七年级生物上册 第二单元 生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教学实录1 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教学实录1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析七年级生物上册第二单元生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教学实录1（新版）新人教版。本节课主要围绕生物体的结构层次展开，通过学习不同生物的结构特点，帮助学生理解生物体的基本构成和功能，培养学生观察、分析和解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，符合教学实际需求。核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察不同生物的结构，提升学生细致观察和描述生物特征的能力。

2.增强学生的科学思维能力，通过分析生物体的结构层次，引导学生运用科学思维方法解决问题。

3.提高学生的科学探究精神，通过实验和实践活动，激发学生对生物学的兴趣，培养科学探究的意识和能力。

4.强化学生的社会责任感，引导学生认识到生物体结构层次对生态系统的重要性，培养关爱自然和保护环境的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统等基本概念及其相互关系。

②能够识别并描述不同类型生物的结构特点，如植物与动物的结构差异。

③掌握生物体结构层次对生物功能的影响，例如，器官如何协同工作以完成特定生理功能。

2.教学难点，

①理解无细胞结构生物的生物学地位，如病毒的结构特点及其与宿主细胞的关系。

②将抽象的生物结构层次概念与具体生物实例相结合，形成清晰的认识。

③分析生物体结构层次的变化对生物进化的影响，如进化过程中结构层次的变化与适应性之间的关系。教学资源-软硬件资源：生物显微镜、电脑、投影仪、白板、PPT课件制作软件。

-课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台。

-信息化资源：生物结构层次相关的教学视频、动画、图片库。

-教学手段：实物模型、模拟实验、课堂讨论、小组合作学习。教学流程1.导入新课

-详细内容：利用多媒体展示自然界中不同生物的图片，引导学生观察并思考：生物体是如何构成的？它们有哪些不同的结构和功能？通过提问激发学生的好奇心，引出本节课的主题——生物体的结构层次。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①讲解生物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官、系统等，通过PPT展示各个层次的结构图和功能描述，帮助学生建立清晰的概念。

②分析不同类型生物的结构特点，以植物和动物为例，比较它们的结构层次差异，引导学生理解生物体结构层次与功能的关系。

③探讨无细胞结构生物，如病毒，与宿主细胞的关系，以及它们在生物体结构层次中的特殊地位。

-用时：15分钟

3.实践活动

-详细内容：

①实物观察：利用生物显微镜观察植物细胞和动物细胞的结构，让学生直观感受细胞是生物体结构和功能的基本单位。

②模拟实验：通过模拟实验，如使用模型展示器官如何协同工作，帮助学生理解器官系统在生物体中的作用。

③分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种生物，共同分析其结构层次和功能特点，培养学生的合作能力和团队精神。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-举例回答：

①学生A回答：我选择的生物是植物，通过观察和讨论，我发现植物的结构层次由细胞、组织、器官组成，这些层次相互依存，共同完成植物的生长发育。

②学生B回答：我选择的生物是动物，我们小组发现动物的结构层次比植物更复杂，有细胞、组织、器官、系统等多个层次，这些层次协同工作，使动物能够适应不同的环境。

③学生C回答：在讨论病毒时，我们发现病毒没有细胞结构，但它们能够感染宿主细胞，这让我们意识到生物体结构层次的多样性和复杂性。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：对本节课所学内容进行总结，强调生物体结构层次的重要性，以及不同层次结构对生物功能的影响。通过提问和解答，帮助学生巩固重点知识，如细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次与功能密切相关等。

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解并描述生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统等基本概念。

