力。具体目标包括：

-能够正确地表达购物场景中的衣物类词汇，如“Thisisadress.”“Thoseareshoes.”等。

-能够使用购物场景下的基本句型进行交流，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等。

-能够听懂并理解购物场景下的对话，提高听力理解能力。

-能够运用所学知识进行购物场景的口语交流，提高口语表达能力。

-能够书写购物清单和购物日记，提高书面表达能力。

2.思维品质：通过本单元的学习，学生能够培养观察、分析、判断和解决问题的能力。具体目标包括：

-能够观察并描述购物场景中的衣物特征，如颜色、大小、价格等。

-能够分析购物对话中的信息，如商品名称、价格、数量等。

-能够在购物场景中做出合理的判断和选择，如“Ilikethisone.”“Idon'twantthatone.”等。

-能够运用所学知识解决购物场景中的实际问题，如计算价格、选择商品等。

3.学习能力：通过本单元的学习，学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。具体目标包括：

-能够通过预习、复习等方法，自主学习购物场景下的词汇和句型。

-能够在小组活动中，与同伴合作进行角色扮演和交流，提高合作学习能力。

-能够通过观察、模仿、实践等方法，主动参与课堂活动，提高学习效果。

-能够运用所学知识进行购物场景的实践运用，提高实际操作能力。

结合以上单元教学目标，教师应注重培养学生的综合语言运用能力，将语言知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，并能够运用英语进行简单的购物交流，培养对购物活动的兴趣，增强自信心，乐于用英语进行购物交流。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）进行课时教学设计，课型为新授课。本课时主要对单元内容进行复习和巩固，通过一系列的教学活动，帮助学生掌握购物场景下的常用词汇和句型，并能够运用英语进行简单的购物交流。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕购物场景下的常用词汇和句型进行复习和巩固。重点词汇包括衣物类词汇、价格类词汇以及购物时的礼貌用语等。重点句型包括购物场景下的基本句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等，以及购物时的特殊要求，如“Iwantthisone,please.”“CanItryiton?”等。

教师可以通过展示图片、实物等方法，帮助学生回忆和理解这些词汇和句型。同时，学生也需要学会如何用英语来表达这些词汇和句型，例如：“Thisisadress.”“Howmuchisit?”等。

结合以上教学内容分析，教师应注重复习和巩固学生的语言知识，通过实际语境的创设，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂活动中积极参与，达到预期的教学效果。

二.学情分析

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）进行学情分析，主要包括学生生活经验分析、学生知识技能的分析以及学生思维品质的分析。

1.学生生活经验分析：

七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力和学习能力。他们在日常生活中可能已经有了一定的购物经验，对购物场景有一定的了解。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的实际生活经验，通过创设贴近学生生活的购物场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.学生知识技能的分析：

学生在之前的学习中已经掌握了一定的英语基础词汇和基本句型，具备了基本的听、说、读、写能力。然而，在购物场景下的特殊句型和礼貌用语方面，学生可能还不够熟练。因此，在本课时的教学过程中，教师需要重点关注学生知识技能的掌握情况，通过反复练习和实际操作，提高他们在购物场景中的交际能力。

3.学生思维品质的分析：

七年级的学生思维活跃，具有较高的逻辑思维能力和创新意识。他们在学习过程中喜欢探索新知识，对问题有自己的见解。在教学过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，通过设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

结合以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，通过创设有趣、实用的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和思维品质。同时，教师应注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神和团队意识。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）进行教学目标概述，主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。

1.知识与技能：

-学生能够回忆和掌握购物场景下的常用词汇和句型，如衣物类词汇、价格类词汇以及购物时的礼貌用语等。

-学生能够运用所学知识进行简单的购物交流，如使用基本句型进行购物场景的角色扮演，表达购物时的意愿和选择等。

-学生能够通过听力练习，提高对购物场景对话的理解能力，如听懂并理解购物对话中的商品名称、价格、数量等信息。

-学生能够通过观察、模仿、实践等方法，主动参与课堂活动，提高学习效果，培养自主学习能力。

2.过程与方法：

-学生能够通过小组合作和角色扮演等活动，积极参与课堂讨论，提高合作学习能力和口语表达能力。

-学生能够通过观察、分析、判断等方法，解决购物场景中的实际问题，如计算价格、选择商品等。

-学生能够通过实践运用，将所学知识与实际生活相结合，提高实际操作能力。

3.情感态度和价值观：

-学生能够培养对购物活动的兴趣，增强自信心，乐于用英语进行购物交流。

-学生能够培养对不同文化的尊重和理解，提高跨文化交际意识。

-学生能够培养良好的购物习惯，如节约、环保等，树立正确的消费观念。

结合以上教学目标，教师在教学过程中应注重培养学生的综合语言运用能力，将语言知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的情感态度和价值观。通过本课时的学习，学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，并能够运用英语进行简单的购物交流，培养对购物活动的兴趣，增强自信心，乐于用英语进行购物交流。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）进行教学重点和难点的概述。

