2024-2025学年科学五年级上册12地表雕刻师（教案+教学设计）苏教版

2024-2025学年科学五年级上册12地表雕刻师（教案+教学设计）苏教版主备人备课成员教材分析2024-2025学年科学五年级上册12地表雕刻师（教案+教学设计）苏教版。本章节主要讲述了地表雕刻师——河流、冰川和风对地表的雕刻作用。通过观察图片、视频和实验，引导学生了解地表雕刻的过程和结果，培养学生的观察能力和科学探究精神。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。核心素养目标培养学生对自然现象的观察力和理解力，提升科学探究能力。通过学习河流、冰川和风的地表雕刻作用，发展学生的地理空间观念，增强对自然环境的尊重和保护意识。同时，激发学生对科学知识的兴趣，培养科学思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解河流、冰川和风对地表雕刻的作用机制。

-通过实例分析，掌握不同地表雕刻形式的特征。

-例如，重点讲解河流侵蚀、堆积和塑造三角洲的过程，冰川的侵蚀和堆积作用，以及风力对沙丘和沙漠地貌的形成。

2.教学难点

-概念理解：学生可能难以理解“侵蚀”、“堆积”和“塑造”等地质学概念。

-观察与分析：学生可能难以从图片或模型中识别出地表雕刻的细微变化。

-实验操作：在模拟河流侵蚀、冰川移动等实验中，学生可能难以准确操作和观察结果。

-例如，难点在于如何让学生理解冰川在移动过程中对地表的雕刻是如何发生的，以及如何通过实验模拟这一过程，并从中得出结论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件

-课程平台：科学课程教学平台，用于在线资源访问和互动

-信息化资源：河流、冰川和风的地表雕刻相关视频、图片集

-教学手段：模型（河流模型、冰川模型）、地图、沙盘、实验器材（如沙子、水、塑料瓶等）教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示地球表面的自然景观图片，引导学生观察并思考：“这些地貌是如何形成的？”

-提问：“你们知道哪些自然力量能够改变地表的形状吗？”

-引出课题：“今天，我们就来学习地表雕刻师——河流、冰川和风。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解河流的侵蚀作用：

-展示河流侵蚀的图片和视频，讲解侵蚀的原理和过程。

-通过实例分析，如长江三峡的形成，帮助学生理解侵蚀对地表的影响。

-讲解冰川的侵蚀和堆积作用：

-使用冰川模型演示冰川的运动和雕刻过程。

-讲解冰川如何侵蚀岩石并堆积形成冰川湖和冰碛地貌。

-讲解风力对地表的雕刻作用：

-展示沙漠和沙丘的图片，讲解风力如何塑造地表形态。

3.实践活动（用时10分钟）

-河流侵蚀模拟实验：

-学生分组，每组使用塑料瓶模拟河流，沙子模拟河床。

-通过水流冲刷沙子，观察并记录侵蚀效果。

-冰川侵蚀模拟实验：

-学生使用冰块模拟冰川，石头模拟地表。

-观察冰块在滑动过程中对石头的侵蚀效果。

-风力侵蚀模拟实验：

-学生使用扇子模拟风力，沙子模拟地表。

-观察风力如何将沙子吹起，形成沙丘。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容一：河流侵蚀对人类活动的影响

-学生举例讨论河流侵蚀对农田、交通和居住区的影响。

-讨论内容二：冰川如何影响地球气候

-学生讨论冰川融化对全球气候的影响，如海平面上升和极端天气事件。

-讨论内容三：风力侵蚀对沙漠地区的生态影响

-学生讨论风力侵蚀如何导致沙漠化，以及对当地生态系统的影响。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的主要内容，强调河流、冰川和风对地表的雕刻作用。

-引导学生思考：我们如何保护这些自然力量形成的地表形态？

-通过提问：“今天我们学到了哪些关于地表雕刻的知识？”来检验学生对知识的掌握情况。

-总结：“通过今天的学习，我们了解了自然力量如何塑造地球表面，这些知识对我们认识和保护环境非常重要。”

