部编版六年级下册语文全册 教案

第第③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。（三）及时总结。辩论会结束后，要及时总结在辩论赛上的得失，及时发现问题，积累经验。8.示例引路。教师出示交际示例：电脑时代需要/不需要练字正方：脑时代需要练字反方：电脑时代不需要练字教师小结：材料的选择至关重要，名人故事、名言警句、诗词歌赋、自己的故事、身边人的故事……都可以作为我们的材料，但要注意紧扣观点，选材恰当。9.教师引导学生小组之间选择一则主题展开辩论，教师相机指导。三、总结提升，整体感悟。教师提出问题：我们学到了什么？预设：学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。学会辩证地看待问题。懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。四、小试牛刀，学以致用。教师出示一则漫画，引导学生找出对话中的破绽。你发现了什么？预设1：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，水手说晚上升旗，显然是谎言。升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。习作：插上科学的翅膀飞【教学目标】能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。2．能根据别人的建议修改习作。【教学重点】感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。第一课时一、创设情境，视频导入1.教师引导交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？学生自主交流。二、学会审题，读懂题意1.出示课文内容，指导审题。教师引导想象：如果大脑能直接从书上拷贝知识，你会做些什么？如果人能在火星上生活，会发生些什么？如果用时光机穿越时空回到恐龙时代，会发生些什么？教师过渡并出示本次习作的内容：大家的想象真有趣！本次习作内容就是让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。三、确定思路，指导写法教师引导：大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。（一）如何写科幻故事教师提出问题：你知道我们如何写科幻故事吗？预设1：故事要有一定的情节。预设2：在故事中确定几个角色，要有各自的名字。预设3：想象要有一定的真实性，令人信服。1.教师指导：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。2.教师指导：写作时要大胆想象。教师引导回顾课文。（二）精巧构思，列出提纲过渡：知道了写法也不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。1.教师出示习作提纲要求，引导学生根据提示编写习作提纲。2.范例学习。3.学生自由编写提纲。四、水到渠成，完成初稿运用方法，自主完成习作。写好之后，和同位交换一下，看看谁写得好。一、例文赏析1.范文赏析。2.点评分析。二、优点借鉴教师总结：1.围绕科技主题。2.发挥丰富想象。3.突出奇特经历。三、交换修改1.和同桌交换相互批改。2.出示评价标准。3.评改范例。4.方法小结。语文园地五【教学目标】1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。3．能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。4．欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。5．背诵关于发展和创新的名言。【教学重点】1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。【教学难点】能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。第一课时一、交流平台1．猜谜导入：我不是你的影子，但我俩亲密无间。我不是机器，但我听命于你。对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人。我到底是谁？习惯。过渡：通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。今天就来分享一下好的学习习惯吧！引导：好习惯是种子只要在成长中细心呵护就能收获成功。学生进行分享。（一）好习惯——爱阅读（二）好习惯——勤思考，勤做笔记（三）好习惯——修改习作（四）好习惯——勤查资料教师小结：有位哲人曾说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获成功”，希望我们把已有的好习惯继续保持下去，收获更多的好习惯，相信有一天，这一个个的好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。