艺考生高考语文复习小说阅读考点一把握故事情节课件

专题三文学类文本阅读现代文阅读一、真题解说(2022·全国新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。(18分)江上①冯至

子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。

他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。

太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”

季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:

日月昭昭乎侵已驰,

与子期乎芦之漪。

面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。

西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:

日已夕兮予心忧悲,

月已驰兮何不渡为?

歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急聚了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……

他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。

船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。

船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。

这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。

渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”

子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。

子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”

他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)【注】①历史小说《伍子胥》写于1942~1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)(3分)

A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力的能力。B项,“只有……才”说法绝对。从文中“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”一语可知,通过这次渡江,伍子胥放下了心中的仇恨,心中没有了仇恨,以后他都可以平和地欣赏风景。故选B项。【答案】B2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(

)(3分) A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。【解析】本题考查学生分析作品结构,概括作品主题的能力。D项,“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“季扎退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守,渔父泛舟江上,体现了他的散淡平和,这两个人物都是小说的次要人物,文章的主题通过伍子胥体现出来。伍子胥对渔夫的两首渔歌的感念,特别是第二首中的“月已驰兮何不渡为?”以及“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”等语体现了伍子胥对仇恨的释怀;文章最后两段,写伍子胥以后一定要找到渔夫,他把渔夫当作一个永久难忘的朋友,把自己的宝剑留给他,体现了渔夫对伍子胥的重要影响。综合来看,文章主要表现的是伍子胥思想的转变过程。故选D项。【答案】D3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。作答本题,首先从文中找出相关语段,然后分析。“一走上船,……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写,表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,父兄被杀的家仇,他的心情又难以平静。“他再看那渔夫有时抬头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人,看作最亲密的朋友,是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛,也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”,伍子胥从渔夫摇橹的姿态,体验到了平和与柔情,并希望自己能从仇恨中走出来。【答案】①江上的风景使伍子胥心态平和宁静;②想到父亲和哥哥被杀的家仇,他的心又膨胀起来;③渔夫平坦豁达的心境,纾解了伍子胥心中的仇恨,希望自己能从血海深仇中解脱出来。4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分)【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。做答本题首先比较原故事和本文的差别,分析体会。从主题看,原故事侧重表现渔夫的侠义精神,本文将渔夫当作一个普通人来写,内涵就丰富得多了,侠义精神,指抱有强烈的社会责任感,爱国爱民,机智勇敢;扶贫济困,惩恶扬善;为人仗义,肯于助人;路见不平,替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的,无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果,得出答案①。从人物塑造上看,本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响,体现了“渡江”易,“渡人”难的现实,具有很强的启示性。身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人,可见其善良无私的人格魅力,怎么能不让伍子胥深深感动呢?“他听着歌声,身不由己地向……渔夫的歌声又起了”。“渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人……所以就即景生情,唱出那样的歌曲”“渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去”得出答案②。从刻画人物形象的手法看,“船缓缓地前进着……希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步,他说:‘我,江上的人,要这有什么用呢?’”语言描写和心理、神态等细节描写,使文章生动形象,增强可读性和吸引力,得出答案③。“你这无名的朋友……或是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④。【答案】①渔夫拒剑并自杀的历史故事,体现了渔夫的侠肝义胆,离普通人的生活较远,本文将渔夫改写为一个普通人,更有人情味,更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平淡疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响,表现了伍子胥思想转变的曲折历程,具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫,使人物形象生动鲜活,增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江,还摆渡了他的灵魂,作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象,具有深厚的文化底蕴。二、命题特点1.从题型及赋分看,第一道题和第二道题采用单项选择题的形式,第三道题和第四道题采用主观问答题的形式,赋分为“3—3—6—6,总分18分”。2.选材上,以微型小说或短篇小说为主,但2020年全国新高考Ⅰ卷以于坚的散文《建水记》为考查材料。3.从考查内容看,小说方面,主要考查概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、分析作品的体裁特征、分析文本的思想内容、对作品进行个性化阅读和有创意解读等。如2022年全国新高考Ⅰ卷考查了分析文本思想内容、分析人物形象、对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力等;散文方面,主要考查理解文章内容、对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏、理解重要语段在文中的作用、梳理文章的结构等。4.从命题趋势看,2016~2020年全国新课标卷都考查小说,2020年全国新高考Ⅰ卷考查散文,2021年和2022年全国新高考Ⅰ卷考查小说。因此2023年备考,仍以小说为重点,兼顾散文和现代诗歌。一小说阅读考点一把握故事情节一、概括故事情节(一)考点剖析小说通过故事情节来展现人物性格,表现主题。作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分,有的前面有序幕,后面有尾声。(二)试题类型1.请用一句话或简明的语言概括故事情节。2.文中共写了哪几件事?请依次加以概括。3.请概括小说的开端(发展、高潮、结局)部分。例如:(2013·重庆市高考卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(徐树建《枪口下的人格》)(4分)【审题要点】围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节【解题思路】“围绕主人公贝尔蒂”梳理情节:主要事件是主人公在俘虏敌人和被敌人俘虏的局势转变中,维护敌人和自己的风度尊严,体现出高尚的人格。开端(第1~3段):贝尔蒂俘虏霍夫曼。发展(第4~6段):贝尔蒂保护霍夫曼,维护敌人的风度尊严。再发展(第7段):贝尔蒂被俘虏。高潮(第8~12段):贝尔蒂脱险。结局(第13段):贝尔蒂赴死,维护自己的风度尊严。【答案】基本情节:贝尔蒂俘敌→护俘→被俘→脱险→赴死。(三)指点迷津概括小说情节题——“两步走”第一步:熟悉情节运行模式1.基本模式:开端——发展——高潮——结局。2.“一波三折”式。大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径,一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到原来的轨道,这就出现了情节的波折。情节的波折往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。3.“欧·亨利”式结尾。在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料,却不能不承认又在情理之中,从而增加了小说情节的生动性。如欧·亨利的微型小说《麦琪的礼物》的结尾。第二步:“理→抓→寻”三方面梳理情节1.理——理清小说的结构可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。如2013年重庆卷《枪口下的人格》一文就可以从这个角度进行梳理。2.抓——抓住场面一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。3.寻——寻找小说的线索抓住线索是把握小说故事发展的关键。(1)事物线索。如小说《项链》中的线索就是项链,女主人公借项链——失项链——赔项链还债务——发现项链是假货等一系列情节都与此有关。(2)对比冲突线索。如鲁迅的《祝福》,祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突,就是构成情节的主要线索。(3)人物心理、情感变化线索。如2011年江西省高考卷《晚秋》就是以瓦萨卡心理变化为线索,找出这些心理活动的地方,情节就很清楚了。【答题模板】按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外,但“何人”“做何事”不能省掉)的格式加以概括。(根据题干要求灵活作答)(四)真题演示(2018·全国新课标Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。微纪元(节选)刘慈欣

