3我在哪里 二年级下册科学教学设计-青岛版（五年制）

3我在哪里二年级下册科学教学设计-青岛版（五年制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3我在哪里二年级下册科学教学设计-青岛版（五年制）教材分析本课程内容为“3我在哪里”，选自青岛版五年制二年级下册科学教材。本节课通过引导学生观察周围环境，了解自己所在的位置，培养空间方位感。课程设计紧密联系实际，旨在提高学生的观察力和思维逻辑能力。核心素养目标培养学生观察自然、探索世界的科学精神；提升学生在日常生活中运用空间方位概念的能力；增强学生的自我认知和社会认知，形成良好的空间意识；促进学生在合作交流中发展沟通与协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生对空间方位有一定的认识，能识别基本的上下、前后、左右方向，但对于更复杂的空间定位和方向判断可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对周围环境和自身位置的兴趣较高，通过游戏和实践活动表现出较强的动手操作能力和合作意识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和地图来理解方位；而另一些学生可能更偏向于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于空间方位感较弱的学生，理解抽象的空间概念可能会感到困难；在合作交流中，表达和倾听的能力不足可能会影响小组讨论的效果；此外，对于某些学生来说，将方位概念应用于实际情境中，如描述行进路线或寻找位置，可能需要更多的练习和指导。教学资源-地图教具：学校平面图、城市地图等

-视频资源：方位定位教学视频

-游戏道具：方位定位游戏卡片、指向标等

-互动软件：班级定位游戏软件

-教学平台：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-实物教具：方向指针、地球仪等

-手册资料：学生方位学习手册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于方位感的科普视频，并完成简单的方位判断练习。

设计预习问题：围绕“我在哪里”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到教室的北门吗？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试了解学生对方位知识的掌握程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位感的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会记录下自己在日常生活中对方位感的观察和困惑。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小熊找家”引出“我在哪里”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解方位感的基本概念和在实际生活中的应用，结合实例帮助学生理解。例如，通过实际地图展示如何确定方向。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内分享自己在家或学校中的方位经验。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验方位感在生活中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位感的基本概念。

实践活动法：设计实践活动，让学生在小组内模拟实际情境，如“小熊找家”游戏。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制作家庭或学校地图的作业，要求学生标注方位。

提供拓展资源：提供与方位感相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成制作地图的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，了解更多关于方位感的知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于让学生理解并应用方位感。通过课前自主探索，学生初步建立对方位感的认知；课中通过实践活动和讲解，强化对方位感的理解和应用；课后通过拓展作业，巩固所学知识并拓展视野。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）方位感的起源与发展

介绍方位感的历史背景，从古代的航海、军事到现代的导航技术，探讨方位感在人类文明发展中的作用。

（2）地理信息系统（GIS）在方位感中的应用

介绍GIS的基本概念和功能，展示GIS在地图制作、资源管理、城市规划等方面的应用，让学生了解方位感在现代科技中的重要性。

（3）方位感与日常生活

列举生活中常见的方位感应用，如使用指南针、GPS定位、室内导航等，让学生认识到方位感在生活中的实用价值。

（4）方位感的心理学研究

介绍方位感在心理学领域的研究成果，如空间认知、方向感障碍等，拓展学生对方位感认知的深度。

2.拓展建议：

（1）阅读推荐

《地图的故事》：通过地图的历史与演变，让学生了解方位感在人类文明中的地位。

《地理信息系统原理与应用》：介绍GIS的基本概念和功能，让学生了解方位感在现代科技中的应用。

《空间认知心理学》：探讨方位感在心理学领域的研究成果，拓展学生对方位感认知的深度。

（2）实践活动

组织学生参观当地的历史建筑、文化遗址，让学生在实际环境中感受方位感。

开展“寻找身边的方位”活动，让学生观察并记录生活中的方位感应用。

利用GIS软件，让学生制作个人或家庭的地图，培养他们的空间思维能力。

（3）拓展作业

设计“我的城市”主题作业，要求学生收集家乡的地图，了解城市布局和方位感。

制作“我的旅行计划”作业，让学生规划一次旅行，运用方位感确定目的地和路线。

开展“方位感知识竞赛”，提高学生对方位感知识的兴趣和掌握程度。

（4）课外阅读

推荐学生阅读《地理知识手册》、《地图制作与解读》等书籍，拓宽他们的地理知识面。

鼓励学生关注地理科普杂志、网站，了解方位感在科学研究中的应用。课后作业1.作业题目：请绘制一张简单的学校平面图，并在图中标注出教室、操场、食堂、图书馆等主要建筑的位置。

作业答案示例：学生需要画出一张清晰、标注准确的学校平面图，例如：

```

图书馆

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V

教室操场

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V

食堂

```

2.作业题目：假设你在一个陌生的城市，需要从酒店出发去机场，请用简单的文字描述你的行进路线。

作业答案示例：例如，从酒店出发，先向东南方向走500米到达公交站，乘坐1路公交车，经过2个站后下车，然后步行向西北方向500米即可到达机场。

3.作业题目：观察你所在的城市或乡村的地图，找出三个不同的地标，并描述它们之间的相对位置。

作业答案示例：例如，学校、超市、公园，学校位于超市的西南方向，公园位于超市的东北方向。

4.作业题目：设计一个简单的户外探险游戏，要求参与者根据地图上的指示找到隐藏的宝藏。

作业答案示例：可以设计一个包含多个步骤的游戏，每个步骤都有具体的方位指示，如“向北走100米，然后向右转，再向前走50米”。

5.作业题目：根据以下描述，绘制一个简单的方向图，并标注出物体的位置。

描述：一个学生站在教室门口，他的左边是一棵树，前方是黑板，右后方是窗户。

作业答案示例：学生需要根据描述画出方向图，并标注出树、黑板、窗户的位置。

```

树

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