二、词句段运用（一）推想词语的意思1.教师出示习题下列对“汤”理解正确的是（B）。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。A.水中加入肉、菜等煮出来的汁水。B.热水。2.引导：古汉语中有许多通假字、古今异义的字、一词多义的字，还有词类的活用等。而有一些成语中的语素就保留了古汉语的意义，我们在理解的时候，就要结合语境，弄懂其中保留的古汉语的意思，然后再结合成语释义。3.出示要求：读下面的词语，读准字音。学生自由朗读。教师小结：加点字的字义和现在的字义出入很大，它们保留了古汉语的意义。我们在理解这类成语时，要弄清这些关键字义。4.引导：借助文言文，推想词语的意思5.学以致用。（二）体会引用的好处1.教师出示要求：读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。教师提出问题：什么是引用？学生思考并发言。教师小结：把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特殊需要的语句等，有选择地使用到文章或讲话中，来提高语言的表达效果，这种修辞手法叫引用。举例说明。小组交流讨论引用有什么样的好处。小组交流汇报。预设：开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。教师提出问题：你在习作中是否也有过这样的引用？和同学交流。学生课后交流讨论。第二课时一、复习导入二、书写提示：赵孟頫和他的楷书代表作《三门记》1.过渡：上个学期我们学习欣赏过柳公权的楷书作品《玄秘塔被》。书法是无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。今天我们再来认识一位书法名家赵孟頫，欣赏一下他的楷书作品。2.名家介绍。赵孟頫（1254—1322）字子昂，号松雪道人。元代著名书法家、画家、诗人。在书法上，尤以楷书、行书著称于世。他与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。3.了解《三门记》《三门记》又名《玄妙观重修三门记》，是赵孟的经典作品。该书法作品的文章记载了苏州玄妙观重新修缮殿门一事。4.引导学生欣赏作品。全班交流：从赵孟頫的作品中，你学到了什么？二、日积月累：培养创新变化的眼光1.出示日积月累，教师提出要求：学生自读名言，把句子读通顺。指名读。教师指导读准字音。2.教师提出要求：结合关键字，小组讨论交流，尝试理解句意。综合性学习：难忘的小学生活活动设计一：回忆往事【教学目标】1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。2.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。3.收集、筛选资料，整理资料，制作成长纪念册。4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。5.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感。【教学重点】根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。第一课时【教学过程】创设情境，导入活动1.教师出示课题并板书。2.导入：时光荏苒，岁月匆匆，转眼间同学们都要毕业了，那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真，是多么令人难忘和不舍啊！古人离别时，多做送别诗，今天，我们即将小学毕业，大家将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，我们要用什么形式来表达对老师和同学的感情呢？了解任务，制作方案1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2.引导学生自由发言：经历了六年的小学生活，你想用什么方式来珍藏自己的成长记忆呢？面对即将分别的老师、同学，你又想如何表达这份惜别之情呢？3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P93和105页。4.学生自由读“活动建议”。学生汇报预设：我们可以从“填写时间轴、分享难忘回忆”入手；可以从“举办毕业联欢会、制作成长纪念册”入手。明确建议，突出重点1.默读“回忆往事”部分的“活动建议”，浏览“阅读材料”。思考：这一部分的三个活动可不可以调换顺序？为什么？学生自读教材，教师巡视，了解学生想法。预：不可以，我们需要先“填写时间轴”，然后再从中寻找“难忘回忆”，最后才能制作“成长纪念册”。成长纪念册肯定是不能先制作好的，时间轴上的内容可能会很多，不是所有事都有必要记录在成长纪念册上。预：难忘的回忆在分享的过程中，可以引起更多同学的共鸣，比如我想到了这件事，你却忘记了，在分享的过程中你也觉得这件事确实难忘，可以丰富我们的内容，所以分享是有必要在制作成长纪念册之前进行的。2.引导学生交流如何填写时间轴。教师引导：同学们看，这就是教材里为我们提供的时间轴范例，请同学们说说时间轴有什么作用？