-学生能够识别不同类型生物的结构特点，如植物与动物的结构差异，以及无细胞结构生物（如病毒）的特殊地位。

-学生能够分析生物体结构层次对生物功能的影响，例如，器官如何协同工作以完成特定生理功能。

2.能力培养方面：

-观察能力：通过观察不同生物的结构，学生能够提升细致观察和描述生物特征的能力。

-思维能力：通过分析生物体的结构层次，学生能够运用科学思维方法解决问题，提高逻辑思维能力。

-实践能力：通过实践活动，如实物观察、模拟实验和小组讨论，学生能够将理论知识应用于实际操作，增强实践能力。

-合作能力：在小组讨论和合作学习中，学生能够学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。

3.情感态度价值观方面：

-科学探究精神：通过本节课的学习，学生能够激发对生物学的兴趣，培养科学探究的意识和能力。

-社会责任感：学生认识到生物体结构层次对生态系统的重要性，培养关爱自然和保护环境的意识。

-严谨求实的态度：在学习和实验过程中，学生能够培养严谨求实的科学态度，提高对科学知识的尊重和追求。

4.具体表现：

-学生能够准确回答关于生物体结构层次的问题，如“细胞是生物体结构和功能的基本单位吗？”

-学生能够运用所学知识解释生物现象，如“为什么植物和动物的结构层次存在差异？”

-学生能够设计简单的实验，验证生物体结构层次对功能的影响。

-学生在小组讨论中能够积极参与，提出有价值的问题和观点，促进团队合作。典型例题讲解1.例题：

-问题：一棵树的生长过程中，其结构层次包括哪些？

-解答：一棵树的生长过程中，其结构层次包括细胞、组织、器官、个体。具体来说，细胞是构成树的基本单位，组织如木质部和韧皮部等组成树的不同组织，器官如根、茎、叶等，这些器官协同工作，共同构成了完整的树木个体。

2.例题：

-问题：动物的心脏属于哪个结构层次？

-解答：动物的心脏属于器官这一结构层次。心脏是由多种组织构成的，如心肌组织、血管组织等，它负责泵血，是动物循环系统的重要组成部分。

3.例题：

-问题：无细胞结构的生物（如病毒）在生物体结构层次中处于什么位置？

-解答：无细胞结构的生物（如病毒）在生物体结构层次中处于个体这一层次。虽然病毒本身不具备细胞结构，但它们能够感染宿主细胞，并在宿主细胞内进行繁殖，因此被视为一个独立的个体。

4.例题：

-问题：植物和动物的结构层次有哪些不同？

-解答：植物和动物的结构层次存在以下不同：

-植物结构层次包括细胞、组织、器官、个体，而动物结构层次包括细胞、组织、器官、系统、个体。

-植物没有系统这一结构层次，因为植物不需要专门的系统来协调各个器官的功能。

-植物的生殖方式通常是通过无性生殖，而动物则通过有性生殖。

5.例题：

-问题：生物体结构层次的变化对生物进化有什么影响？

-解答：生物体结构层次的变化对生物进化有以下影响：

-结构层次的变化有助于生物适应不同的环境，提高生存能力。

-结构层次的复杂化可能伴随着新的功能出现，从而为生物进化提供新的可能性。

-结构层次的变化可能导致生物形态和生活方式的改变，进而影响生物的生态位和进化方向。板书设计①本文重点知识点：

-细胞：生物体结构和功能的基本单位。

-组织：由相似细胞组成，具有特定功能。

-器官：由多种组织构成，具有特定功能。

-系统：由多个器官构成，协同工作完成复杂功能。

-个体：生物体完整的结构层次。

②重点词：

-结构层次

-基本单位

-功能

-协同

-复杂功能

③句子：

-生物体是由细胞构成的。

-细胞通过分化形成不同的组织。

-不同的组织结合在一起形成器官。

-不同的器官组成系统，共同完成生物体的复杂功能。

-所有层次相互依存，共同构成完整的生物体。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对生物体结构层次的概念有较好的理解。

-观察到学生在实物观察环节中，能够仔细观察并描述细胞结构，表现出良好的观察能力。

-在小组讨论中，学生能够主动提出问题，并与其他同学进行交流，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中，能够结合所学知识，对植物和动物的结构层次进行对比分析，展示出对知识点的深入理解。

-学生能够利用模型或图表展示器官如何协同工作，增强了知识的应用能力。

-小组讨论成果展示环节，学生的表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对生物体结构层次知识的掌握程度。

-测试题目包括选择题和简答题，涵盖了本节课的重点知识点。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对无细胞结构生物的理解仍有待加强。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力和知识掌握情况。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，并制定改进措施。

5.教师