八年级语文下册 第四单元 14《应有格物致知精神》教学实录 新人教版

八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》教学实录新人教版主备人备课成员教学内容教材：新人教版八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》

内容：本节课主要围绕朱光潜的《应有格物致知精神》展开，通过分析文章的观点、论证方法和修辞手法，引导学生深入理解“格物致知”的内涵，培养学生独立思考、批判性思维和表达能力。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，提升学生的审美鉴赏能力；锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会运用辩证的方法分析问题；增强学生的语言表达能力和文学素养，提高阅读与写作的实践能力。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇心。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别基本的文章类型和修辞手法。然而，由于生活经验的局限性，他们在理解深层含义和抽象概念时仍存在困难。在知识层次上，学生对《应有格物致知精神》中涉及的“格物致知”这一传统文化理念可能较为陌生，需要引导他们通过文本分析来理解和吸收。

在能力方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习、批判性思维和创造性表达的能力仍有待提高。在素质方面，部分学生可能存在学习兴趣不浓、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对文章内容的深入理解和思考。

行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中度参差不齐，部分学生容易分心。此外，学生在书写和表达时存在一定的问题，如错别字较多、句子结构不规范等，这可能会影响他们对文章写作技巧的掌握。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《应有格物致知精神》原文和课文注释。

2.辅助材料：收集与“格物致知”相关的历史图片、哲学家的名言视频，以及相关背景知识介绍。

3.教学软件：准备多媒体课件，包含文章结构分析、修辞手法演示等。

4.教室布置：创建一个有利于学生讨论和展示的区域，设置小黑板或白板，用于展示课堂讨论结果和重要知识点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“格物致知”这一传统文化理念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“‘格物致知’在古代是如何体现的？”、“这一理念对现代人的启示有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“格物致知”的内涵及其历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“格物致知”这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与“格物致知”相关的历史视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“格物致知”的哲学思想，结合朱光潜的《应有格物致知精神》一文，帮助学生理解其现代意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“如何在现代社会践行‘格物致知’”进行探讨。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“格物致知”的哲学思想。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解“格物致知”的哲学思想，掌握其现代意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“格物致知”相关的写作作业，要求学生结合自身实际，撰写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与“格物致知”相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“格物致知”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《应有格物致知精神》是一篇阐述“格物致知”理念的哲学文章，以下是对该课文知识点的梳理：

一、背景知识

1.“格物致知”是中国古代儒家哲学的重要思想，最早见于《礼记·大学》。

2.“格物”指的是通过观察事物，探究事物的本质和规律；“致知”则是指通过“格物”达到对知识的认识和理解。

3.“格物致知”强调实践与认识相结合，通过实践来认识世界，通过认识来指导实践。

二、文章结构

1.引言：介绍“格物致知”的起源和意义。

2.主体：阐述“格物致知”在现代社会的重要性，以及如何践行这一理念。

3.结论：强调“格物致知”对个人和社会的深远影响。

三、文章主要内容

1.“格物致知”的起源和发展历程。

2.“格物致知”在古代的应用和影响。

3.“格物致知”在现代社会的重要性。

4.如何在现代社会践行“格物致知”。

5.“格物致知”对个人和社会的深远影响。

四、重点知识点

1.“格物致知”的内涵：探究事物的本质和规律，以达到对知识的认识和理解。

2.“格物致知”在古代的应用：如儒家学者通过观察自然现象，探究社会伦理道德。

3.“格物致知”在现代社会的重要性：如科技创新、社会进步等。

4.践行“格物致知”的方法：如观察、实验、思考、总结等。

5.“格物致知”对个人和社会的深远影响：如提高个人素质、促进社会和谐等。

五、难点知识点

1.如何理解“格物致知”的哲学思想。

2.如何在现代社会践行“格物致知”。

3.“格物致知”对个人和社会的深远影响。

六、教学方法

1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解“格物致知”的内涵。

2.结合实际案例，帮助学生理解“格物致知”在现代社会的重要性。

3.通过实践活动，让学生学会在日常生活中践行“格物致知”。

七、教学评价

1.课堂参与度：评价学生在课堂上的积极参与程度。

2.课堂表现：评价学生在课堂上的表现，如发言、提问、讨论等。

3.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况，如作业质量、完成速度等。

4.拓展学习：评价学生在课后对“格物致知”的拓展学习情况。

八、教学反思

1.教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2.教师应注重培养学生的实践能力，引导学生将“格物致知”的理念应用于实际生活中。

