九年级物理上册 第一章 分子动理论与内能《比热容》教学实录（新版）教科版

九年级物理上册第一章分子动理论与内能《比热容》教学实录（新版）教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析九年级物理上册第一章《分子动理论与内能》中的《比热容》一节，旨在帮助学生理解物质温度变化与吸收热量之间的关系。本节课内容与课本紧密相连，通过实验和理论讲解，使学生掌握比热容的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。教学设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生的物理素养和实际操作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度与责任。学生将通过实验探究比热容的概念，发展提出问题、设计实验、收集数据、分析结论的能力。同时，通过理解比热容在实际生活中的应用，增强学生对物理学科与日常生活联系的认识，培养科学精神和责任意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解比热容的概念：重点强调比热容是物质的一种特性，它表示单位质量的物质温度升高1摄氏度所吸收的热量。

-掌握比热容的计算公式：学生需掌握\(Q=mc\DeltaT\)公式，其中\(Q\)是热量，\(m\)是质量，\(c\)是比热容，\(\DeltaT\)是温度变化。

-应用比热容公式进行计算：通过实际例子，如计算不同物质在不同条件下吸收或释放的热量。

2.教学难点

-比热容的物理意义：学生可能难以理解比热容的物理意义，需要通过实验和具体例子来帮助学生直观感受。

-影响比热容的因素：学生需要理解比热容与物质种类、状态的关系，以及这些因素如何影响比热容的计算。

-比热容公式的应用：在实际问题中，学生可能难以确定哪些变量是已知的，哪些是未知的，需要通过练习来提高解决问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解比热容的定义、公式及其物理意义，为学生建立基本概念。

2.实验法：设计简单的比热容实验，让学生亲自操作，观察现象，理解比热容的测量方法。

3.讨论法：引导学生对实验结果进行讨论，培养学生的分析和推理能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示比热容相关的图片、图表，增强直观感受。

2.互动软件：使用教育软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验比热容的变化。

3.实物演示：展示不同物质的样品，让学生直观感受不同物质的比热容差异。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕比热容的概念和计算，设计问题如“如何比较不同物质的比热容？”和“比热容与物质的状态有何关系？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读比热容的定义、公式及其应用实例。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实验演示物质温度变化，引出比热容的概念，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解比热容的公式\(Q=mc\DeltaT\)及其应用，结合实例如“水壶加热”。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生测量不同物质的比热容，并比较结果。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，进行现场解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考比热容的应用。

参与课堂活动：积极参与实验和小组讨论，体验比热容的测量。

提问与讨论：针对实验结果提出疑问，参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解比热容的核心概念。

实验活动法：通过实验，让学生在实践中理解比热容。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置计算不同物质在特定条件下比热容变化的练习题。

提供拓展资源：提供比热容在工程和日常生活中的应用案例，如“为什么汽车冷却液使用乙二醇？”

反馈作业情况：及时批改作业，针对错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，研究比热容在特定领域的应用。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提升学生的自学能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终体现，以下是本节课《比热容》学习后学生方面取得的效果：

1.理解比热容的概念

学生通过本节课的学习，能够准确地理解比热容的概念，知道它是物质的一种特性，表示单位质量的物质温度升高1摄氏度所吸收的热量。学生能够区分比热容与其他物理量的不同，如热量、温度等。

2.掌握比热容的计算方法

学生能够熟练运用公式\(Q=mc\DeltaT\)进行比热容的计算，并能根据题目要求，正确选择已知量和未知量。在解决实际问题时，学生能够灵活运用比热容公式，计算出所需的热量或温度变化。

3.理解比热容的影响因素

学生了解比热容与物质种类、状态的关系，知道不同物质的比热容不同，且物质的状态变化会影响比热容。在遇到问题时，学生能够考虑这些因素，选择合适的公式和数据进行计算。

4.比热容在生活中的应用

学生能够认识到比热容在生活中的实际应用，如汽车冷却液的使用、建筑材料的选择等。通过实例分析，学生能够理解比热容在不同领域的重要性。

5.提高实验操作能力

学生在实验环节，学会了使用温度计、热量计等实验器材，掌握了测量比热容的方法。通过实验，学生提高了实验操作能力和观察能力。

6.培养团队合作意识和沟通能力

在小组讨论和实验中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。在讨论过程中，学生积极发言，提出自己的观点，学会了倾听他人的意见。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