先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。那事已经发生过了。

其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。

飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千年。

飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。

他看到了一个黑白相间的地球。

黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。

飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。

这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。

先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:“喂,我们看到你了!你是先行者?”

在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。

“那么,现在还有人活着吗?”先行者问。 “您这样的人吗?”姑娘天真地反问。

“当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。”

姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。

先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢?”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。”

姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!”

先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。 “您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!”

先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?” “照我们的指引着陆,您就会知道!”

先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。

他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上,那姑娘唱起歌来:

啊,尊敬的使者,你来自宏纪元!

伟大的宏纪元,

美丽的宏纪元,

你是烈火中消逝的梦……

人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”

先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了?他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。

先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。气温在零下40摄氏度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边,其间有一些小小的丘陵。

先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。

先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上所有的人都在欢呼。

先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他——最后一个人类。

孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。

歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗?”

这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身来。他走近那个透明的半球,俯身向里面看。

那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。

人类还在,文明还在。 “前辈,微纪元欢迎您!”(有删改)请简要分析文中先行者的心理变化过程。【解题步骤】1.审准题意,锁定答题区域题目要求分析先行者的心理变化过程,属于对小说情节的概括分析。“简要”二字要求分析时要简洁。答题区域为全文。2.标段勾画,提炼对应信息要点(1)信息区间1~8段,“先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。”“那事已经发生过了。”“先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。”“先行者没有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。”12~31段,“‘那么,现在还有人活着吗?’先行者问。”“先行者的心如沉海底。”“先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。”31~36段,“他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。”“先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他——最后一个人类。”“孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。”40~41段“那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。”“人类还在,文明还在。”(2)提炼答题要点1~8段:悲伤,先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生。12~31段:一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结。31~36段:着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃。40~41段:意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。3.整合形成答案【答案】(1)先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结。(2)着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃。(3)意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。(五)对点练习三年经典模拟题练习(2022·安徽省马鞍山市三模)阅读下面的文字,完成下面小题。徙(节选)汪曾祺

高先生,名鹏,字北溟。先生少孤,尝受业于邑中名士谈甓渔,为谈先生之高足。

这谈甓渔是个诗人,也是个怪人。他功名不高,只中过举人,名气却很大。中举之后,累考不进,无意仕途,就在江南江北,沭阳溧阳等地就馆。

谈老先生知道高家很穷,他教高先生书,不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送去,谈老先生必亲自上门退回,说:“老嫂子,我与高鹏的父亲是贫贱之交,总角之交,你千万不要这样!我一定格外用心地教他,不负故人。”果然,高先生在十六岁的时候,高高地中了一名秀才,众人说:高家的风水转了,不想,第二年就停了科举。

