运用积极心理暗示策略提升小学英语教学成效例谈

摘要：当前，小学英语教学中存在兴趣上的两极分化、学生被动接受知识、教学评价死板使学生产生挫败感等问题。实践表明，积极心理暗示策略应用于小学英语教学，可有效改善上述问题。教师可通过语言、情境、榜样等多种方式进行积极心理暗示，为学生创设积极、生动的英语学习环境，激发学生英语学习的动力，增强学习效果，培养良好的学习品质。关键词：积极心理暗示；语言暗示；情境暗示；榜样暗示一、引言在小学英语教学领域，多种问题交织影响着教学成效的提升。首先，学生个体差异在学习兴趣方面表现得特别显著。部分学生对英语学习怀有强烈的好奇心与热情，课堂上积极参与互动，课后主动完成作业并拓展学习。然而，另一部分学生则兴趣索然，认为英语学习枯燥乏味，缺乏内在的学习驱动力。这种兴趣上的两极分化使得课堂教学难以同步推进，教师难以采用统一的教学策略满足全体学生的需求。其次，传统教学模式在小学英语课堂中占据主导地位。教师往往是课堂的主角，忙于讲解词汇、语法规则及课文内容，学生则处于被动接受知识的状态。这种单向的知识传输方式限制了学生的主动性与创造性，难以激发学生的思维活力。最后，教学评价体系的不完善也制约着教学质量的提高。当前的教学评价过于侧重考试成绩等量化结果，忽视了学生在学习过程中的努力程度、进步幅度及学习态度的转变。一些学生虽然在学习过程中付出了诸多努力，如积极参与课堂讨论、认真完成作业，但由于考试成绩不理想，在评价体系中得不到应有的肯定与鼓励。长此以往，这部分学生容易产生挫败感，逐渐丧失对英语学习的信心，形成恶性循环，进一步影响教学成效的提升。小学阶段是英语学习的重要基础时期，学生的学习态度和心理状态对学习成效有着关键影响。积极心理暗示作为一种有效的心理辅导手段，能够在潜移默化中影响学生的认知、情感和行为。在当前教育注重学生心理健康的背景下，将积极心理暗示策略融入小学英语教学有助于提升教学成效。积极心理暗示是指通过语言、行为、环境等多种方式，向个体传递积极的信息，使个体在潜意识状态下接受并内化这些信息，从而改善心理状态和行为表现。在小学英语教学中，积极心理暗示具有多方面作用：可以营造轻松愉悦的课堂氛围，减轻学生的学习压力和焦虑情绪；能激发学生的学习兴趣和内在动力，使他们更主动地参与英语学习；还可以增强学生的学习自信，提高学习成效。二、积极心理暗示在小学英语教学中的应用实践（一）语言暗示：激发学习热情语言在教育情境中绝非仅仅是信息传递的媒介，更是一种能够深刻影响学生心理状态与学习动力的有力工具，尤其是积极的语言暗示，在小学各学科教学中发挥着重要作用。积极语言暗示指教师通过巧妙运用具有特定情感色彩与导向性的语言，在不经意间向学生传递积极的心理预期与鼓励性信息，进而对学生的潜意识产生影响，塑造其学习态度与行为模式。小学生内心具有高度的敏感性与可塑性，他们会不自觉地依据教师的语言反馈来构建自我认知与学习自信。当教师使用充满肯定与鼓励的语言时，就如同在学生的心田播下了积极信念的种子。在小学英语课堂教学中，教师应充分发挥语言暗示的魔力，多使用鼓励性、肯定性的语言。例如，当学生正确回答问题时，教师可以说“Excellent！Youhaveareallygoodunderstandingofthisknowledgepoint.”相较于简单的“Right”，这种肯定的、具体的、充满赞赏的话语能够让学生更加真切地感受到教师对其回答的认可。对于学习有困难的学生，一句“Youaremakingprogress.Keepitupandyouwilldobetternexttime.”就如同一束温暖的光，照亮他们在学习道路上艰难前行的脚步。这种积极的语言评价能够让学生深切感受到教师的认可和信任，使他们认识到自己的努力并非徒劳，从而在内心深处激发起强烈的学习热情，更加有勇气与信心去面对学习中的挑战。除了课堂上的语言暗示，教师还可以通过在学生作业本上写下鼓励性语句的方式表扬学生的进步，给予积极的暗示。例如，当发现原本在单词拼写方面错误较多的学生逐渐减少失误时，教师可以在作业本上批注“Greatjob！Yourspellinghasimprovedalot.Keepongoinglikethis.”对于那些在英语写作中尝试使用新句型和词汇的学生，教师不妨写下，“Wonderful！Yourcreativityinwritingisreallyimpressive.Thisnewsentencepatternmakesyourcompositionstandout.I'mlookingforwardtoreadingmoreexcellentworksfromyou.”