3.教师应不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计①

-标题：《应有格物致知精神》

-关键词：格物、致知、精神、实践、认识、创新

②

-格物：

-定义：通过观察、实验等方法探究事物的本质和规律。

-举例：古代儒家学者观察自然现象，探究社会伦理道德。

③

-致知：

-定义：通过对事物的探究，达到对知识的认识和理解。

-举例：通过“格物”获得的知识，如科技发明、哲学思想。

④

-精神：

-定义：追求真理、勇于探索、实事求是的精神。

-举例：科学家通过实验验证理论，哲学家通过思考探索真理。

⑤

-实践：

-定义：将理论知识应用于实际，解决实际问题。

-举例：工程师将物理知识应用于工程设计，医生将医学知识应用于临床治疗。

⑥

-认识：

-定义：对事物本质和规律的理解和把握。

-举例：通过“格物致知”获得的对自然、社会、人生等方面的认识。

⑦

-创新：

-定义：在原有知识的基础上，提出新的观点、方法或成果。

-举例：科技创新、文化创新、教育创新等。

⑧

-格物致知在现代社会的重要性：

-科技发展：推动科技进步，提高生产力。

-社会进步：促进社会和谐，提高人民生活水平。

-个人成长：培养创新精神，提升个人素质。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性以及提问的数量和质量。

-思考深度：评估学生对“格物致知”理念的理解深度，包括对文章中观点的认同程度和批判性思考。

-注意力集中：记录学生在课堂上的注意力集中程度，包括对重点知识点的关注和参与课堂活动的专注度。

2.小组讨论成果展示：

-团队合作：评价学生在小组讨论中的合作精神和沟通能力。

-创新思维：观察学生在讨论中提出的新观点、新思路和创新性解决方案。

-信息整合：评估学生能否有效整合和运用课内外资源，展示讨论成果。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对“格物致知”基本概念、历史背景和文章主旨的掌握情况。

-应用能力：测试学生能否将“格物致知”理念应用于实际问题分析中。

-写作能力：评估学生根据“格物致知”理念撰写短文的能力，包括论点的清晰度、论据的充分性和论证的逻辑性。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生对自己的课堂表现、学习方法和成果进行反思。

-互评活动：组织学生之间相互评价，促进学生对彼此学习过程的了解和尊重。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的积极参与、深入思考和良好态度给予正面反馈，对不足之处提出具体改进建议。

-针对知识掌握：针对学生在知识掌握上的薄弱环节，提供针对性的辅导和练习。

-针对技能提升：评价学生在课堂活动中的技能表现，如批判性思维、问题解决能力和创新能力的提升。

-针对情感态度：关注学生的情感态度变化，鼓励学生保持对“格物致知”理念的兴趣和热情。

-针对学习策略：根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，提供个性化的学习支持。

教学评价与反馈的目的是为了全面了解学生的学习状况，及时调整教学方法和策略，同时帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，从而促进学生的全面发展。重点题型整理1.题型：文章段落大意概括

题目：请概括文章第一段的主要内容。

答案：第一段主要介绍了“格物致知”的起源和发展，指出它是儒家哲学的重要思想，强调通过观察事物，探究事物的本质和规律，以达到对知识的认识和理解。

2.题型：作者观点分析

题目：朱光潜在《应有格物致知精神》一文中提出了哪些观点？

答案：朱光潜在文章中提出了以下观点：

-“格物致知”是探究事物本质和规律的重要方法。

-在现代社会，我们应该重视“格物致知”的精神，并将其应用于科技发展和社会进步中。

-“格物致知”不仅是学术研究的途径，也是个人修养和人生哲学的体现。

3.题型：文章结构分析

题目：请分析《应有格物致知精神》一文的篇章结构。

答案：文章分为三个部分：

-引言：介绍“格物致知”的起源和意义。

-主体：阐述“格物致知”在现代社会的重要性，以及如何践行这一理念。

-结论：强调“格物致知”对个人和社会的深远影响。

4.题型：修辞手法运用

题目：在《应有格物致知精神》一文中，作者使用了哪些修辞手法？

答案：作者在文章中使用了以下修辞手法：

-对比：通过对比古代和现代对“格物致知”的应用，