功名道断,高北溟怎么办呢?头二年,他还能靠笔耕生活,谈先生还没有死。有人求谈先生的文字,碑文墓志,寿序挽联,谈先生都推给了高先生。所得润笔,尚可鲊粥。谈先生寿终,高北溟写了一篇长长的祭文,泣读之后,忧心如焚。

他开设私垫教几个小小蒙童,收他们读三(字经)、百(家姓)、千(字文),《幼学琼林》《龙文鞭影》。然而除了少数极其守旧的人家,都已经把孩子送进学校了,正在袁空咄咄,百无聊赖,有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁,也曾跟谈甓渔读过书,开笔成篇以后,到苏州进了书院。书院改成学堂,革命、“光复”……他就成了新派,多年在外边做事。他有志办教育,在省里当督学。回乡视察了几个小学之后,拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范,取得一个资格,教书。简师毕业,高先生在“五小”任教。

恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合,愤而辞职,回家闲居,正在四处写信,托人找事,地方上人挽他出山来长初中,沈石君再三推辞,禁不住不断有人踵门劝说,也就答应了。他只提出一个条件:所有教员,由他决定。教育局长沉吟了一会,说:“可以。”

沈石君是想有一番作为的。他自然要考虑各种关系,也明知局长的口袋里装了几个人,想往初中里塞,不得不适当照顾,但是几门主要课程的教员绝对不能迁就。

国文教员,他聘了高北溟。许多人都感到意外,高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法,沈石君认为很有道理。高先生要求“随班走”。教一班学生,从初一教到初三,一直到送他们毕业,考上高中。他说别人教过的学生让他来教,如垦生荒,重头来起,事倍功半。教书教人,要了解学生,知己知彼。不管学生的程度,照本宣科,是为瞎教。学生已经懂得的,再来教他,是白费;暂时不能接受的,勉强教他,是徒劳。他要看着、守着他的学生,看到他是不是一月有一月的进步,一年有一年的进步。如同注水入瓶,随时知共深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。

他要求在部定课本之外,自选教材。他说教的是书,教书的是高北溟。“只有找自己熟读,真懂,我所存爱的文章,我自己为之感动过的,我才讲得好。”他强调教材要有一定的系统性,要有重点。他也讲《苛政猛于虎》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《唐坊文礼》。他好像特别喜欢归有光的文章。一个学期内把《先妣事略》《项脊轩志》《寒花葬志》都讲了。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。课上讲了《卖炭翁》《新丰折臂翁》,同时把白居易的新乐府全部印发给学生。讲了一篇《潍县署中寄弟墨》,把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去,学生看了,很有兴趣。这种做法,在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准:有感慨,有性情,平易自然。这些文章有一个贯穿性的思想倾向,这种倾向大体上可以归结为:人道主义。

他非常重视作文。他说学国文的最终的目的,是把文章写通。学生作文他先眉批一道,指出好处和不好处,发下去由学生自己改一遍,或同学间互相改;交上来,他再改一遍,加总批,再发给学生,让学生自己誊一遍,留起来;要学生随时回过头来看看自己的文章。他说,作文要如使船,撑一篙是一篙,作一篇是一篇。不能像驴转磨,走了三年,只在磨道里转。

为了帮助学生将来升学,他还自编了三种辅助教材。一年级是《字形音义辨》,二年级是《成语运用》,三年级是《国学常识》。

在县立初中读了三年的学生,大部分文字清通,知识丰富,他们在考高中,甚至日后在考大学时,国文分数都比较高,是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段,许多学生过了三十年还背得;他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义,影响到他们一生的立身为人,呜呼,先生之泽远矣!

高先生这几年心境很好,人也变随和了一些。他和沈石君以及一般同事相处甚得。沈石君每年暑假要请一次客,对校中同仁表示慰劳,席间也谈谈校务。高先生是不须催请,早早就到的。他还备了几样便菜,约几个志同道合的教员,在家里赏荷小聚。高先生有一件心事:想把谈老师的诗文刻印出来。

谈老先生死后,后人很没出息,游手好闲,坐吃山空,几年工夫,把谈先生挣下的家业败得精光,最后竟至靠拆卖房屋的砖瓦维持生活。谈老先生的哲嗣名叫幼渔,到无米下锅时,就到谈先生的学生家去打秋风。到了高北溟家,高先生总要周济他一块、两块、三块、五块。总不让他空着手回去。每年腊月,还得为他准备几斗米,一方腌肉,两条风鱼,否则这个年幼渔师弟过不去。

高北溟怕他把谈先生的文稿卖了,狠了狠心,拿出一百块钱,跟谈幼渔把稿子买了。

想刻印,却很难。松华斋可以铅印,尚古山房可以雕板。问了问价钱,都贵得吓人,为高北溟力所不及。稿子放在架上,逐年摊晒。高先生觉得对不起老师,心里很不安。一九八一年八月四日于青岛黄岛1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

