人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）2

人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）2第一部分：单元整体教学设计

本单元是人教版语文七年级上册的第21课《女娲造人》，是新课标单元整体教学设计的一部分。单元课时数为2课时，单元主题是神话传说。本单元的教学设计紧密结合课本内容，旨在通过对中国古代神话传说的学习，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对语文学科的兴趣。

一.课标要求

本单元的学习目标是培养学生对神话传说的理解和鉴赏能力，以及对其中所蕴含的文化内涵的认识。通过学习《女娲造人》，学生能够理解并描述神话故事的情节，分析女娲造人的象征意义，理解神话传说在古代人民生活中的重要作用。同时，通过对比现代科学与神话传说的关系，培养学生的批判性思维能力，使他们在面对不同类型的文本时，能够从中提取信息，进行分析和评价。此外，通过本单元的学习，学生还应能够运用所学生字词和文学手法，进行创意写作，展示自己的语文综合运用能力。

二.单元内容分析

本单元共安排了2课时，第一课时为《女娲造人》，第二课时为拓展阅读。以下是对每一课时的内容分析：

1.第一课时：《女娲造人》

《女娲造人》是一篇神话传说，讲述了女娲用黄土捏造人类，赋予他们生命和智慧的故事。这篇课文具有丰富的想象力和深刻的寓意，是培养学生文学素养和审美能力的良好素材。

教学目标：

-理解课文内容，把握女娲造人的故事情节。

-分析课文中的象征意义和寓意，理解神话传说在古代人民生活中的重要作用。

-提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

教学重点：

-课文情节的理解和记忆。

-分析课文中的象征意义和寓意。

-提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

教学难点：

-理解神话传说的深层含义和文化内涵。

-运用所学生字词和文学手法进行创意写作。

2.第二课时：拓展阅读

拓展阅读旨在巩固第一课时的学习成果，引导学生进一步探索神话传说的魅力。选取了一篇与《女娲造人》相关的拓展文章，内容涉及古代神话传说中对人类起源的其他解释。

教学目标：

-拓展学生的阅读视野，增加对神话传说的了解。

-培养学生对不同文本的分析和评价能力。

-引导学生思考神话传说在文化传承中的作用。

教学重点：

-理解并概括拓展文章的主要内容。

-分析拓展文章中的文学手法和象征意义。

教学难点：

-对比分析不同文本的异同，提高学生的批判性思维能力。

-运用所学生字词和文学手法进行创意写作。

本单元的教学设计注重引导学生深入理解课文内容，分析其中的象征意义和寓意，同时通过拓展阅读，增加学生对神话传说的了解，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力。在教学过程中，教师应注重启发学生的思考，鼓励他们积极参与讨论，发挥学生的主动性和创造性。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为两个课时，每个课时的设计意图、学习目标和教学实施都有明确的规划，旨在全面提高学生的语文素养。

1.第一课时：《女娲造人》

设计意图：通过学习《女娲造人》，让学生感受神话传说的魅力，理解女娲造人的故事情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

学习目标：

-理解并描述课文内容，把握女娲造人的故事情节。

-分析课文中的象征意义和寓意。

-提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

教学实施：

-导入新课，激发学生对神话传说的兴趣。

-学生自读课文，理解故事情节。

-教师讲解课文，引导学生分析象征意义和寓意。

-课堂讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。

-课后作业，巩固所学内容。

2.第二课时：拓展阅读

设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步了解神话传说在文化传承中的作用，提高学生的阅读能力和批判性思维。

学习目标：

-拓展学生的阅读视野，增加对神话传说的了解。

-培养学生对不同文本的分析和评价能力。

-引导学生思考神话传说在文化传承中的作用。

教学实施：

-导入新课，回顾上节课的学习内容。

-学生阅读拓展文章，理解文章内容。

-教师引导学生分析拓展文章中的文学手法和象征意义。

-课堂讨论，让学生分享对拓展文章的理解和评价。

-课后作业，巩固所学内容。

单元整体评价：通过单元测试、课堂表现和课后作业，全面评估学生对单元内容的理解和掌握程度。

具体案例：在第一课时的教学中，教师可以以提问的方式引导学生回顾神话传说相关知识，激发学生的学习兴趣。例如，“你们听说过女娲造人的故事吗？她是如何造人的？”在分析课文时，教师可以提问学生：“课文中的女娲代表了什么意义？她造人的过程有哪些象征意义？”在第二课时的教学中，教师可以提问学生：“拓展文章中的内容与《女娲造人》有何异同？它们对人类起源的解释有何不同？”通过这些问题，教师可以检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