7.提高问题解决能力

学生在遇到问题时，能够运用所学知识进行分析和推理，找到解决问题的方法。在课后拓展环节，学生通过研究比热容在不同领域的应用，提高了问题解决能力。

8.增强自主学习能力

通过本节课的学习，学生掌握了自主学习的方法，能够主动查找资料、阅读相关书籍，进一步拓展知识面。在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，学生学会了独立思考和解决问题的能力。

9.培养科学精神

学生在实验和讨论中，学会了尊重事实、严谨求实的科学态度。在探究比热容的过程中，学生体会到了科学的魅力，增强了科学精神。

10.提升综合素养

学生在掌握比热容知识的同时，还培养了观察、分析、推理、实验等综合能力。这些能力有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。内容逻辑关系①比热容的概念

-重点知识点：比热容是物质的一种特性。

-关键词：比热容、特性、单位质量、温度升高1摄氏度、吸收的热量。

-句子：比热容表示单位质量的物质温度升高1摄氏度所吸收的热量。

②比热容的计算公式

-重点知识点：比热容的计算公式为\(Q=mc\DeltaT\)。

-关键词：热量Q、质量m、比热容c、温度变化ΔT。

-句子：通过公式\(Q=mc\DeltaT\)可以计算出物质在温度变化时所吸收或释放的热量。

③影响比热容的因素

-重点知识点：比热容受物质种类和状态的影响。

-关键词：物质种类、状态、比热容。

-句子：不同物质的比热容不同，且物质的状态变化会影响其比热容。课后作业1.计算题

题目：一壶水质量为2kg，如果要将水温从20℃升高到100℃，需要加热多少热量？（水的比热容为4.18J/(g·℃)）

答案：首先将水的质量单位转换为克，即2kg=2000g。然后使用公式\(Q=mc\DeltaT\)计算：

\(Q=2000g\times4.18J/(g·℃)\times(100℃-20℃)\)

\(Q=2000g\times4.18J/(g·℃)\times80℃\)

\(Q=668800J\)

所以，需要加热668800焦耳的热量。

2.应用题

题目：一块铁的质量为0.5kg，其比热容为0.45J/(g·℃)。如果将这块铁加热到100℃，然后放入一个足够大的水中，使得铁块温度降至20℃，求水吸收的热量。

答案：首先将铁的质量单位转换为克，即0.5kg=500g。使用公式\(Q=mc\DeltaT\)计算：

\(Q_{铁}=500g\times0.45J/(g·℃)\times(100℃-20℃)\)

\(Q_{铁}=500g\times0.45J/(g·℃)\times80℃\)

\(Q_{铁}=18000J\)

假设水的质量为m，水的比热容为4.18J/(g·℃)，温度变化为\(\DeltaT\)，则水吸收的热量与铁块放出的热量相等：

\(Q_{水}=m\times4.18J/(g·℃)\times\DeltaT\)

由于\(Q_{铁}=Q_{水}\)，我们可以解出水的质量m：

\(18000J=m\times4.18J/(g·℃)\times(100℃-20℃)\)

\(m=\frac{18000J}{4.18J/(g·℃)\times80℃}\)

\(m\approx10.89kg\)

所以，水的质量大约为10.89kg。

3.分析题

题目：为什么夏天游泳后，从水中出来的人会感觉冷？

答案：人体从水中出来后，身体表面的水分开始蒸发。蒸发是一个吸热过程，水分蒸发时会从人体吸收热量，导致人体表面温度下降，因此人会感觉到冷。

4.判断题

题目：比热容越大，物质吸收的热量就越多。

答案：错误。比热容越大，意味着单位质量的物质温度升高1摄氏度所吸收的热量越多，但这并不意味着物质吸收的总热量就一定多，因为总热量还取决于物质的质量和温度变化量。

5.实验题

题目：设计一