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A.高鹏在私塾办不下去的时候,听从了沈石君的建议,读了两年简易师范,做了小学教师,这样的选择顺应了时代的发展。 B.谈先生不受贫困家庭的高鹏的“修金”,高鹏周济没有出息的谈幼渔,这些情节告诉人们:人世间的道义可以迁徙传承。 C.作者挑选大量的生活素材,精心组织,条理清晰;叙事俭省,寥客数语便将富有个性的人物栩栩如生地呈现在读者面前。 D.文末写高鹏买下了谈先生的文稿,但却始终没有刻印,“心里很不安”。这是心理描写,表现出他急人之困的高尚品格。1.D

(本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D项,“表现出他急人之困的高尚品格”错误,原文有“高先生觉得对不起老师,心里很不安”,老师已逝去,高先生是想把老师的文稿刻印出来,力有不逮,没能完成觉得对不起老师,因而内心不安。故选D。)2.高鹏老师在教学上敢想敢做。他在部定课本之外对教材有哪些创新举措?目的是什么?请简要概括。2.【解析】本题考查学生筛选概括信息的能力。结合“他要求在部定课本之外,自选教材”“他还自编了三种辅助教材”可知,在教材处理上,他有两种方式。一是自选,另一是自编。结合“他选的文章看来有一个标准:有感慨……这种倾向大体上可以归结为:人道主义”可知,自选,是要体现价值取向,培养人道主义精神;结合“为了帮助学生将来升学,他还自编了三种……三年级是《国学常识》”可知,自编,注重知识,帮助升学。【答案】①在教材处理上,他有两种方式。一是自选,另一是自编。②自选,是要体现价值取向,培养人道主义精神;自编,注重知识,帮助升学。★3.“人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步。”(柳青《创业史》)高鹏人生道路中的那几步紧要处发生在哪些阶段?具体内容是什么?结合选文简要概括。★3.【解析】本题考查学生把握小说情节并概括信息的能力。结合“尝受业于邑中名士谈甓渔,为谈先生之高足……高高地中了一名秀才”可概括出,求学阶段,得遇恩师谈甓渔,学业有成。结合“他还能靠笔耕生活……他开设私垫教几个小小蒙童”“沈石君比高北溟大几岁,也曾跟谈甓渔读过书……取得一个资格,教书”“简师毕业,高先生在‘五小’任教”,可概括出,谋职阶段,得遇学兄沈石君。听从沈石君建议,读完简易师范,取得教书资格。结合“沈石君是想有一番作为的……国文教员,他聘了高北溟……高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法,沈石君认为很有道理”“高先生要求‘随班走’”“他要求在部定课本之外,自选教材”“为了帮助学生将来升学,他还自编了三种辅助教材……”“在县立初中读了三年的学生,大部分文字清通,知识丰富……他和沈石君以及一般同事相处甚得”可概括出,工作阶段,再遇沈石君。在沈石君赏识和支持下,得以一展抱负。【答案】①求学阶段,得遇恩师谈甓渔,学业有成。②谋职阶段,得遇学兄沈石君。听从沈石君建议,读完简易师范,取得教书资格。③工作阶段,再遇沈石君。在沈石君赏识和支持下,得以一展抱负。二、分析情节作用(一)考点剖析小说情节的作用主要考虑情节对刻画人物、表现主题的作用,一般从内容和结构两方面作答。(二)试题类型1.文中写了××情景,在小说中起到什么作用?2.×段写的××事物(人物)在小说中有什么作用?3.小说情节安排很有特色,请结合相关情节作简要分析。例如:(2014·辽宁省高考卷)小说最后才交代一年前数学家算错了账,这样处理有何作用?结合作品加以分析。(李伶伶《数学家的爱情》)(6分)【审题要点】小说最后才交代一年前数学家算错了账作用结合作品分析【解题思路】本题考查分析情节的作用,一般从内容和结构两方面作答。(1)内容上,数学家的离婚选择,突显了正直坚守原则又有些偏执的个性;女老板的心迹坦露,展示了她颇富心计的一面;如此结局,突显出数学家因性格偏执,不知变通而付出的代价之大。(2)结构上,如此结构,颇有“欧·亨利”式结尾的风格,既出人意料,突起波澜,形成高潮,又增添了小说的趣味性,引人深思,让人回味。【答案】(1)使故事情节平中见奇,形成高潮;(2)使女老板和数学家的形象更加丰满;(3)进一步揭示人际交往中情商重要性的主题;(4)增添作品的情趣,让人回味。(三)指点迷津解答情节作用类题——“5角度”角度1:情节与其他情节的关系(1)就全文来说,有“一波三折”式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。如《祝福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有这个作用。(2)就开头、结尾来说,有首尾呼应式。作用是使结构严谨完整。(3)就开头来说,有以下两种:①倒叙式,起到制造悬念的作用。如《祝福》,采用了倒叙的结构形式,从祥林嫂临死前的肖像写起,再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景,再次到鲁镇的经过等,设置了悬念。②引起下文式,往往起到铺垫作用。如《名湖居听书》在王小玉出场前写戏场氛围、琴师的演奏、黑妞的说书(次要)都是为了王小玉(主要)说书作铺垫。(4)就结尾来说,有以下四种:①出人意料的结局从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。②令人伤感的悲剧结局从主题上看,能更好地深化主题;从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动,令人回味,引人思考。③令人欣喜的大团圆结局从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;从读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐统一体,给人以欣慰、愉悦之感;从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,反映出人类向往和平、美好生活的愿望。④戛然而止,留下空白的结局留下空白给读者想象,让读者进行艺术再创造。(5)就中间行文来说,有伏笔铺垫式,一般来说是推动故事情节的发展。角度2:情节与人物形象的关系即情节本身对人物性格塑造上的具体作用。常用答题术语:“塑造了……的人物形象”“表现了人物……的性格或精神”“刻画了人物……的心理”等。如《祝福》“祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃”这一情节,就刻画了一位想念儿子而又希望获得别人同情的祥林嫂形象。角度3:情节与小说环境的关系常用答题术语:“突出(烘托、交代)人物活动的环境”“使环境更具典型性”等。角度4:情节与小说主题的关系一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语:“揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题”“深化主题”“突出主题”等。角度5:情节与读者感受的关系即站在读者的位置上考虑情节的作用。常用答题术语:“设置悬念”“吸引读者注意力”“引起读者的阅读兴趣”“引发读者思考”等。【答题模板】×××情节(事件、事物)在文中有……的作用,突出了……,表现了……。(四)真题演示(2017·山东省高考卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。七岔犄角的公鹿(鄂温克族①)乌热尔图①“你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。②“喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。③“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”④他愣了一下,那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯站在他面前,我感到一下子长大了。我爸爸早死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字:特吉——部落里的人都这样叫他。⑤“给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗?”⑥几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你能打,我也能打。”⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。⑧这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙,瞄准黑影,端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后面,不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来,它在保卫鹿群。转眼间,它们爬过山岗,消失在密林里。这时,太阳已经溜到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一个不安的火苗在上下乱窜。“今天,我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候,脸上没有凶相,但总是阴沉沉的。⑪“嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿?打鹿的人,剥了鹿皮,先把鹿腰子拿回来,让大家尝尝……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。懂吗?”⑫我好像被灌了一脖子雪,心里又气又恼:“明天,我会拿鹿腰子让你尝的。”