整个教学流程共计45分钟，确保学生在轻松愉快的环境中学习科学知识，同时通过实践活动和小组讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。教学资源拓展1.拓展资源

-《地理杂志》或《自然科学》等期刊中的相关文章，可以介绍最新的地质学研究进展和地表形态变化的科学发现。

-地质公园和自然保护区的开放资料，这些资源通常包含关于地表雕刻的详细解释和实地考察活动介绍。

-网络科普视频，如“地表雕刻的奥秘”、“地球的皮肤：岩石与土壤”等，这些视频能够以动画或真实场景展示地表雕刻的过程。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读《地理杂志》或《自然科学》等期刊中的相关文章，通过阅读了解地质学领域的最新研究成果，增强科学探究兴趣。

-组织学生参观地质公园或自然保护区，实地观察河流、冰川和风力雕刻的地貌特征，增强学生对知识点的直观理解。

-提供一系列网络科普视频供学生观看，让学生在家中也能学习到关于地表雕刻的科学知识，同时培养学生的自主学习能力。

-设计课外探究活动，如学生分组进行河流、冰川和风侵蚀的模拟实验，通过实际操作加深对知识点的理解和应用。

-建议学生收集有关地表雕刻的图片资料，如沙丘、峡谷、三角洲等，用于制作主题报告或班级展示。

-鼓励学生参与学校或社区的环保活动，了解人类活动对地表雕刻的影响，培养环保意识和责任感。

-建议学生参与科学竞赛或研讨会，与其他学生对地表雕刻的相关问题进行讨论，激发思维，拓宽视野。板书设计①地表雕刻师

-河流：侵蚀、堆积、塑造三角洲

-冰川：侵蚀、堆积、冰川湖、冰碛地貌

-风：侵蚀、堆积、沙丘、沙漠

②地表雕刻作用原理

-水流侵蚀：河流冲刷、侵蚀沟、峡谷

-冰川侵蚀：冰川移动、冰川湖、冰斗

-风力侵蚀：风蚀作用、沙丘、沙漠

③地表雕刻实例

-长江三峡：河流侵蚀形成的峡谷

-冰川湖：冰川侵蚀形成的湖泊

-沙丘：风力侵蚀形成的地貌教学反思与改进教学过后，我总会坐下来，对自己刚刚进行的教学进行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。这次的“地表雕刻师”这一课，让我有了一些新的认识和体会。

首先，我发现学生在理解河流侵蚀、冰川和风力雕刻的过程中，对于侵蚀和堆积的概念有些模糊。他们难以将这些抽象的概念与具体的地貌形成关联。这让我意识到，在教学中，我需要更多地运用直观的教学方法，比如使用模型、图片和视频等，来帮助学生建立起概念与实际景观之间的联系。

其次，实验环节的设计我觉得还可以更加丰富。尽管我们进行了河流侵蚀的模拟实验，但学生在操作过程中对结果的解释并不够深入。我意识到，在实验设计上，我需要更多地考虑如何引导学生观察、记录和解释实验结果，以及如何将实验结果与理论知识相结合。

在小组讨论环节，我发现有些学生虽然参与了讨论，但他们的观点不够具体，缺乏深度。这可能是因为我对讨论的引导不够明确，没有给出足够的问题或者讨论方向。因此，在未来的教学中，我打算提前准备一些开放性问题，引导学生深入思考，并提出自己的观点。

另外，我也发现一些学生在总结回顾环节显得有些吃力，他们对知识的掌握还不够牢固。这让我想到，我可能需要增加一些复习和巩固的活动，比如制作思维导图、绘制知识卡片等，帮助学生在课后也能够巩固所学知识。

为了改进这些不足，我计划采取以下措施：

1.在新课讲授环节，我会尝试使用更多的直观教学工具，如地球仪、地图和模型等，帮助学生更好地理解抽象的概念。

2.在实验环节，我会设计一系列引导性问题，引导学生观察、记录和解释实验现象，同时鼓励学生提出自己的假设和结论。

3.在小组讨论环节，我会提前给出讨论主题和问题，