综合实践活动课教学设计《幸福问题研究》

综合实践活动课教学设计《幸福问题研究》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）综合实践活动课教学设计《幸福问题研究》设计思路本节课以《幸福问题研究》为主题，围绕学生实际生活展开。通过小组合作、调查访问、资料收集等方式，引导学生探究幸福的定义、影响因素以及实现途径。课程设计紧密联系课本知识，注重培养学生的实践能力、团队合作能力和问题解决能力，旨在提高学生对幸福的认识和追求。核心素养目标培养学生的问题意识、探究能力和创新思维，提升对生活的观察力和分析力。增强团队合作与沟通能力，培养尊重他人、共享成果的合作精神。通过研究幸福问题，提高学生的情感态度与价值观，引导学生树立正确的幸福观，促进其全面发展。学情分析本节课针对初中二年级学生设计，此阶段学生正处于青春期，对幸福、人生价值等问题有浓厚的兴趣，但自我认知能力有限，对幸福的理解较为片面。在知识层面，学生已具备一定的社会科学知识基础，能够理解基本的社会现象和人际关系。在能力方面，学生的信息收集和处理能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待提高。行为习惯方面，部分学生可能存在学习主动性不足、依赖性强等问题。这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究幸福问题；其次，通过合作学习活动，培养学生的团队协作和沟通能力；最后，针对学生的行为习惯，鼓励自主学习和深度思考，以促进其全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、音响设备、扫描仪、打印机。

2.课程平台：学校教育平台、班级微信群、在线调查问卷工具。

3.信息化资源：相关书籍、学术论文、视频资料、图片素材。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实地调查、小组展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于幸福生活的短视频，引导学生思考“什么是幸福？”

2.提出问题：引导学生讨论“你认为幸福的生活是什么样的？”

3.引导思考：提出问题“幸福与哪些因素有关？”

4.引入课题：《幸福问题研究》

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解幸福的定义：幸福是指个体在生理、心理、社会等方面感受到满足和愉悦的状态。

2.分析幸福的影响因素：包括个人生理需求、心理需求、社会关系等。

3.讲解幸福的实现途径：通过努力工作、关爱他人、培养良好的人际关系等。

4.举例说明：结合实际案例，分析幸福在个人生活中的体现。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为幸福与哪些因素最相关？

-如何在日常生活中追求幸福？

2.小组展示：每组选派一名代表，分享小组讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请同学们谈谈自己对幸福的理解。

2.提问：如何将幸福融入到我们的生活中？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，刚才我们讨论了幸福与哪些因素相关，那么如何培养良好的人际关系呢？

2.学生回答：教师点评并引导学生深入思考。

3.教师提问：如何通过努力工作来追求幸福？

4.学生回答：教师点评并引导学生深入思考。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：如何平衡工作与生活，追求幸福？

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师点评并总结。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将所学知识应用到实际生活中，提升自己的幸福感？

2.学生分享自己的心得体会。

八、总结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调幸福的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中关注幸福，追求幸福。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《幸福的勇气》：一本关于幸福哲学的书籍，探讨幸福的本质和追求幸福的方法。

-《心理学与幸福》：介绍心理学在幸福研究中的应用，分析影响幸福的心理因素。

-《社会学视角下的幸福》：从社会学的角度分析幸福，探讨社会环境对幸福的影响。

-《幸福经济学》：研究幸福与经济的关系，探讨经济增长与幸福感的关联。

-《积极心理学》：介绍积极心理学的理论和实践，强调培养积极心态对幸福的重要性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读上述书籍，深入了解幸福的多元视角。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进相互学习。

-引导学生关注社会热点问题，如经济发展、社会公平等，思考这些问题对幸福的影响。

-鼓励学生参与社区服务活动，体验帮助他人的快乐，培养同理心。

-引导学生进行自我反思，记录自己的幸福时刻，分析影响自己幸福感的因素。

-鼓励学生参加心理健康讲座或工作坊，提升自己的心理素质和幸福感。

-组织学生参观博物馆、艺术展览等，丰富文化生活，提升审美能力。

-引导学生进行户外运动，如徒步、骑行等，增强体质，享受自然之美。

-鼓励学生学习一门新的技能或爱好，丰富自己的生活，提升幸福感。

-引导学生关注国内外幸福指数排名，了解不同国家和地区的幸福现状，拓宽视野。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