⑬第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶,并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山坡跑来,它跑上山顶,到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来它很费力,忍着痛。

快点,狼追上来啦!我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。

猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看见鹿的后腿连皮带肉撕下一块。啊,真有一手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。

狼在地上打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上,沉着地等待着。

啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。

就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那,鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖,跌进山谷。

鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。

我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;它那细长的脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。”

公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄傲。我长长地出了一口气,他似乎觉察出什么,停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口:一处是我的猎枪打的,看来没有伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是狼咬的,血淋淋的。在这个时候想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸了摸枪栓,看着它一瘸一拐的身影……【注】①鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多从事农牧业和狩猎业。本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。【解题步骤】1.审准题意,锁定答题区域题目要求分析“以‘我’与特吉的冲突开篇有什么作用”,属于对小说情节作用的分析。“简要”二字要求分析时要简洁。答题区域为开头第①~⑧段。第①~③段,“你,你别打啦!”“‘喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!’他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。”“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”第③~⑥段,“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”“我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:‘我不怕,你能打,我也能打。’”第①~⑧段,“一起熬日子”“像打量陌生人似的瞅着我”“我从未叫过这位继父一声‘爸爸’”“我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手”。2.提炼答题要点第①~③段:从结构角度和对读者感受的作用来看,引出下文打猎的故事;开头展现“我”与特吉紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境。从内容来看,交代“我”去打猎的故事。第③~⑥段:从对人物的作用角度,通过这些语言、动作描写,刻画出了“我”性格的倔强和好强。第①~⑧段:从对背景的作用来看,交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜以及“我”对亲情的渴望。3.整合形成答案【答案】(1)通过紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境。(2)引出下文“我”去打猎的故事。(3)交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜以及“我”对亲情的渴望。(4)初步刻画出了“我”性格的倔强和好强。(五)对点练习三年经典模拟题练习(2022·福建省厦门市二模)阅读下面的文字,完成下面小题。跳马路内

