江苏省镇江市丹徒区高中政治 第六课 求索真理的历程教学实录 新人教版必修4

江苏省镇江市丹徒区高中政治第六课求索真理的历程教学实录新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《江苏省镇江市丹徒区高中政治》第六课《求索真理的历程》。内容涉及马克思主义哲学的基本原理、认识论、实践论等方面，旨在帮助学生理解真理的内涵、形成与发展的规律，培养科学的认识方法和批判思维能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。教材内容与高中政治必修四的相关章节相衔接，如《认识论》部分与高一政治教材《认识的本质》相联系，为学生进一步深入学习哲学奠定了基础。此外，本节课的内容有助于巩固学生对于世界观、方法论等基础概念的理解。二、核心素养目标1.培养学生的政治认同，引导学生认同马克思主义哲学的基本原理，理解中国特色社会主义理论体系。

2.增强学生的科学精神，使学生掌握认识论、实践论的基本方法，提升科学分析和批判性思维能力。

3.提高学生的法治意识，让学生理解真理的法律属性，培养遵守法律法规、维护社会公平正义的自觉性。

4.强化学生的文化理解，通过学习哲学发展史，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解真理的客观性、绝对性和相对性，以及真理的发展规律，使学生能够把握真理的本质特征。

②掌握实践是检验真理的唯一标准的原则，并能够运用这一原则分析实际问题。

③理解马克思主义哲学的认识论，包括认识的本质、认识的过程和认识的目的，为学生的哲学思维奠定基础。

2.教学难点，

①真理的相对性与绝对性的辩证关系，对于学生来说理解这一概念较为抽象，需要通过实例和讨论来深化理解。

②实践与认识的关系，学生可能难以理解实践如何影响认识，以及认识如何指导实践，需要通过案例分析和角色扮演等活动来突破难点。

③马克思主义哲学的认识论在现实生活中的应用，学生可能难以将抽象的哲学理论应用于具体的社会现象分析，需要通过实际案例的讨论和批判性思考来提升应用能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑、平板电脑。

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

-信息化资源：马克思主义哲学相关电子书籍、学术论文数据库、在线教育视频。

-教学手段：PPT课件、案例分析材料、角色扮演剧本、小组讨论指南。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《求索真理的历程》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们认为什么是真理？真理在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于哲学思考和探索的图片或视频片段，让学生初步感受哲学的魅力或特点。

简短介绍《求索真理的历程》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《求索真理的历程》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《求索真理的历程》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《求索真理的历程》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《求索真理的历程》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《求索真理的历程》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《求索真理的历程》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《求索真理的历程》案例进行分析，如伽利略的日心说、爱因斯坦的相对论等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《求索真理的历程》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《求索真理的历程》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《求索真理的历程》相关的主题进行深入讨论，如“真理的相对性”、“实践与真理的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《求索真理的历程》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《求索真理的历程》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《求索真理的历程》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《求索真理的历程》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《求索真理的历程》。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《求索真理的历程》的短文或报告，可以选择一个感兴趣的案例进行深入分析，或者结合自身经历谈谈对真理的理解。

提醒学生注意作业的字数要求、格式规范和时间节点。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学过程，总结经验教训。

过程：

教师对本节课的教学过程进行简要反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等。

教师总结经验教训，为今后的教学提供参考。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》选读，重点阅读关于认识论和实践论的部分，帮助学生深入理解马克思主义哲学的基本观点。

-《哲学的故事》中关于哲学思想发展史的章节，通过阅读哲学家的生平和思想，让学生了解哲学是如何影响人类历史的。

-《科学的历程》一书中关于科学发现与真理探索的案例，通过了解科学家的实践过程，激发学生对科学真理的追求。

-《实践是检验真理的唯一标准》相关论文，探讨实践在认识过程中的作用，以及如何将这一原则应用于现实生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，结合课堂所学，撰写读书笔记或心得体会。

-鼓励学生关注现实生活中的哲学问题，如科技发展对人类价值观的影响、社会变革中的道德伦理问题等，尝试运用哲学思维进行分析和探讨。

-组织学生开展哲学辩论赛，让学生就某一哲学观点进行辩论，提高他们的逻辑思维和表达能力。

-安排学生参与社会实践活动，如社区服务、环保活动等，通过实践体验真理的检验过程，加深对实践与认识关系的理解。

-建立学生哲学学习小组，定期组织讨论会，分享各自的学习心得和研究成果，促进学生之间的交流与合作。

3.设计拓展活动：

-组织学生参观科技馆、博物馆等，通过实地考察，了解科学发现的历史和哲学背景。

-邀请哲学专家或学者进行讲座，让学生直接与专家交流，拓宽知识视野。

-开展哲学知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的哲学素养。

-创作哲学主题的绘画、摄影作品，通过艺术形式表达对哲学的理解和感悟。七、板书设计1.重点知识点

①真理的定义：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。

②真理的属性：真理具有客观性、绝对性和相对性。

③真理的发展规律：真理在实践中不断产生、发展和完善。

2.关键词

①客观性

②绝对性

③相对性

④实践

⑤认识

3.句子

①真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。

②真理的客观性是指真理存在于客观世界中，不受主观意志的影响。

③真理的绝对性是指真理是普遍适用的，不受时间和空间的限制。

④真理的相对性是指真理是具体的、历史的，随着实践的发展而发展。

⑤实践是检验真理的唯一标准。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、发言积极性、对问题的思考深度和回答的准确性。具体评价如下：