预设：按照时间顺序回忆往事，为搜集成长资料提供线索。指名说说如何填写时间轴。预：回忆自我成长经历，列出时间为轴的表格来。预：同学之间应该多交流，因为毕竟很多事情都是大家一起经历的，可以互相提示。②拓宽学生思路。启发思考：时间轴一定要画成教材中的样子吗？它还可以是什么样子的？预设1：时间轴可以是纵向的，也可以是横向的。还可以画成其他的样式。在交流过程中提示学生可以自由选择形式，设计自己喜欢的“时间线索图”。2.小组讨论一下在“分享难忘回忆”的活动中我们要做什么？如何从时间轴上选取有代表性的内容？（各组派代表发言）预设2：分享难忘回忆以诉说往事为主，还可以展示一些相关的照片、实物等。第二课时激情谈话，导入主题子曰：三人行，必有我师焉。人的一生中会遇到很多很多的老师。有人说，老师是人类灵魂的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路……可见，老师的一言一行对学生的影响巨大。二、阅读教材，交流感受。1.在我们这部分学习活动中，还提供了一些阅读内容——《老师领进门》《作文上的红双圈》，请同学们先读一读这些内容，同时思考：教材中提供的阅读材料对你回忆往事、搜集成长资料有什么启发吗？2.教师引导：在成长的道路上，一点小小的鼓励，一个淡淡的微笑，往往能给人无穷的力量。类似于文中作者的事情，你经历过吗？学生交流汇报三、总结归纳，体会写法1.不同的老师对学生关爱的方式不同，几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，说一说你最想感谢哪位老师。请你写几句话向老师表示祝福或感谢，并将“感恩卡”亲手交给他。2.作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。可见，有时候，成功就来自一点小小的鼓励。小组交流对这些美好的怀念和感恩之情。3.学生汇报：预：《我的启蒙老师》……第三课时一、梳理制作成长纪念册的主要步骤。1.引导学生学生自主阅读《如何制作成长纪念册》，出示要求：思考自己该如何去制作成长纪念册，然后将自己的一些想法批注在书上。学生读后交流。预设1：先搜集资料，然后给资料分类，最后编排成册；《如何制作成长纪念册》是重要的参考资料2.成长纪念册应该由个人独立完成还是集体合作完成？除了纸质成长纪念册，可不可以采用其他的形式？预设1：可以由个人完成，也可以由多人合作完成；可以是纸质的，也可以制作电子成长纪念册课堂小结1.继续回忆往事，可以翻看自己的日记、照片，或者别人送的纪念品等，还可以跟亲友一起回忆。2.把印象最深的人或事写在时间轴相应的时间点上，也可以把照片贴在旁边。教学活动二·交流改进时间轴一、激情谈话，导入主题1.一转眼，我们在小学校园里度过了六年的时间，六年来我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最心动的情景，让我们一起分享那一个个印象最深的老师、同学，一件件难以忘怀的事吧。2.引导：请大家根据自己整理的时间轴，选取有代表性内容与小组内同学分享，如令人难忘的集体活动、有特殊意义的纪念品、舍不得的人等。二、勾起回忆，引起共鸣1.想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？借助照片，小组互说。2.小组内可以推荐一两个同学跟大家共享感动与美好！3.教师小结，大家的分享都很精彩！这又勾起了我们太多的回忆。我们的时间轴还可以再丰富些。写不开也可以只记录关键词。三、总结归纳，整理资料1.我们在学校度过了六年的美好时光，留下了无数宝贵的回忆，即将离开校园，我们要用笔把印象最深刻的地方写下来。想一想，刚才大家有那么多回忆，能不能全部都填写在上面？我们应该在上面填写些什么呢？2.讨论发言。学习整理资料3.总结：综上所叙，我们在资料整理中只需选择小学阶段学校的照片、奖状、作文等物品。我们收集的照片、声音资料要清晰；奖状应是全班一起获得的；作文要文笔优美。按照时间顺序从一年级排到六年级。4.筛选出最能反映你小学生活的有代表性的资料，作为制作成长纪念册的内容。选取最有意义的事件，按照时间顺序，填写时间轴。教学活动三·制作成长纪念册一、合唱歌曲，激情导入1.播放歌曲《童年》。2.许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。二、交流如何搜集、筛选成长资料。1.想一想：怎样给收集的资料分类，才能更好地呈现在成长纪念册中？小结：筛选有用信息是我们在小学阶段建立的一项阅读能力，在繁杂的材料之间尤其要注意取舍，要筛选出最能反映自己小学生活的、有代表性的资料。2.引导：咱们的教材中提供了“编年体”和“栏目式”两种整理资料的方式，请同学们分别说说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。预设1：编年体是根据时间来给资料分类的，跟咱们的时间轴类似，不过内容更加详细，时间轴更像一个提纲。预设2：栏目式是根据资料的内容来进行分类的，每一项内容都有自己的特色，每位同学都可以根据自己的实际情况来进行不同的分栏，比如有的同学富有才艺，有的同学整理出这几年来写的作文，这都可以用不同分栏来呈现。3.让我们选择自己喜欢的方式给筛选出的材料分类吧！