牛津译林版英语九年级上册《Unit 3 Reading 1 What should I do》（单元整体+课时教学设计）2

牛津译林版英语九年级上册《Unit3Reading1WhatshouldIdo》（单元整体+课时教学设计）2第一部分：单元整体教学设计

本单元使用牛津译林版英语九年级上册，共安排了2课时。单元主题是《Unit3Reading1WhatshouldIdo》。这一单元主要围绕情景交际展开，通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，培养学生的英语综合运用能力。

一.课标要求

本单元的主题是关于情景交际，通过本单元的学习，学生需要掌握以下核心素养：

1.语言能力：学生需要能够理解和运用本单元所学的词汇、语法和表达方式，进行日常的英语交际。

2.文化意识：学生需要了解和理解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过本单元的学习，学生需要培养解决问题的思维能力，能够运用所学的知识和技能，解决实际生活中的问题。

4.学习能力：学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的相关能力和意识，使他们在真实的生活情境中能够运用英语进行有效的交际，提高他们的英语综合运用能力。

二.单元内容分析

本单元主题为《Unit3Reading1WhatshouldIdo》，主要围绕情景交际展开。本单元共安排了两课时，第一课时为阅读课，第二课时为口语课。

1.第一课时：阅读课

阅读课的主题为《WhatshouldIdo》。在这一课时中，学生需要掌握以下内容：

（1）理解文章的主旨大意，掌握文章的基本情节。

（2）掌握本课时的重点词汇和短语，如：problem,advice,situation等。

（3）掌握本课时的语法知识，如：情态动词should的用法。

（4）培养学生的阅读策略，如：根据上下文猜测词义，找出文章的主旨大意等。

2.第二课时：口语课

口语课的主题为《Howtogiveadvice》。在这一课时中，学生需要掌握以下内容：

（1）能够运用本单元的重点词汇和短语进行日常的英语交际。

（2）能够运用本单元的语法知识，如：情态动词should的用法，进行日常的英语交际。

（3）培养学生的口语交际能力，如：如何给出建议，如何表达自己的观点等。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为两个课时，第一课时为阅读课，第二课时为口语课。

1.阅读课

设计意图：通过阅读文章《WhatshouldIdo》，让学生了解和掌握情景交际的基本模式，提高阅读理解能力。

学习目标：

（1）理解文章的主旨大意，掌握文章的基本情节。

（2）掌握本课时的重点词汇和短语，如：problem,advice,situation等。

（3）掌握本课时的语法知识，如：情态动词should的用法。

（4）培养学生的阅读策略，如：根据上下文猜测词义，找出文章的主旨大意等。

教学实施：

（1）引导学生预习课文，查阅生词和短语。

（2）课堂上通过问答、讨论等方式，帮助学生理解文章内容。

（3）通过小组合作，让学生练习使用情态动词should进行情景交际。

单元整体评价：通过阅读测试和课堂表现，评估学生在阅读理解和情景交际方面的掌握程度。

具体案例：

教师呈现一个情境，如：某学生遇到了一个问题，需要给出建议。学生使用情态动词should进行回答，如：“Ithinkyoushouldaskyourteacherforhelp.”

2.口语课

设计意图：通过口语练习，让学生能够运用本单元的重点词汇和短语进行日常的英语交际，提高口语表达能力。

学习目标：

（1）能够运用本单元的重点词汇和短语进行日常的英语交际。

（2）能够运用本单元的语法知识，如：情态动词should的用法，进行日常的英语交际。

（3）培养学生的口语交际能力，如：如何给出建议，如何表达自己的观点等。

教学实施：

（1）引导学生复习本课时的重点词汇和短语。

（2）课堂上通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生进行口语练习。

（3）组织学生进行口语展示，鼓励他们大胆表达自己的观点。

单元整体评价：通过口语测试和课堂表现，评估学生在口语表达和情景交际方面的掌握程度。

具体案例：

教师呈现一个情境，如：某学生需要做出一个决定，学生使用情态动词should进行口语表达，如：“Ithinkyoushouldchoosetheblueskirtbecauseitlooksniceonyou.”

四.单元课时分配

第一课时：阅读课

1.导入：5分钟

2.阅读理解：15分钟

3.词汇和短语学习：10分钟

4.语法讲解和练习：10分钟

5.小组合作：10分钟

6.课堂小结：5分钟

第二课时：口语课

1.导入：5分钟

2.复习重点词汇和短语：10分钟

3.口语练习：15分钟

4.角色扮演：10分钟

5.口语展示：10分钟

6.课堂小结：5分钟

评估：通过阅读测试和口语测试，评估学生在阅读理解和口语表达方面的掌握程度。同时关注学生在课堂上的参与度和合作能力。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

具体目标如下：

（1）能够理解并正确使用情态动词should，如：should+动词原形。

（2）能够运用本单元的重点词汇和短语进行日常的英语交际。

（3）能够在口语交际中运用适当的语调、语气和表情，提高表达效果。

2.思维品质

具体目标如下：

（1）能够运用所学的知识和技能，解决实际生活中的问题。

（2）在交际过程中，能够倾听、理解和尊重他人的观点。

（3）能够运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。

3.学习能力

具体目标如下：

（1）能够自主学习课文内容，查阅生词和短语。

（2）能够与同伴合作，共同完成课堂任务。

（3）能够通过探究学习，深入理解文章内容和口语交际技巧。

第二部分：课时教学设计

本单元的课时教学设计分为两个课时，第一课时为阅读课，第二课时为口语课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容为阅读课，文章主题是《WhatshouldIdo》。本课时的重点词汇和句型如下：

1.重点词汇：

（1）problem

（2）advice

（3）situation

（4）should

（5）lookfor

（6）makeadecision

2.重点句型：

（1）WhatshouldIdo?

