鲁教版英语六下Unit 10 Is there a post office near here 第一课时 （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语六下Unit10Isthereapostofficenearhere第一课时（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用鲁教版英语六年级下册Unit10“Isthereapostofficenearhere?”作为教学内容，共安排了两课时。单元主题涉及方位介词、地点名词及一般疑问句的表达，通过问路和指路的情景交际，培养学生的实际应用能力。

本单元围绕日常生活场景展开，通过问路和指路的情景，帮助学生掌握与方位和地点相关的词汇和表达方式，如"nearby"、"nextto"、"oppositeto"等，同时学会使用一般疑问句"Isthere...nearhere?"来询问某个地点的位置。在语言技能方面，重点培养学生的听、说能力，以及通过地图寻找路线的能力。

一.课标要求

本单元着重体现英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要掌握与问路和指路相关的词汇和句型，提高在实际情境中运用英语进行交际的能力。

文化意识方面，通过学习本单元，学生能够了解不同文化背景下对方向和地点的表达方式，增进对外国文化的理解。在思维品质方面，学生通过分析地图和指示牌，提高空间判断和逻辑推理的能力。

同时，新课标要求通过本单元的学习，培养学生的自主学习能力，学会通过地图和指示牌来寻找和确认地点，以及在生活中积极寻求帮助和解决问题的意识。

二.单元内容分析

本单元主题为“问路和指路”，涉及方位介词、地点名词及一般疑问句的表达。通过问路和指路的情景交际，培养学生的实际应用能力。本单元共安排了两课时，具体内容如下：

第一课时：

1.学习与问路和指路相关的词汇和表达方式，如"nearby"、"nextto"、"oppositeto"等。

2.学习使用一般疑问句"Isthere...nearhere?"来询问某个地点的位置。

3.通过情景交际，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行问路和指路。

第二课时：

1.进一步巩固与问路和指路相关的词汇和句型。

2.学习如何通过地图寻找路线，提高空间判断和逻辑推理的能力。

3.开展小组活动，让学生在真实环境中模拟问路和指路的情景，提高实际应用能力。

4.总结本单元所学内容，进行复习和巩固。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过问路和指路的情景交际，帮助学生掌握与方位和地点相关的词汇和表达方式，同时提高学生在实际情境中运用英语进行交际的能力。单元内容框架如下：

第一课时：

设计意图：通过引入问路和指路的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语境中感知和理解与方位和地点相关的词汇和句型。

学习目标：

1.能够听懂并正确使用与问路和指路相关的词汇和表达方式。

2.能够使用一般疑问句"Isthere...nearhere?"来询问某个地点的位置。

教学实施：

1.通过情景交际，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行问路和指路。

2.开展小组活动，让学生在真实环境中模拟问路和指路的情景，提高实际应用能力。

评价：通过小组活动和个人展示，评价学生对词汇和句型的掌握程度，以及实际应用能力。

第二课时：

设计意图：进一步巩固与问路和指路相关的词汇和句型，提高学生通过地图寻找路线的能力。

学习目标：

1.能够听懂并正确使用与问路和指路相关的词汇和句型。

2.能够通过地图寻找路线，提高空间判断和逻辑推理的能力。

教学实施：

1.通过地图和指示牌，让学生练习寻找和确认地点。

2.开展小组活动，让学生在真实环境中模拟问路和指路的情景，提高实际应用能力。

评价：通过小组活动和个人展示，评价学生对词汇和句型的掌握程度，以及通过地图寻找路线的能力。

四.单元课时分配

第一课时：

1.引入问路和指路的情景，让学生感知与方位和地点相关的词汇和句型（20分钟）。

2.通过情景交际，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行问路和指路（20分钟）。

3.开展小组活动，让学生在真实环境中模拟问路和指路的情景，提高实际应用能力（10分钟）。

4.总结本课时所学内容，进行复习和巩固（10分钟）。

评价：通过小组活动和个人展示，评价学生对词汇和句型的掌握程度，以及实际应用能力。

第二课时：

1.复习与问路和指路相关的词汇和句型，让学生能够熟练运用（20分钟）。

2.学习如何通过地图寻找路线，提高空间判断和逻辑推理的能力（20分钟）。

3.开展小组活动，让学生在真实环境中模拟问路和指路的情景，提高实际应用能力（10分钟）。

4.总结本课时所学内容，进行复习和巩固（10分钟）。

评价：通过小组活动和个人展示，评价学生对词汇和句型的掌握程度，以及通过地图寻找路线的能力。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

2.思维品质：

3.学习能力：

总之，本单元的教学目标旨在提高学生的语言能力、思维品质和学习能力，帮助学生能够在实际情境中熟练运用英语进行问路和指路，提高学生解决问题的能力，并为学生的持续发展奠定良好的基础。

第二部分：课时教学设计

本部分针对鲁教版英语六下Unit10“Isthereapostofficenearhere?”的第一课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时主要介绍问路和指路的相关词汇和句型，让学生能够听懂并正确使用这些词汇和句型，同时能够使用一般疑问句"Isthere...nearhere?"来询问某个地点的位置。

重点词汇包括：

-nearby

-nextto

-oppositeto

-postoffice

-supermarket

-hospital

-bank

重点句型包括：

-Istherea...nearhere?