-参与度：评价学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题或分享观点。

-发言积极性：评价学生在课堂上的发言频率和质量，是否能够清晰、有逻辑地表达自己的看法。

-思考深度：评价学生对问题的理解和分析是否深入，是否能够结合所学知识进行批判性思考。

-回答准确性：评价学生对问题的回答是否准确，是否能够正确运用所学概念和原理。

2.小组讨论成果展示：

对小组讨论成果的展示进行评价，重点关注以下方面：

-小组合作：评价小组成员之间的协作情况，是否能够有效分工和沟通。

-讨论质量：评价小组讨论的内容是否丰富，观点是否具有创新性和深度。

-展示效果：评价小组展示时的表达是否清晰，是否能够有效地传达讨论成果。

3.随堂测试：

通过随堂测试来评价学生对本节课知识点的掌握程度，测试内容将包括以下方面：

-知识掌握：评价学生对真理的定义、属性和发展规律的理解程度。

-应用能力：评价学生能否将所学知识应用于解决实际问题。

-分析能力：评价学生分析案例和提出解决方案的能力。

4.课后作业：

评价学生的课后作业，包括以下方面：

-完成情况：评价学生是否按时完成作业，作业是否整洁、规范。

-内容质量：评价作业内容是否充实，是否能够体现出学生的思考和分析。

-创新性：评价作业是否具有创新性，是否能够提出独到的见解。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价内容，教师将提供以下反馈：

-对课堂表现积极的学生给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对在小组讨论中表现出色的学生给予表扬，同时指出可以改进的地方。

-针对随堂测试中存在的问题，教师将提供详细的解答和指导，帮助学生巩固知识点。

-对课后作业的反馈将包括对作业完成情况的评价，以及对作业内容的点评，旨在帮助学生提高学习效果。

-教师将定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习进度和困惑，提供个性化的指导和建议。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得总体来说还是不错的。首先，我想谈谈教学反思。这节课我们学习了《求索真理的历程》，这个话题挺深奥的，但我尽量用简单易懂的方式去讲解，希望学生能够理解。

我发现自己在这节课上的一个亮点是，我用了不少实际的案例来帮助学生理解抽象的概念。比如，我提到了伽利略的日心说和爱因斯坦的相对论，这些案例不仅让学生感受到了哲学的生动性，还激发了他们的兴趣。我觉得这是挺成功的一个教学策略。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解真理的相对性和绝对性时，我发现有些学生还是有点困惑。这可能是因为这个概念比较抽象，不容易一下子就能把握住。我可能需要更多的时间去深入浅出地讲解，或者通过更多的互动来帮助学生理解。

再来说说小组讨论，我觉得这个环节挺重要的，因为它能让学生在合作中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。但是，我发现有的小组讨论时，有些学生不太愿意发言，可能是因为他们对自己的观点没有足够的信心。我可能在接下来的教学中，要更加鼓励学生表达自己的看法，不要怕犯错。

教学总结嘛，我觉得这节课学生在知识上有了新的收获，对真理的理解更加深入了。在技能上，他们通过小组讨论和课堂展示，提高了自己的表达和沟通能力。情感态度上，我发现他们对哲学的兴趣有所提升，这让我感到挺欣慰的。

当然，也存在一些问题。比如，有的学生在课堂上还是有点被动，不太敢提问或者发表自己的观点。这可能是因为他们对自己的要求不高，或者是对课堂氛围不太适应。我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，创造一个更加开放、包容的课堂环境。

另外，我还发现，对于一些复杂的概念，我可能需要更多地利用多媒体资源，比如制作一些图表或者动画，来帮助学生更好地理解。这样，他们就能更加直观地看到真理的发展过程。重点题型整理1.**案例分析题**

-题型描述：请分析以下案例，说明实践在检验真理中的作用。

-案例情境：某科学家在实验室中发现了一种新物质，经过一系列实验，他声称这种物质具有治愈癌症的能力。然而，在临床试验中，这种物质并未达到预期的效果。

-答案示例：此案例表明，虽然科学家在实验室中的实验结果可能表明新物质具有治愈癌症的潜力，但只有在实践中，即在更大规模的临床试验中，才能真正检验其有效性。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践的检验，我们才能确定新物质的真相。

2.**比较分析题**

-题型描述：比较绝对真理和相对真理的区别，并举例说明。

-答案示例：绝对真理是指不受时间和空间限制的普遍真理，例如数学原理；相对真理是指特定条件下的真理，随着条件的改变而改变，例如历史事件。例如，地球是圆的这个真理是绝对真理，而关于某个历史事件的描述则是相对真理，因为不同的历史学家可能会有不同的解读。

3.**应用题**

-题型描述：如何将马克思主义哲学的认识论应用于解决现实生活中的问题？

-答案示例：在解决现实生活中的问题时，我们可以运用马克思主义哲学的认识论来指导我们的思考。例如，在解决环境问题时，我们首先要通过实践了解环境问题的实际情况，然后在此基础上提出解决方案，并不断通过实践检验和调整我们的方案，以达到解决问题的目的。

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