（2）Ithinkyoushould...

（3）Youshould...

（4）Whydon'tyou...

二.学情分析

在设计本单元的教学活动时，需要对学生的生活经验、知识技能和思维品质进行分析。

1.学生生活经验分析

九年级的学生已经具备一定的生活经验，能够理解和表达日常生活中的一些情境。然而，他们在面对复杂情境时，可能还需要教师的引导和帮助。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，设计真实、贴近生活的情境，让学生在交流中学习英语。

2.学生知识技能的分析

九年级的学生已经学习了英语一段时间，具备一定的词汇量和语法知识。然而，他们在阅读和口语表达方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注学生的知识技能水平，针对性地进行教学设计，帮助学生提高阅读和口语能力。

3.学生思维品质的分析

九年级的学生正处于青春期，思维活跃，具有批判性。他们善于发现问题、分析问题，并能够提出自己的观点。在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维能力。同时，教师也应引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点，提高他们的合作能力。

三.教学目标

本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述。

1.知识与技能

具体目标如下：

（1）学生能够理解并正确使用情态动词should，如：should+动词原形。

（2）学生能够运用本课时的重点词汇和短语进行日常的英语交际。

（3）学生能够在口语交际中运用适当的语调、语气和表情，提高表达效果。

2.过程与方法

具体目标如下：

（1）学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果，培养学习兴趣。

（2）学生能够运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。

（3）学生能够在交际过程中，学会倾听、理解和尊重他人的观点。

3.情感态度和价值观

具体目标如下：

（1）学生能够通过学习文章内容，提高自身的跨文化交际能力，培养国际视野。

（2）学生能够在交际过程中，展现出积极、乐观的情感态度，增强团队协作精神。

（3）学生能够树立正确的人生观和价值观，明确自己的目标和方向。

四.教学重点、难点

1.教学重点

（1）学生能够理解并正确使用情态动词should，如：should+动词原形。

（2）学生能够运用本课时的重点词汇和短语进行日常的英语交际。

（3）学生能够在口语交际中运用适当的语调、语气和表情，提高表达效果。

2.教学难点

（1）情态动词should的用法，特别是should+动词原形的掌握。

（2）学生在口语交际中运用适当的语调、语气和表情。

（3）学生在交际过程中，学会倾听、理解和尊重他人的观点。

五.教法、学法设计

在本课时的教学过程中，教师将采用以下教学方法和学法：

1.情境教学法：通过设计真实、贴近生活的情境，让学生在交流中学习英语。

2.交际教学法：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生进行口语练习，提高口语交际能力。

3.任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生的英语综合运用能力。

4.自主学习法：引导学生自主学习课文内容，查阅生词和短语。

5.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成课堂任务。

6.探究学习法：引导学生通过探究学习，深入理解文章内容和口语交际技巧。

学生在学习过程中，应积极参与课堂活动，主动完成各项任务，培养自己的英语综合运用能力。

六.教学过程

本课时的教学过程分为以下八个环节：导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书。

1.导入（5分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾上一课时所学的内容，激发学生的学习兴趣。例如：“上一课时我们学习了情态动词must和can，你们还记得它们的用法吗？”

2.呈现（10分钟）

教师呈现本课时的新词汇和句型，如：problem、advice、should等，并通过图片、实物等方式帮助学生理解。

3.操练（15分钟）

教师组织学生进行小组讨论，练习使用本课时的新词汇和句型进行情景交际。例如：“如果你的朋友遇到了一个问题，你会给出什么样的建议？”

4.巩固（10分钟）

教师通过设计一些练习题，让学生巩固本课时所学的内容。例如：完成填空题、选择题等。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生运用本课时所学的内容，进行一些拓展性的练习。例如：写一篇小短文，描述一个情境，并给出建议。

6.小结（5分钟）

教师对本课时所学的内容进行总结，强调重点和难点。例如：“今天我们学习了情态动词should的用法，大家要牢记should+动词原形的结构。”

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些家庭作业，让学生巩固本课时所学的内容。例如：完成一些练习题，预习下一课时的内容。

8.板书（整个教学过程中适时呈现）

教师在教学过程中适时呈现板书，帮助学生理解和记忆本课时所学的内容。板书内容包括：本课时的重点词汇、句型、语法知识等。

教学过程每个环节所用的时间分配如下：

导入：5分钟

呈现：10分钟

操练：15分钟

巩固：10分钟

拓展：10分钟

小结：5分钟

家庭作业：5分钟

板书：整个教学过程中适时呈现

七.教学反思

在本课时的教学过程中，我遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

1.问题：学生在进行小组讨论时，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

解决办法：在小组讨论前，我先给学生设置了一些具体的问题，引导他们积极参与。同时，我在课堂上鼓励他们发表自己的观点，提高他们的参与度。

2.问题：学生在完成练习题时，错误较多，对情态动词should的用法掌握不够熟练。

解决办法：我在课堂上多安排了一些练习题，让学生通过反复练习，加深对情态动词should用法的理解。同时，我及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误。

3.问题：学生在进行口语交际时，语调、语气和表情运用不当。

解决办法：我在课堂上通过示范、模仿等方式，让学生学习如何运用适当的语调、语气和表情进行口语交际。同时，我鼓励他们在课堂上多进行口语练习，提高他们的口语表达能力。

改进措施：

1.在今后的教学中，我将继续关注学生的课堂参与度，通过设置具体的问题、鼓励发表观点等方式，提高他们的参与度。

2.我将在课堂上多安排一些练习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语运用能力。

3.我将继续关注学生的口语交际能力，通过示范、模