1.教学重点：

-学生能够回忆和掌握购物场景下的常用词汇和句型，如衣物类词汇、价格类词汇以及购物时的礼貌用语等。

-学生能够运用所学知识进行简单的购物交流，如使用基本句型进行购物场景的角色扮演，表达购物时的意愿和选择等。

-学生能够通过听力练习，提高对购物场景对话的理解能力，如听懂并理解购物对话中的商品名称、价格、数量等信息。

-学生能够通过观察、模仿、实践等方法，主动参与课堂活动，提高学习效果，培养自主学习能力。

2.教学难点：

-学生可能对一些衣物类词汇和价格类词汇的掌握不够熟练，需要通过反复练习来加强记忆和理解。

-学生在使用购物场景下的基本句型进行角色扮演时，可能对一些句型的运用不够自然和流畅，需要通过大量的实际操作来提高熟练度。

-学生在听力练习中可能对购物对话中的信息提取不够准确，需要通过反复听力和练习来提高听力理解能力。

-学生在观察、模仿、实践等活动中可能对一些细节的处理不够到位，需要教师进行指导和反馈。

结合以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重对学生的个别辅导和指导，通过设置一些针对性的练习和活动，帮助学生克服难点，掌握重点。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性和主动性。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）进行教法和学法的设计。

1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设置购物场景的任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高语言运用能力。

-采用合作学习法，通过组织小组合作和角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

-采用情境教学法，通过创设贴近学生生活的购物场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-采用演示教学法，通过展示图片、实物等，帮助学生理解和记忆购物场景下的词汇和句型。

2.学习方法：

-学生应通过预习、复习等方法，自主学习购物场景下的词汇和句型。

-学生应在小组活动中，与同伴合作进行角色扮演和交流，提高合作学习能力。

-学生应通过观察、模仿、实践等方法，主动参与课堂活动，提高学习效果。

-学生应运用所学知识进行购物场景的实践运用，提高实际操作能力。

结合以上教法和学法设计，教师应注重培养学生的自主学习能力，通过提供丰富的教学资源和有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂活动中积极参与，达到预期的教学效果。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第7课时）进行教学过程的详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书的顺序。

1.导入（5分钟）

-教师通过展示一些购物场景的图片，如超市、商场等，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

-学生通过观察图片，自由讨论购物场景的特点，如商品种类、价格等。

-教师提问：“你们喜欢购物吗？为什么？”引导学生思考购物的重要性，激发学生的学习动机。

2.呈现（10分钟）

-教师展示一些衣物类词汇和价格类词汇的卡片，如“dress”“shoes”“hat”等，以及价格类词汇“expensive”“cheap”等。

-学生通过观察卡片，尝试回忆并说出这些词汇的英文名称。

-教师通过实物或图片，展示这些词汇的实际应用场景，如展示一件衣服，让学生说出它的英文名称。

3.操练（10分钟）

-教师组织学生进行小组合作，每组学生选择一张卡片，用英语描述卡片上的物品，如“Thisisadress.”等。

-学生通过小组合作，互相练习这些词汇的运用，提高口语表达能力。

-教师通过提问的方式，检查学生对词汇的掌握情况，如：“What'sthis?”“It'sadress.”等。

4.巩固（10分钟）

-教师展示一些购物场景的基本句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等。

-学生通过观察这些句型，尝试回忆并说出它们的中文含义。

-教师通过创设购物场景，组织学生进行角色扮演，如让学生扮演营业员和顾客，使用这些句型进行交流。

5.拓展（10分钟）

-教师通过展示一些购物场景的听力材料，如购物对话、商品介绍等，让学生进行听力训练。

-学生通过听力练习，提高对购物场景对话的理解能力，如听懂并理解购物对话中的商品名称、价格、数量等信息。

-教师通过提问的方式，检查学生对听力材料的理解情况，如：“Whatdoesthecustomerwant?”“Howmuchdoesthecustomerpay?”等。

6.小结（5分钟）

-教师通过提问的方式，回顾本节课所学的词汇和句型，检查学生的掌握情况。

-学生通过回答问题，巩固本节课所学的知识，提高学习效果。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置一些与本节课内容相关的作业，如写一篇购物日记、绘制一份购物清单等。

-学生通过完成家庭作业，巩固本节课所学的知识，提高实际操作能力。

8.板书顺序（10分钟）

-教师在黑板上展示本节课所学的词汇和句型，如衣物类词汇、价格类词汇、购物场景的基本句型等。

-学生通过观察板书，回顾本节课所学的知识，提高学习效果。

整个教学过程共需50分钟，教师