Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are教学设计- 2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册

Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册设计思路本节课以“Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare”为主题，围绕八年级学生实际生活场景，通过听说读写活动，让学生掌握询问和回答地点的英语表达方式，提高学生的英语口语交际能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。核心素养目标1.培养学生的英语口语交际能力，使其能够在实际情境中运用所学询问和回答地点。

2.提升学生的听力理解能力，通过听力练习提高对英语语音、语调的敏感度。

3.增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下表达习惯的差异。

4.培养学生的自主学习能力，通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣和探究精神。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握询问和回答地点的常用英语表达，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”和“Gostraightaheadandturnleftatthesecondintersection.”

②正确运用英语进行日常生活中的简单对话，如询问路线、指引方向等。

2.教学难点，

①理解并运用英语中的方位词和指示词，如“left,right,straightahead,secondintersection”等，在具体情境中进行灵活运用。

②培养学生在实际交流中根据语境选择合适的词汇和句型，提高语言表达的准确性和流畅性。

③在小组活动中，引导学生进行有效的沟通与合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

④通过角色扮演和情景模拟，让学生在真实的语境中练习英语口语，克服语言表达时的紧张和恐惧心理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解询问和回答地点的英语表达方式。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

3.情景模拟法：设计实际生活场景，让学生在模拟对话中练习英语口语。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示图片和视频，增强教学的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用英语学习软件，提供互动练习，提高学生的自主学习能力。

3.实物教具：使用地图、模型等教具，帮助学生更好地理解和记忆方位词和指示词。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“询问和回答地点的英语表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用英语询问最近的洗手间？”和“在不同文化中，如何表达方向？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问和回答地点的英语表达方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解询问和回答地点的英语表达，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于迷路的小故事，引出询问地点的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解询问和回答地点的常用英语表达，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的地图，用英语描述如何到达洗手间。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何区分‘left’和‘right’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述路线。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何在实际对话中运用这些表达？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问和回答地点的英语表达方式。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问和回答地点的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解询问和回答地点的英语表达，掌握实际应用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一项角色扮演作业，要求学生用英语询问和回答地点。

提供拓展资源：提供与询问地点相关的英语视频或故事，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后角色扮演作业，巩固学习效果。

拓展学习：观看英语视频或阅读故事，了解不同文化中询问地点的方式。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的询问和回答地点的英语表达，通过角色扮演提高实际应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，提高英语口语交流能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图学习：提供不同类型的地图，如城市地图、校园地图、旅游地图等，让学生通过观察地图学习如何用英语描述地点和方向。

-日常用语收集：收集日常生活中询问和回答地点的英语日常用语，如“Whereisthenearestrestaurant?”、“Turnleftatthetrafficlights.”等。

-文化差异探讨：介绍不同文化中询问地点的方式和习惯，如在美国，人们可能会直接询问“Where’sthebathroom?”，而在英国，可能会说“Wherearethetoilets?”。

-视频资源：推荐与询问地点相关的英语视频，如旅游指南、城市介绍等，让学生在观看视频的同时学习实际场景中的英语表达。

-互动游戏：提供在线互动游戏，如“找洗手间”游戏，让学生在游戏中练习询问和回答地点的英语表达。

2.拓展建议：

-地图绘制：让学生尝试绘制简单的校园地图或家庭地图，并用英语标注各个地点和方向。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场景中询问和回答地点的对话。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家中使用英语询问家人或邻居关于地点的问题。

-日常练习：鼓励学生在日常生活中练习询问和回答地点的英语表达，如在学校、商店、公园等地方。

-小组合作：让学生分组进行项目研究，每个小组选择一个地点，用英语制作一个关于该地点的介绍，包括地理位置、特色景点等。

-主题演讲：鼓励学生准备关于他们喜欢的城市的主题演讲，包括如何到达该城市的主要地点。

-词汇积累：引导学生收集和记忆与地点相关的英语词汇，如“north,south,east,west,intersection,corner,street”等。

-口语练习：利用课余时间组织口语练习活动，让学生在轻松的环境中练习询问和回答地点的英语表达。

-课外阅读：推荐与询问地点相关的英语书籍或文章，如旅游指南、城市历史等，让学生在阅读中学习更多的英语表达和背景知识。

-旅行日志：鼓励学生记录他们的旅行经历，用英语描述他们的旅行路线和所见所闻。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟与角色扮演相结合：在课堂上，我尝试通过情景模拟和角色扮演来增强学生的参与度和互动性。这种教学方法不仅让学生在实践中学习，还能提高他们的口语表达能力。未来，我计划进一步开发更多贴近学生生活的情景，以增强教学的真实性和趣味性。