教师引导：同学们，现在我们就在小组中讨论，该如何编排自己的成长纪念册呢？小组讨论后，组织全班交流。学生以小组为单位总结制作成长纪念册的方法。教师组织各小组汇报交流。教师小结：编排成长纪念册主要包括设计封面、扉页，编排正文内容等。4.教师提问，怎样编排成长纪念册呢？预设1：给成长纪念册取一个贴切的名字，设计个性化的封面。扉页为“卷首语”或“成长感言”，可以自己写，也可以请老师和家长写。正文内容按照一定顺序编排，呈现的方式多种多样，如，每张照片配以简短、有趣的文字介绍，每个部分加一个合适的小标题。总结：有的资料不能直接拿来就用，还需要进行修改，如有的文章太长，可以从中节选一段最有价值的。制作成长纪念册，最好能表现出你的独特个性和创意。5.提示：编排成长纪念册主要包括设计封面、扉页，编排正文内容等，力求做到以下几点：①应突出珍藏小学记忆的主题，体现真挚的情感。②应包含丰富的内容，但要注意资料的整理，做到条理清晰。③最好能做到图文并茂、美观大方，尽量体现出个性和创意。6.教师引导：接下来，我们就开始制作属于自己的成长纪念册吧，希望同学们都能用自己的成长纪念册记录下自己最难忘的小学生活。7.课后活动：制作成长纪念册1.学生设计并制作成长纪念册。2.教师指导、协助学生制作成长纪念册，重点关注学生对资料的分类和排序是否合理。同时适时组织小范围交流活动。如通过展示自己的成果和欣赏别人的成果起到互相启发的效果。教学活动四·展示成长纪念册一、以小组为单位交流展示成长纪念册。引导：同学们都很用心，也很用情，今天我们就将我们过去一段时间的学习成果展示给大家：2.全班交流成长纪念册以小组为单位展示作品，同时台下学生对各组代表展示的纪念册说出自己的想法或建议。教师在这个过程中可以依据学生的作品或交流内容，结合实际情况谈一谈自己的感受。二、总结收获与感受。教师总结：是的，在这次综合性学习活动之后，大家整理资料的能力都有了提高，并且从小学六年的成长资料中看到了自己的成长。在离开小学校园之前，你还想做哪些事呢？让我们在课下认真思考，为我们下一阶段的研究性学习找准目标与方向。活动设计二：依依惜别【教学目标】1.能撰写一份毕业联欢会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动流程清楚2.同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小学生活的依依惜别之情。3．用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。【教学重点】筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及时间的有效安排。教学活动一：难忘小学生活（二）依依惜别一、初步构思活动计划。1.引导：今天开始，我们进行小学阶段最后一次语文主题学习，也是我们“难忘的小学生活”第二阶段的综合性学习活动，请同学们打开教材101页。2.默读本部分的“活动建议”，看一看教材中对我们这最后一次综合性学习活动做了哪些建议。引导：我们最后的一次综合性学习活动，就以策划毕业联欢会为目标，大家想一想，你们希望办一场什么样的毕业联欢会呢？先思考，再将自己的想法在小组中进行讨论。二、制订初步的综合性学习活动计划。教学活动二·策划班级毕业联欢与写信一、确定流程。引导：小学的时光是漫长还是匆匆？走在熟悉的校园里，是否还能看到自己曾经走过的脚印？曾和小伙伴有过的欢笑，有过的争执，回想起来，是高兴还是有些懊恼？离别的歌声响起，珍重的话语难舍难分。这样一个充满欢笑和泪水的时刻，是我们永远难忘的记忆。1.你想来策划自己的毕业典礼吗？举办毕业联欢会的步骤是怎样的呢？二、写策划书。1.为了办好联欢会，我们要先作好策划，写一份策划书。根据分工认真准备，以便在联欢会上有精彩的展示。2.教师引导：现在，我们就各自组建团队，以小组讨论的方式先思考这样几个问题，每个小组安排一名书记员，在小组讨论的同时，把讨论的结果按照策划书的格式记录下来，形成简单的小组策划书。3.出示毕业联欢会活动策划书样本供学生参考。4、学生自愿发言或指名发言，请几位书记员汇总并复述自己的记录，与同学们讨论活动内容与分工。三、确定毕业联欢会策划方案。毕业联欢活动策划书写好了，我们再来策划一下活动的基本流程。1.教师引导：现在我们就请各小组汇报各自的策划书，提示大家，活动策划书应该尽量做到流程完整，环节设置能兼顾老师和同学们的情感需求，既不失新意，又具有可执行性。2.学生汇报3.教师再次出示班级策划书讨论稿。大家可在讨论稿的基础上提出修改意见，并请被安排任务的学生讲一讲自己的具体职责，其他学生可提出改进或落实建议，使分工更为明确、合理。4.教师引导：活动的基本流程大家也确定了。请大家自主报一下节目吧！制作出节目单。5.教学活动：学生利用课余时间按照策划书准备节目、排定节目单，主持人写好主持词和串词，其他各组提前作好准备工作，共同筹备毕业联欢会。教学活动三·写信创设情境古人通过写诗来表达自己的情感，如今我们也可以学着他们的样子用信件来表达我们的情感，可以给老师或同学写一封信，可以给母校提出中肯的建议，还可以给自己写信，展望未来。学习材料同学们阅读“阅读材料”，看看小作者们是怎样表达自己的真情实感的，勾画出特别令你感动的句子，多读一读。学生汇报。三、了解写信1.出示例文2.