四.单元课时分配

本单元共安排了两个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时：《女娲造人》

-内容：学习课文《女娲造人》，理解故事情节，分析象征意义和寓意。

-目标：理解并描述课文内容，提高文学鉴赏能力和审美能力。

-方法：自读、讲解、课堂讨论。

-资源：课文、相关神话传说资料。

-评估：课堂讨论、课后作业。

2.第二课时：拓展阅读

-内容：阅读拓展文章，分析文学手法和象征意义。

-目标：拓展阅读视野，提高阅读能力和批判性思维。

-方法：阅读、分析、课堂讨论。

-资源：拓展文章、相关神话传说资料。

-评估：课堂讨论、课后作业。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述，旨在全面提升学生的语文素养。

1.语言能力

语言能力是语文学习的基础，本单元通过学习《女娲造人》和拓展阅读，旨在提高学生的听、说、读、写能力。

-听：学生能够听懂并理解课文内容，对拓展阅读文章的主要信息进行捕捉和理解。

-说：学生能够流畅地表达自己对课文内容的理解和感悟，能够就拓展阅读文章进行讨论和分享。

-读：学生能够正确、流畅地朗读课文，对拓展阅读文章进行仔细阅读，理解文章的主旨和意义。

-写：学生能够运用所学生字词和文学手法，进行创意写作，展示自己的语文综合运用能力。

2.思维品质

思维品质的培养是语文教学的重要目标，本单元通过分析课文和拓展阅读，提高学生的逻辑思维、批判性和创新性思维。

-逻辑思维：学生能够对课文内容进行分析和概括，理解神话传说的情节和寓意。

-批判性思维：学生能够对拓展阅读文章进行分析和评价，思考神话传说在文化传承中的作用。

-创新性思维：学生能够运用所学生字词和文学手法进行创意写作，展示自己的创新思维能力。

3.学习能力

学习能力是学生自主发展的关键，本单元通过自主阅读、合作学习和探究学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

-自主学习能力：学生能够自主阅读课文和拓展阅读文章，进行笔记和思考，提高自己的学习效果。

-合作学习能力：学生能够在小组讨论中积极参与，与同伴共同解决问题，培养团队合作精神。

-探究学习能力：学生能够针对课文和拓展阅读中的问题进行探究，通过研究性学习提高自己的问题解决能力。

第二部分：课时教学设计

本部分是针对第一课时《女娲造人》的教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容是《女娲造人》，重点词汇和句型如下：

1.重点词汇：

-女娲、造人、黄土、生命、智慧、象征、寓意、神话传说等。

-动词短语：捏造、赋予、理解、分析、讨论、展示等。

2.重点句型：

-描述故事情节的句型：女娲用黄土捏造人类，赋予他们生命和智慧。

-表达象征意义的句型：课文中的女娲代表了创造力和母性。

-进行讨论的句型：我认为女娲造人的故事体现了古代人民对生命的敬畏。

-展示自己的观点的句型：根据我对课文的理解，女娲造人的过程象征着人类的起源和文明的发展。

教学内容分析是对课时教学内容的详细解析，帮助学生明确学习重点和目标。在教学过程中，教师应注重对重点词汇和句型的讲解和示范，引导学生进行实际操作和练习，提高学生的语言运用能力。

二.学情分析

本部分是对第一课时《女娲造人》的学情分析，从学生生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行探讨。

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中对神话传说有一定的了解，他们可能听说过女娲造人的故事，对神话传说中的创世神话有一定的认识。然而，他们对神话传说的深入理解和象征意义的把握可能有限。因此，教师需要通过课堂教学，帮助学生丰富对神话传说的认识，引导学生理解神话传说中的象征意义和文化内涵。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的语文学习中已经掌握了一些基本的阅读和写作技能，他们能够理解和分析课文内容，进行阅读和写作活动。然而，对于神话传说这一特殊文体的理解和鉴赏能力可能有待提高。因此，教师需要通过本课时的教学，引导学生深入理解神话传说的特点，培养他们的文学鉴赏能力和审美能力。

3.学生思维品质的分析

学生在之前的学习中已经培养了一定的逻辑思维和批判性思维能力，他们能够对课文内容进行分析和评价。然而，对于神话传说中的象征意义和寓意的理解可能需要进一步引导和培养。因此，教师需要通过提问和讨论等方式，激发学生的思考，引导他们深入探讨神话传说背后的意义和价值。