小孩小名叫阿毛。副队长到嘉定拉队伍时,他正在路边讨饭,不知怎地跟定了副队长,就一起到了镇上,听口音是上海本地人。大队长说,这么小的孩子,就带在队伍上吧,只是不要给他耍刀玩枪,出去贴贴标语也好。小孩是读过点书的,国民革命、新四军、抗日救亡,全都会写,只是缺乏管教,两个队长调教了好些天,现在可以带出去了。

这支队伍上,大队长是体育教员,三十一岁,副队长是个读书郎,只有十八岁。小孩有一天问福元,阿叔,我是不是跟错了人,我想跟一个杀人不眨眼的大王,天天与日本人干仗,怎么跟了两个先生?不但不发枪给我,还要读书写字,要练游泳和跳马。福元大笑。

昨天夜里,两个队长商量关于孙庆荣公开投敌的事。说孙庆荣得了日本人的钱粮军火,必来寻衅,决定连夜召集人马,撤出上海。大队长却崴了脚,只得回家休养。副队长孤身往西走了。

天亮时,福元带着小孩去看大队长。大队长说,你带小孩去芦苇荡避避风头吧。临别,大队长摸摸小孩的头,问说,跳马练得如何?小孩说,报告司令,矮一点的木箱能跳过去。大队长说,你记得我说的话,练好体育,等你长大,去参加奥林匹克运动会,日本人跳马水平很高,不要输给他们。小孩说,司令,都打仗了,还参加什么运动会。大队长说,体育和读书写字一样,让你学会做人,亡国奴才是没有资格上赛场的。

这是八月的天气,没有一丝风。福元背着步枪,带着小孩往西走。阿叔,你手上这杆枪是我搞来的。当天副司令带了我去警察局借枪。警察一问副司令才十八岁,胆气冲天,不肯借。后来司令来了,警察问他会不会打枪。司令借了一杆,哗哗地拉了枪栓,走到街上,又往对面巷子里走了五十步,一枪就把警察局的招牌给打下来了。警察服了,就说,二位的气度,能带十万兵,备长枪十支,短枪两支,子弹五箱,送至府上。那是我第一次见到司令。

福元看了看小孩,忍不住打趣说,王桥村的那个小姑娘,叫啥名字。小孩说,叫芳蕙,不大识字,跑得比我还快,司令说她可以做田径运动员,司令天天想开运动会。福元说,大队长就是这样的,他是体育教员。

福元决定进树林。树林背靠一座小山包,林间一片空地,是平日练兵的场所,枪靶和人形草垛早已收走,如今仅剩一个大木箱,是大队长亲手量出的尺寸规格,并辟了一条跑道,让队员们练习跳马。福元在里面搭了个窝棚,日近中午,想着可以眯一觉。

小孩不必交代就自觉地放哨站岗。福元的鼾声大了起来,小孩渐感无聊,他上了跑道,踢掉鞋子,挺腰抬腿,按大队长教的做了几个预备动作,随后跑向木箱。这一次居然跳了过去,且稳稳地落在地上。小孩十分高兴,这时听到树林里有布谷鸟叫。小孩喝道,是谁。只见芳蕙从一棵树后面绕了出来。

福元也醒了,吓得不轻,摸到枪,从窝棚另一头爬起来看。芳蕙说来时遇到一队兵,二十多个人,往镇上去了。福元说我得去通知大队长,实在不行就把他背出来,总之不能让他落在敌人手里。我们的人都在王桥村的祠堂,你们去找副队长,告诉他赶紧带救兵来。说罢往镇上飞步奔去。

此地距王桥村尚有十里路。太阳高照,没有一丝风。周围尽是稻田,路越来越窄。就在这时,听到一阵嗡嗡的声音。小孩顿时紧张起来,不好,日本人的飞机来啦。芳蕙大骇,往树林里跑,小孩一把拽住她,说,躲到桥底下。果然两架飞机从南边过来,飞得很低。小孩说,遇到飞机,你要记得,不可往树林里躲。芳蕙觉得小孩在发抖,拍了拍他,等到飞机远了,听到小孩的牙齿发出咯咯哒哒的声音。

太阳已经西落。小孩加快了步伐,看见了远处王桥村的祠堂。小孩跑进祠堂,见到队伍里的王大贵,问副队长在哪里。王大贵说,副队长刚走。小孩说,找到副司令,我有要紧的情报,天黑了你要是寻不到副司令,老子就把手榴弹丢到你家里去。王大贵一道烟地跑了。

小孩觉得很累,坐在地上,背靠墙壁。芳蕙说,你好好讲讲为啥飞机来了不能躲到树林里吗?