-互动性：评估学生与教师、同学之间的互动情况，包括提问、回答、讨论等。

-思维活跃度：通过提问和回答，评估学生的思维活跃度和对知识的理解程度。

-课堂纪律：记录学生的课堂纪律，包括是否遵守课堂规则、是否积极参与学习活动。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作：评估学生在小组讨论中的协作能力，包括分工、沟通、共同解决问题等。

-创新性：评估小组提出的观点和建议的创新性和实用性。

-演讲能力：评估学生在小组展示中的演讲技巧，包括表达清晰、逻辑性强、时间控制等。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，评估学生对本节课所讲授知识的掌握程度。

-应用能力：测试学生将所学知识应用到实际问题解决的能力。

-分析能力：通过测试题目，评估学生分析问题和解决问题的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习表现，包括课堂参与、小组讨论、作业完成等。

-互评：组织学生进行互评，互相反馈学习中的优点和不足，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，指出优点和需要改进的地方。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，强调团队合作的重要性，并提出改进建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，指出普遍存在的问题，并提供相应的辅导措施。

-针对个人发展：教师关注学生的个人成长，提供个性化的反馈和建议，帮助学生制定学习目标。

-针对核心素养：教师评价学生在课程中体现的核心素养，如问题意识、创新思维、团队合作等，并提出针对性的培养计划。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《幸福论》节选，由古希腊哲学家亚里士多德所著，探讨幸福的本质和追求幸福的方法。

-视频资源：《幸福是什么？》纪录片，通过访谈不同领域的人士，探讨幸福的定义和实现途径。

-案例分析：收集现实生活中关于幸福问题的案例，如成功人士的幸福观、普通人追求幸福的经历等。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《幸福论》节选，思考亚里士多德对幸福的看法，并与现代幸福观进行对比。

-观看视频：组织学生观看《幸福是什么？》纪录片，引导学生思考视频中人物的幸福观，并记录自己的观后感。

-案例分析：让学生收集和分析现实生活中关于幸福问题的案例，撰写一篇关于个人对幸福理解的短文。

-小组讨论：分组讨论收集到的案例，分享各自的观点和感受，促进团队合作和交流。

-个人反思：鼓励学生进行个人反思，思考自己在追求幸福过程中的经历和感悟，撰写一篇个人成长日志。

-教师指导：教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论等。

-作业布置：布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于幸福问题的研究报告或小论文。

-课堂分享：鼓励学生在下一节课上分享自己的拓展学习成果，促进全班同学的共同进步。板书设计①本文重点知识点：

-幸福的定义

-幸福的影响因素

-幸福的实现途径

②关键词：

-幸福

-影响因素

-实现途径

-个人需求

-社会关系

-心理状态

-经济基础

③重点句子：

-“幸福是指个体在生理、心理、社会等方面感受到满足和愉悦的状态。”

-“幸福与个人需求、社会关系、心理状态、经济基础等因素密切相关。”

-“追求幸福需要努力工作、关爱他人、培养良好的人际关系等。”教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了更好地改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《幸福问题研究》这一节课的反思与改进计划。

首先，我觉得导入环节的设计比较成功，通过播放短视频和提出问题，激发了学生的兴趣和求知欲。但是，我也发现有些学生对于“幸福”这个概念的理解还比较浅显，他们在讨论时往往局限于表面的感受，缺乏深入思考。因此，我计划在今后的教学中，可以增加一些引导性的问题，帮助学生从不同角度去思考幸福，比如幸福的长期性和稳定性、幸福与个人成长的关系等。

其次，讲授新课的部分，我发现自己在讲解幸福的影响因素时，可能过于理论化，学生听起来可能会觉得有些枯燥。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，结合更多的实际案例，让学生通过具体的故事来理解抽象的理论。同时，我会尝试使用更多的教学手段，比如图表、图片等，使教学内容更加直观易懂。

在巩固练习环节，我注意到学生们的讨论比较热烈，但也有一些学生不太愿意发言。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者缺乏自信。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也会提供一些引导性的问题，帮助他们找到切入点。

课堂提问环节，我发现自己在提问时，有时候问题太过简单，学生不需要思考就能回答。为了提高学生的思考能力，我打算在未来的教学中，设计一些更有挑战性的问题，让