三.教学目标

本部分是针对第一课时《女娲造人》的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述。

1.知识与技能

-学生能够理解并描述课文《女娲造人》的故事情节，把握其中的象征意义和寓意。

-学生能够运用所学生字词和文学手法，进行创意写作，展示自己的语文综合运用能力。

-学生能够听懂并理解课文内容，对拓展阅读文章的主要信息进行捕捉和理解。

2.过程与方法

-学生通过自读、讲解、课堂讨论等方式，提高对神话传说的理解和鉴赏能力。

-学生通过阅读、分析、课堂讨论等方式，提高对拓展阅读文章的分析和评价能力。

-学生通过自主阅读、合作学习和探究学习，培养自主学习能力和团队合作精神。

3.情感态度和价值观

-学生通过对神话传说的学习，增强对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。

-学生通过对神话传说的学习，理解神话传说在文化传承中的作用，增强对传统文化的认同感。

-学生通过对神话传说的学习，培养创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

教学目标是对学生学习成果的期望，教师应根据学生的实际情况，制定合理的目标，并采取相应的教学策略和方法，引导学生达到这些目标。

四.教学重点、难点

本部分是针对第一课时《女娲造人》的教学重点和难点的概述。

1.教学重点

-学生能够理解并描述课文《女娲造人》的故事情节，把握其中的象征意义和寓意。

-学生能够运用所学生字词和文学手法，进行创意写作，展示自己的语文综合运用能力。

-学生能够听懂并理解课文内容，对拓展阅读文章的主要信息进行捕捉和理解。

2.教学难点

-学生对神话传说的象征意义和文化内涵的理解可能有限，需要教师进行深入的引导和讲解。

-学生对神话传说的文学鉴赏能力和审美能力的培养可能存在困难，需要教师通过实际操作和练习，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

五.教法、学法设计

本部分是针对第一课时《女娲造人》的教学方法和学法的设计。

-教学方法：采用讲解、讨论、提问等方式，引导学生深入理解课文内容，把握其中的象征意义和寓意。同时，通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

-学法设计：学生通过自读、思考、讨论等方式，提高对课文内容的理解和鉴赏能力。同时，学生通过自主阅读、合作学习和探究学习，培养自主学习能力和团队合作精神。

教学方法和学法设计是教师在教学过程中采用的方法和指导学生学习的方法，教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和学法，引导学生积极参与学习，提高学习效果。

六.教学过程

本部分是针对第一课时《女娲造人》的教学过程的详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序。

1.导入（5分钟）

-教师通过提问的方式，引导学生回顾神话传说相关知识，激发学生的学习兴趣。例如，“你们听说过女娲造人的故事吗？她是如何造人的？”

-教师简要介绍神话传说的背景和意义，为学生学习课文做好铺垫。

2.呈现（10分钟）

-教师向学生展示课文《女娲造人》，让学生自读课文，理解故事情节。

-教师通过讲解和示范，引导学生理解课文中的象征意义和寓意。

3.操练（15分钟）

-教师设计一些问题，引导学生对课文内容进行分析和讨论。例如，“课文中的女娲代表了什么意义？她造人的过程有哪些象征意义？”

-学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟。

4.巩固（10分钟）

-教师通过提问和讨论的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

-学生进行课堂练习，运用所学生字词和文学手法进行创意写作。

5.拓展（10分钟）

-教师向学生展示拓展阅读文章，让学生阅读并理解文章内容。

-教师引导学生分析拓展文章中的文学手法和象征意义。

6.小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得和收获。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置家庭作业，巩固所学内容。例如，让学生写一篇关于《女娲造人》的短文，分析其中的象征意义和寓意。

8.板书顺序（10分钟）

-教师按照课文内容和教学环节，进行板书设计。例如，列出课文的主要情节，分析课文中的象征意义和寓意，展示拓展阅读文章的主要内容等。

教学过程是教师在课堂上按照教学目标和教学内容，引导学生进行学习的步骤。教师应根据学生的实际情况，合理安排教学过程，确保学生能够积极参与学习，提高学习效果。

七.教学反思

本部分是针对第一课时《女娲造人》的教学反思，阐述课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等。

在教学过程中，我发现学生对神话传说的象征意义和文化内涵的理解可能有限，因此，我采取了以下措施来解决这一问题：

1.在讲解课文时，我深入分析了课文中的象征意义和文化内涵，通过具体事例和背景知识，帮助学生更好地理解神话传说的深层含义。

2.在课堂讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生从不同角度思考神话传说的象征意义