教师引导，赶快来写一写吧，写完之后组内可以互相读一读，提一提建议，看看能不能更好地表达真情实感。3.写信的过程中，你有哪些感受？教师小结：其实这就是“写”的魅力，不同于语言的交流和表达，在写的过程中，同学们会想得更多，更丰富，也更动心动情。教学活动四·毕业赠言创设情境大家阅读材料4《毕业赠言》，看看如何写毕业赠言，体会赠言里饱含的对师友的依依惜别之情。阅读材料教师提示：真心真意写赠语，字里行间是祝福。写赠言1.现在大家可以自由地把你的留言册拿给你最想让他给你留言的师友。我们互相来写赠言，把我们的不舍和祝福化作永恒的赠语吧。2.教师提示：你也可以勇敢表白，把你写给某个人的赠言，当着全体师生的面宣读一下。3.学生自由汇报古诗词诵读【教学目标】1.阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。2.培养学生再造想象、创新思维的能力。3.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。【教学重点】把握诗意，背诵诗词。体会诗人的情感。【教学难点】想象诗歌意境，具有再造想象和创新思维能力。《采薇》一、画面导入，激发兴趣1.师：寒冬，淫雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆叹唱之作。2.《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。二、初读古诗，了解诗意1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.齐读。提示节奏。二、学习古诗《采薇》解诗题，初知诗文1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！预设1：借助注释法。2：边读边想象画面的方法。3：还可以借助书中插图理解诗意。2.教师提出要求：你知道《采薇》选自《诗经》中的哪里吗？诗题中“薇”又是什么意思吗？预设：我根据注释①知道了：《采薇》选自《诗经·小雅》。薇，植物名。师：我们一起来了解《诗经·小雅》。《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，为先秦时代的诗歌。它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。3.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。品读诗句，感悟诗意学习前四句。（1）教师提出要求：请你采用借助注释法，说说前四句中“昔”“往”“依依”“思”“雨雪”“霏霏”分别是什么意思？（2）教师提出问题：谁来说说前四句诗的意思？预设：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。（3）教师引导理解：“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。2.学习诗的后四句。（1）教师提出要求：齐读后四句，理解“迟迟”“载”“莫”的意思。（2）教师提出要求：谁能说说后四句的意思？学生汇报。9.师：大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。如果你是诗人，你的心情是怎样的？10.再读全诗，读出作者思念家乡的情感，读出他内心的悲伤和哀痛。三、升华主旨，感悟诗情1.《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。2.齐读古诗，想想整首诗表达了诗人什么样的情感？预设：这首诗表达了征人厌战的情绪和思乡之情。四、诵读古诗，尝试背诵《送元二使安西》图片导入，激发兴趣今天，我们将要一起学习一位唐朝著名诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。1.了解作者及写作背景。此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。初读课文，了解诗意1.指名读诗题，指导学生读好停顿：送/元二/使/安西。2.生自由读诗，读正确通顺。注意易错字读音3.按节奏读诗。指名读诗，评价。三、学习古诗《送元二使安西》解诗题，初知诗文1.教师提出要求：说说你从诗题里得到了哪些信息？指名回答。2.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。品读诗句，感悟诗意1.学习古诗。2.小组合作，研读理解1、2。请你采用借助注释法，说说前两句中“渭城”“浥”“客舍”分别是什么意思？师提问：你能说说你对整句词的理解吗？3.小组合作，研读理解3、4。教师提出要求：请你采用借助注释法，说说后两句中“更尽”“阳关”“故人”分别是什么意思？师提问：你能说说你对整句词的理解吗？四、升华主旨，感悟诗情1.教师讲解：诗的前两句写离别之景，诗的后两句写离别之情。本诗气度从容，意味集永，摹状了一种较为普遍的离别之情，因此被广泛传诵。2.教师提问：“渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。”两句诗描写了什么？点名了什么？3.