去年,日本人是从海上登陆的,离我家不远,打了七天七夜,炮声越来越近,我爷娘带着我和我阿妹逃难。日本兵从后面追了上来,大家拼了命地逃,我被人群冲到了一个水沟里。日本人的飞机来了,很多人往树林里躲,我爷娘带着阿妹也躲了进去。树林里全是人。飞机扔了一串炸弹,轰的一下,整个树林全飞上了天。很多冒烟的人尖叫着爬出树林,还有人在火里面跳,跳着跳着,就倒了下去。我懂了。芳蕙说。

小孩讲完这些,睡了过去。不知过了多久,被讲话声惊醒。那声音一听就知道是福元。福元说,我要背他出来,他不肯,给了我一份名单,全是我们的人,然后让我快走,我来不及出镇,只得躲进茶馆,孙庆荣的兵进了大队长家,绑了他,在后院开了枪。大队长是条汉子啊,福元边哭边说。

小孩爬起来,向祠堂外跑去,被芳蕙的腿绊了一下,直刺刺扑倒在地,摔岔了气,喊不出声音来。芳蕙连忙爬过来看他,往他背上拍了好久,小孩放声大哭。

司令都不知道我能跳过木箱了。(有删改)1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是 (

) A.小孩年纪小,还不能耍刀玩枪,所以大队长才让他读书写字、游泳跳马。 B.福元在林中就不够警觉,又未能及时救出大队长,说明他斗争经验不足。 C.芳惠的报信是情节发展的关键,小孩送情报、福元赶去救人都与之有关。 D.王大贵接到小孩的情报,却未能找到副队长,这导致了大队长被捕牺牲。1.C

(本题考查学生对文本相关内容的理解能力。A项,“所以大队长才让他读书写字、游泳跳马”因果关系错误,原文为“大队长说,体育和读书……亡国奴才是没有资格上赛场的”,可知大队长让他读书写字、游泳跳马,是让他学会做人,以后有资格上赛场。B项,“不够警觉,又未能及时救出大队长,说明他斗争经验不足”说法有误,原文为“福元也醒了……从窝棚另一头爬起来看”,说明福元也警觉,“福元说,我要背他出来……绑了他,在后院开了枪”,未能及时救出大队长是形势所迫,没办法,不能表明福元斗争经验不足。D项,“王大贵接到小孩的情报,却未能找到副队长,这导致了……”分析错误,王大贵有没有找到副队长,文中并没有交待。大队长被捕牺牲主要是因为孙庆荣公开投敌叛变,带人去大队长家抓人,而大队长因为脚崴了,撤走不及时,又不想连累福元,让福元背他走,所以被捕牺牲。故选C。)2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (

) A.大队长是体育教员,副队长是读书郎,小说强调了他们普通群众的身份,小中见大,展现了全民抗战的时代特征。 B.小说借小孩之口讲述福元步枪的来历,更能突显两个队长身上的传奇色彩,也体现了小孩对他们的仰慕之情。 C.小孩讲述随父母逃难的经历,既呼应了前文他在飞机轰炸中的表现,也为他一心想要抗日杀敌提供了合理解释。 D.小说有多处景物描写,穿插在故事进程中,交待了人物活动的自然环境,体现了时间的变化,也舒缓了叙事节奏。2.D