-Yes,thereis./No,thereisn't.

-It'snearthe...

-HowdoIgettothe...?

-Turnleft/rightatthe...

二.学情分析

1.学生生活经验分析：

学生在日常生活中已经积累了一定的问路和指路经验，他们可能熟悉一些基本的方位介词和地点名词。通过观察和体验，学生已经能够理解方位和地点的概念，并且能够在实际情境中进行简单的问路和指路。

2.学生知识技能的分析：

学生在之前的英语学习过程中已经掌握了一些基本的词汇和句型，具备一定的听、说能力。通过对问路和指路主题的相关词汇和句型的学习，学生能够进一步巩固和拓展自己的英语知识技能。

3.学生思维品质的分析：

学生在问路和指路的情境中需要进行空间判断和逻辑推理，他们需要能够理解和分析地图和指示牌上的信息，并根据这些信息来确定路线和地点。通过本课时的学习，学生能够提高自己的空间判断和逻辑推理能力。

三.教学目标

1.知识与技能：

学生能够听懂并正确使用与问路和指路相关的词汇和句型，如"nearby"、"nextto"、"oppositeto"等，以及一般疑问句"Isthere...nearhere?"来询问某个地点的位置。学生能够通过地图和指示牌来寻找路线，提高空间判断和逻辑推理的能力。

2.过程与方法：

3.情感态度和价值观：

学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，培养自信心和自主学习能力。通过问路和指路的情境，学生能够学会帮助他人，培养乐于助人的品质。同时，学生能够理解并尊重不同的文化背景下的表达方式和交际习惯，提高跨文化交际意识。

四.教学重点、难点

1.教学重点：

本课时的教学重点是让学生能够听懂并正确使用与问路和指路相关的词汇和句型，如"nearby"、"nextto"、"oppositeto"等，以及一般疑问句"Isthere...nearhere?"来询问某个地点的位置。学生需要能够通过地图和指示牌来寻找路线，提高空间判断和逻辑推理的能力。

2.教学难点：

本课时的教学难点是让学生能够熟练地运用所学的词汇和句型进行问路和指路的情境交际。学生可能对一些词汇和句型的用法不够熟悉，需要通过大量的练习和实际应用来克服困难。同时，学生可能对地图阅读和路线判断感到困惑，需要通过具体的实例和实践活动来提高这方面的能力。

五.教法、学法设计

本课时的教学采用以下方法和学法：

1.情境教学法：通过引入问路和指路的情景，让学生在真实语境中感知和理解与方位和地点相关的词汇和句型。学生可以通过角色扮演和模拟活动来实践和应用所学知识。

2.交际法：通过开展小组活动和互动交流，让学生在实际情境中进行问路和指路的情境交际。学生可以通过讨论和合作来提高自己的交际能力和团队合作能力。

3.任务型教学法：通过设定具体的任务和活动，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。学生可以通过解决问题和完成挑战来提高自己的思维能力和创新能力。

4.自主学习法：鼓励学生积极参与课堂活动，自主探索和实践所学知识。学生可以通过自我评估和反思来提高自己的自主学习能力和学习效果。

六.教学过程

1.导入（5分钟）：

2.呈现（10分钟）：

呈现本课时的主要内容，包括与问路和指路相关的词汇和句型。通过展示图片和实物的例子，让学生听懂并正确使用这些词汇和句型。

3.操练（10分钟）：

分成小组，让学生在真实环境中模拟问路和指路的情景。学生可以练习使用所学的词汇和句型，如"Isthereapostofficenearhere?"和"Yes,thereis.It'snearthehospital."等。

4.巩固（5分钟）：

5.拓展（10分钟）：

让学生尝试使用所学的词汇和句型来描述自己家附近的位置和路线。学生可以绘制简单的地图，并使用英语来解释和描述。

6.小结（5分钟）：

教师与学生一起总结本课时的主要内容和学习的重点。强调问路和指路的重要性和实用性。

7.家庭作业（5分钟）：

布置相关的家庭作业，如练习题和任务，让学生在家庭环境中继续练习和应用所学知识。

8.板书的顺序（5分钟）：

板书的顺序应与教学过程的顺序相一致，首先呈现主要内容，然后逐步展开和巩固。板书应简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。

整个教学过程预计需要30分钟。

七.教学反思

在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

首先，我发现学生在操练环节中对于一些词汇和句型的使用不够熟练，影响了他们的交际能力。为了解决这个问题，我增加了更多的实践活动和练习机会，鼓励学生在课堂上积极运用所学知识。例如，我组织了小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际情境中进行问路和指路的情境交际。通过这些活动，学生能够更好地理解和掌握词汇和句型，提高了他们的交际能力。

其次，我发现学生在拓展环节中对于地图阅读和路线判断感到困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握地图阅读和路线判断的技能，我提供了更多的实例和实践活动。例如，我向学生展示了地图和指示牌的示例，并解释了如何阅读和理解地图上的信息。通过这些活动，学生能够更好地理解和掌握地图阅读和路线判断的技能，提高了他们的空间判断和逻辑推理能力。

八.专家点评

本节课的亮点在于教师采用了情境教学法和交际法，让学生在真实环境中进行问路和指路的情景交际，提高了学生的实