教师引导：在此情此景下“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达了诗人怎样的感情？4.再读全诗，读出作者思念家乡的情感，读出他内心强烈的惜别之情。五、诵读古诗，尝试背诵《春夜喜雨》图片导入，激发兴趣1.对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。2.接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。3.让我们走近作者。4.引领学生了解古诗创作背景。初读课文，了解诗意1.生自由读诗，读正确通顺。2.按节奏读诗。学习古诗《春夜喜雨》解诗题，初知诗文1.提出要求：你知道春夜喜雨的意思吗？诗题中“喜”又是什么意思吗？2.指名读诗，评价。3.生自主理解诗句。品读诗句，感悟诗意1.理解诗句。指明学生借助注释，说出诗词大意。2.学习前四句。教师提出要求：请你采用借助注释法，说说前四句中“发生”“潜”“润物”分别是什么意思？3.教师提出问题：谁来说说前四句诗的意思？4.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）5.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）6.学习后四句。8.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说后四句中“野径”“晓”“红湿处”“花重”“锦官城”分别是什么意思？9.教师提出问题：谁来说说这四句诗的意思？10.天上乌云密布，野外一片漆黑。现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。这时诗人在想什么呢？指名反馈作者当时会想些什么？升华主旨，感悟诗情。1.读着这首诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读。2.我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。这首诗处处透露着诗人怎样的感情呢？预设：诗人看见雨后景象的喜悦。四、诵读古诗，尝试背诵《早春呈水部张十八员外》图片导入，激发兴趣1.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我们再来学一首描写早春的诗歌。（板书课题）2.作者介绍。初读古诗，了解诗意1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.范读，指导朗读。二、学习古诗《采薇》（一）解诗题，初知诗文1.教师提出要求：你知道题目是什么意思吗？“呈”是什么意思？指名回答。（二）品读诗句，感悟诗意1.学习、齐读诗句。2.提出要求：请你采用借助注释法，说说“天街”“润如酥”分别是什么意思？3.提出要求：请你采用借助注释法，说说“最是”“处”“绝胜”“皇都”分别是什么意思？4.师提问：你能说说对整句诗句的理解吗？5.教师总结：京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。升华主旨，感悟诗情1.哪一句最能体现“早春”特色？预设：“草色遥看近却无”。2.这一句可以表达出了诗人什么样的情感？喜悦之情。3.哪句诗句能体现作者的情感？表达了作者什么样的情感？“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对早春的喜爱之情。4.教师总结：表现了诗人对春天来临时景象的敏感和由此引发的喜悦之情。《江上渔者》图片导入，激发兴趣导入。提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！今天，让我们来学习他的《江上渔者》。2.作者介绍。初读古诗，了解诗意1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.范读，指导朗读。三、学习古诗（一）解诗题，初知诗文1.提出问题：你知道题目是什么意思吗？从诗题看，范仲淹关心谁？（江上渔者、渔民）“渔者”是什么意思？预设：指打鱼的人2.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（二）品读诗句，感悟诗意1.学习、齐读诗句2.提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“但”“美”分别是什么意思？3.提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“君”“出没”“风波”分别是什么意思？4.师提问：你能说说你对整句词的理解吗？三、升华主旨，感悟诗情1.读了这首古诗，你体会到了什么？预设：体会到诗人同情这些打渔的人预设：体会到了渔民劳作的艰辛2.在这首诗里你看见了诗人怎样的感情，借用着这几行诗想向大家表达些什么？预设：表现了诗人对渔人疾苦的同情预设：体现了诗人“先天下之忧而忧有，后天下之乐而乐”的情怀四、诵读古诗，尝试背诵《泊船瓜洲》一、谈话导入，激发兴趣谈话导入，知诗人，奔主题。2.