2.跨文化交际意识的培养：在教学过程中，我注重引导学生了解不同文化背景下询问地点的习俗和表达方式。这种跨文化交际意识的培养有助于学生更好地适应国际化环境。我计划继续深化这方面的教学，通过案例分析和讨论，让学生更加深入地理解文化差异。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：虽然我尝试了多种教学方法，但发现课堂上的互动还是不够充分。有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与讨论。为了解决这个问题，我计划在课堂设计中更多地融入小组合作和同伴学习，为学生创造更多表达和交流的机会。

2.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果。我认为可以引入更多的评价方式，如口头报告、项目展示等，以全面评估学生的综合能力。

3.知识点关联性不强：有时在教学过程中，我发现学生对某些知识点的理解不够深入，可能与知识点之间的关联性不够紧密有关。因此，我需要更好地设计教学内容，确保知识点之间的逻辑性和连贯性。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强课堂互动：为了提高课堂互动，我将设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与。同时，我会给予更多鼓励和支持，帮助学生克服害羞和缺乏自信的心理障碍。

2.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生互评、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我也会鼓励学生参与项目式学习，通过实际操作来展示他们的学习成果。

3.加强知识点关联性：在教学内容的设计上，我会更加注重知识点之间的关联性，确保学生能够建立起完整的知识体系。同时，我会通过案例分析和讨论，帮助学生更好地理解和应用所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语国家文化概况》中关于不同国家问候语和礼貌用语的章节，让学生了解不同文化中询问地点的习惯和礼仪。

-视频资源：选择一些英语国家的旅游指南视频，如YouTube上的“EnglishinEverydayLife”系列，让学生观看并学习如何用英语询问地点和方向。

-实用对话集锦：收集一些实用的英语对话，如机场、酒店、餐厅等场景中询问地点的对话，供学生参考和模仿。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读《英语国家文化概况》中关于文化差异的章节，特别关注不同国家在询问地点时的表达方式和礼貌习惯。鼓励学生做笔记，记录下自己感兴趣的文化差异，并在课堂上分享。

-视频资源：学生可以观看英语国家的旅游指南视频，注意视频中的人物如何用英语询问地点和方向。观看后，学生可以尝试复述视频中的对话，或者自己创作一段类似的对话。

-实用对话集锦：学生可以收集或自己编写一些实用的英语对话，如询问洗手间、找餐厅、问路等场景的对话。学生可以将这些对话整理成小册子，方便随时查阅和练习。

-情景模拟：学生可以分组进行情景模拟，模拟在机场、酒店、餐厅等场景中询问地点的对话。每组可以选择一个场景，编写对话脚本，并进行角色扮演。

-口语练习：学生可以利用课后时间，与同学或家人进行英语口语练习，使用课堂上学到的询问地点的英语表达。

-日记记录：学生可以尝试用英语记录自己一天的行程，包括如何询问地点、得到的回答以及自己的感受。

-网络搜索：鼓励学生利用网络资源，搜索更多关于询问地点的英语表达和相关的文化知识，丰富自己的学习内容。

-小组合作：学生可以组成学习小组，共同完成拓展任务，如制作一个关于询问地点的英语学习手册，或者制作一个英语学习网站，分享彼此的学习成果。

教师指导：

-教师可以提供阅读材料和文化背景的简要介绍，帮助学生更好地理解拓展内容。

-教师可以解答学生在拓展过程中遇到的问题，提供必要的帮助和指导。

-教师可以组织学生进行拓展成果的展示，如口头报告、小组展示等，以促进学生的交流和分享。课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂上，我将通过提问来评价学生的学习情况。我会设计开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。例如，在讨论询问地点的英语表达时，我会问：“Howwouldyouaskfordirectionsinaforeigncountry?”这样的问题不仅能够检验学生对知识点的掌握，还能激发他们的思维。

-观察法：我会在课堂上观察学生的参与度和互动情况。通过观察学生的表情、肢体语言和回答问题的准确性，我可以评估他们的学习效果。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够自信地使用英语进行对话。

-小组活动评价：我会观察学生在小组活动中的表现，包括他们的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。例如，在小组讨论中，我会评估学生是否能够有效地分享信息，以及他们是否能够提出有建设性的意见。

-口语测试：定期进行口语测试，以评估学生的实际英语口语能力。测试可以包括自我介绍、描述一个地方、回答问题等，以模拟真实生活中的语言交流场景。

-课堂参与度评价：我会记录学生的课堂参与度，包括他们是否积极参与讨论、是否愿意尝试新事物等。这种评价可以帮助我发现学生的兴趣点和学习障碍。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。我会关注学生的语法准确性、词汇运用和表达流畅性。例如，在作业中要求学生写一段关于询问地点的对话，我会检查他们的句子结构是否正确，词汇是否恰当。

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