(本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D项,“也舒缓了叙事节奏”分析不当,原文为“此地距王桥村尚有十里路。太阳高照……不好,日本人的飞机来啦”,可见不是舒缓了叙事节奏,而是暗示紧张的气氛。故选D。)★3.小说反复写到“跳马”,有什么好处?请简析。★3.【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。由“阿叔,我是不是跟错了人……还要读书写字,要练游泳和跳马”“小孩说,叫芳蕙,不大识字……他是体育教员”“如今仅剩一个大木箱……想着可以眯一觉”可知,跳马能体现出大队长体育教员的身份,大队长也是普通群众,参战了也时时不忘自己体育教员的身份,小中见大,展现了全民抗战的时代特征。由“临别,大队长摸摸小孩的头,问说……让你学会做人,亡国奴才是没有资格上赛场的”可知大队长具有长远眼光,他具有必胜的信念,不仅要在战场上打赢日本,还要在体育上胜过他们。由“小孩渐感无聊,他上了跑道……且稳稳地落在地上。小孩十分高兴。……芳蕙说来时遇到一队兵,二十多个人,往镇上去了。福元说我得去通知大队长,实在不行就把他背出来……”,小孩为跳马成功而高兴,可是紧接着收到的却是有人要去抓大队长的消息,可知小孩跳马的情节是下文的突转,使行文更有波澜。由“司令都不知道我能跳过木箱了”可知结尾流露出深深的遗憾,也让人们为大队长的牺牲而惋惜。【答案】①跳马能体现出大队长体育教员的身份,大队长也是普通群众,参战了也时时不忘自己体育教员的身份,小中见大,展现了全民抗战的时代特征。②大队长临别与小孩关于跳马的对话体现了他具有长远眼光,具有必胜的信念,不仅要在战场上打赢日本,还要在体育上胜过他们。③小孩跳马成功的情节是下文的突转,使行文更有波澜。④结尾小孩深深遗憾大队长不知道自己跳马成功,也让人们为大队长的牺牲而惋惜。4.小孩与大队长谁才是小说的主人公?请结合作品谈谈你的看法。4.【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。(一)可以认为是小孩。文章由小孩开始由小孩结束,可知小孩是贯穿全文的线索。“我想跟一个杀人不眨眼的大王,天天与日本人干仗”,表现了小孩对日本人的仇恨;“小孩不必交代就自觉地放哨站岗”“这时听到树林里有布谷鸟叫……只见芳蕙从一棵树后面绕了出来”,表现了他的负责任与警觉;“小孩说,遇到飞机……听到小孩的牙齿发出咯咯哒哒的声音”,表现了战争对孩子造成的伤害,“小孩说,找到副司令,我有要紧的情报……老子就把手榴弹丢到你家里去”,军情紧急,表现了孩子的着急,小孩是文章着墨最多的人物,是文章主要着力表现的人物。由“去年,日本人是从海上登陆的……就倒了下去”可知本文是以小孩的视角来写的,更能体现战争的残酷,以及战争对人们的戕害。(二)可以认为是大队长。文章由大队长收留孩子,教孩子读书写字,练游泳和跳马开始,接着写有人叛变,大队长因脚崴不能撤离,临别告知孩子练好体育,参加奥林匹克运动会。然后写小孩和福元得到有人要抓大队长的消息,分别行动去营救大队长,最后大队长被捕牺牲,故事结束。全文都是围绕大队长展开情节的,主要叙述大队长的故事,所以主人公应该是大队长。文中写小孩对跳马的不解衬托出大队长的见识高远,他具有必胜的信念,不仅要在战场上打赢日本人,还要在体育上胜过他们。可见人物形象上,小孩是为了衬托大队长的。主题上,主人公大队长的英勇牺牲,让人扼腕叹息,故事唤起了人们对战争的仇恨,对和平的向往之情,也会更珍惜现在的生活。使主题更鲜明更深刻。【答案】示例一:主人公是小孩。①文章由小孩开始由小孩结束,小孩是贯穿全文的线索。②小孩是文章着墨最多的人物,是文章主要着力表现的人物。③以小孩的视角来写的,更能体现战争的残酷,以及战争对人们的戕害。示例二:主人公是大队长。①全文都是围绕大队长展开情节的,主要叙述大队长英勇牺牲的故事,所以主人公应该是大队长。②可见人物形象上,小孩是为了衬托大队长的。③主题上,大队长的英勇牺牲,让人扼腕叹息,故事唤起了人们对战争的仇恨,对和平的向往之情,也会更珍惜现在的生活。以大队长为主人公使主题更鲜明更深刻。三、分析情节的构思技巧(一)考点剖析情节构思技巧是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧,包含叙述手法和叙述人称等技巧。(二)试题类型1.第××部分在人称运用上有什么特点?有何效果?2.本文是以什么样的叙述视角加以展开的?有什么作用?3.本文在叙述手法上有何特色?请赏析。4.本文在构思上别具特色,请赏析。(三)指点迷津1.叙述手法(1)叙述人称第一人称。只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角”一样,会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得更加真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情;第二人称,能增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;第三人称,能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映社会现实比较灵活自由。(2)叙述视角“全知角度”大多见于传统小说,一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位,作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上,洞悉一切,随时对人物的思想及行为作出解释和评价。这种视角可以使作者随意对故事情节及人物形象进行加工处理,但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离,从而降低了作品的真实度和可信度。“有限视角”是限知限觉的视角,以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程,特点是叙述讲究遮蔽作者的意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断和评价。不足之处是叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感情色彩,只能限于“我”的所见所闻所感。(3)叙述方式顺序:情节发展脉络分明,层次清晰;倒叙:制造悬念,引人入胜;插叙:对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实(插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性);补叙:是对上文的内容作补充交代,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。若无补叙,就会影响故事的完整性。2.结构手法(1)悬念悬念是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。(2)抑扬抑扬指写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转,跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。(3)照应照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。(4)伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先做的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。(5)对比对比指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对比手法有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力。(6)衬托衬托指借描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。(7)铺垫铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势,突出文章主旨。(8)巧合巧合主要是在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧变化”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。3.解题思路(1)熟悉常用的“构思技巧”。(2)根据题干要求,确定情节手法的类型,判断其是叙述手法,还是结构手法。(3)利用答题模板,规范作答。①首先点明所用的情节手法。②结合文本对所用此情节手法的内容进行具体分析。③点明这种情节手法的作用(效果)。4.答题模板点明构思技巧+结合文本分析+点明技巧效果。(四)真题演示(2018·全国新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面问题。赵一曼女士阿成①伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。②赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻,在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。③赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远,钟声里,抗联的士兵在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。④赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。