今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》二、初读古诗，了解诗意1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.正音：泊（bó）、间（jiān）、数（shù）、重（chóng），还（huán）3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。4.教师提出问题：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词三、学习古诗《泊船瓜洲》（一）解诗题，初知诗文1.读诗歌，要明白字里行间的意思，教师提问：借助注释你知道泊船瓜洲的意思了吗？（二）品读诗句，感悟诗意学习诗句2.要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“京口”“一水间”“钟山”分别是什么意思？3.师提问：你能说说你对整句词的理解吗？4.提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“绿”是什么意思？5.齐读古诗。三、升华主旨，感悟诗情1.教师提问：作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。而人们都说这首《泊船瓜洲》里诗人最美的江南，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？2.那你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？预设：“绿”3.教师讲解：“绿”字的由来。4.哪两句诗最能表达诗人的思乡之情？预设：“春风又绿江南岸，明月何时照我还"两句诗最能表达诗人的思乡之情。诵读古诗，尝试背诵《游园不值》一、谈话导入，激发兴趣1.知诗人，解诗题。今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》2.你了解叶绍翁吗？二、初读古诗，了解诗意1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。学习古诗《游园不值》（一）解诗题，初知诗文1.提出要求，“游园不值”是什么意思呢？预设：“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。“值”，遇到。预设：“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。（二）品读诗句，感悟诗意1.学习诗句。2.提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“应”“怜”“屐齿”“印苍苔”“小扣”“柴扉”分别是什么意思？3.教师提出问题：谁来说说诗句的意思？预设：也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。5.教师提出要求：齐读诗句，理解诗句的意思。三、升华主旨，感悟诗情1.诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！教师提问：如果是你，你会怀着怎样的心情读这句诗？2.就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？教师提问：如果你是诗人，会怎样读这两句？3.诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。他突然感悟出了一个道理，这是什么哲理呢？预设：任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。预设：原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！4.再读全诗，读出作者对春天的喜爱之情。四、诵读古诗，尝试背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》谈话导入，激发兴趣1.古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为——送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。2.你对王观有哪些了解？初读古诗，了解诗意教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.正音：“那”同“哪”，这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！3.齐读诗句，明节奏。4.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。三、学习古诗词（一）解诗题，初知诗文1.要求：讲解“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。提问学生你知道鲍浩然是谁吗？2.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