这种书面的积极反馈，能让学生在课后复习作业时再次接收到教师的肯定与鼓励，强化他们内心的成就感，使得语言暗示的积极影响力从课堂延伸到课外，全方位促进学生英语学习热情的提升与学习成效的巩固。（二）情境暗示：营造良好学习氛围情境暗示是指教师依据教学目标与内容，有目的地创设各种生动的场景或情节，让学生置身其中，从而对学生的心理和行为产生潜在的引导与激励作用。其核心在于利用环境、情节等元素向学生传递积极的暗示，激发学生的学习兴趣与内在动力，使学生在潜移默化中接受知识并养成积极的学习态度。在小学英语教学中，教师可以通过多种方式对学生进行情境暗示。首先是场景布置，例如，在教授关于“动物”的英语单词时，可将教室精心布置成一个“动物园”的情境，在墙壁上张贴各种色彩鲜艳、形象逼真的动物图片，并在教室的角落和课桌上摆放一些动物玩偶，让学生仿佛置身于真实的动物园环境之中。当学生踏入教室的那一刻，便会被这种独特的氛围所吸引。在这样充满趣味的情境中学习，学生的潜意识会接收到强烈的暗示，即英语学习是一件充满乐趣与新奇的事情，而不是枯燥的单词记忆与语法学习。他们会更主动地去观察图片和玩偶上对应的动物单词，在轻松愉快的氛围中提高学习效率。其次是模拟生活情境，进行对话练习。例如，教师在引导学生进行英语对话练习时，可设置生活化的情境，如商店购物等。教师可以将教室的一角布置成简易的商店场景，摆放一些文具、零食等道具，让学生分别扮演顾客与售货员。在对话过程中，学生需要运用所学的英语知识进行交流，如“CanIhelpyou？”“Howmuchisit？”学生在模拟情境中真切地感受到英语的实用性，从而增强学习内驱力，提高口语表达能力。除此之外，故事创编也是一种有效的情境暗示方法。例如，在教“fruit”相关单词时，教师可引导学生创编关于水果王国的故事。教师先开启故事：“IntheFruitKingdom，therewasabeautifulprincesscalledApple.Shelivedinabigcastlemadeoffruits.”然后鼓励学生发挥想象，补充后续故事内容，讲述故事的过程中，学生需要不断重复这些水果单词，如“apple”“banana”“pear”等。这种教学方式将单词学习融入故事情境中，使学生在享受故事创作乐趣的同时强化了对单词的记忆效果，提高了学习效率。综上所述，情境暗示通过巧妙创设各种教学情境，从多方面给予学生积极的心理暗示，为小学英语教学营造了良好的学习氛围。（三）榜样暗示：引导学习行为榜样暗示，指教师在班级中精准发掘并树立在英语学习方面表现卓越或取得显著进步的学生作为榜样，借助榜样的示范力量，向其他学生传递积极的学习态度、方法与行为模式，从而在潜移默化中影响他们的学习观念与行为。通过真实可感的榜样形象激发学生的竞争意识与学习动力，可以为他们提供清晰的学习路径参照，让他们认识到优秀的学习成果是可以通过努力达成的，进而促使他们主动调整自身学习行为，积极向榜样靠拢。在小学英语教学中运用榜样暗示，教师首先要善于观察与发现，在日常教学活动中留意那些积极参与课堂讨论、踊跃回答问题、在英语作业与测试中表现突出或者学习态度有明显转变且进步显著的学生。例如，在英语课堂的小组活动中，有些学生总是能够迅速组织小组成员进行英语对话练习，并且能够灵活运用所学知识，使整个小组的活动高效有序，教师便可将这些学生作为榜样。其次，教师要及时且公开地对榜样学生进行表扬与肯定。可以在课堂上专门设置“英语学习之星”分享环节，邀请榜样学生讲述自己的学习经验，让其他学生近距离了解榜样的学习日常，明白成功并非偶然。例如，有一名学生原本英语成绩平平，但通过坚持每天背诵20个单词、每周写一篇英语小短文，英语成绩逐步提升。当他被树立为榜样后，其他与他情况类似的学生深受鼓舞，将这些具体可行的学习方法运用到自己的英语学习中，提升了学习效率。在英语竞赛或活动之后，教师要大力表彰表现优异的学生，详细分析他们在准备过程中的方法与策略，为其他学生树立更具针对性的榜样形象。如在英语演讲比赛中，获奖学生在演讲稿撰写、发音练习、舞台表现等方面的优秀做法，会成为其他同学的模仿对象。最后，设置班级英语学习榜样墙，将榜样学生的照片、学习成果、励志话语张贴其上。这不仅是对榜样学生的高度认可，也能让其他学生受到激励。当有学生在学习上遇到困难想要放弃时，看到榜样墙上同学的努力成果与灿烂笑容，便会重拾信心，继续坚持。通过榜样暗示，班级中会逐渐形成积极向上的英语学习氛围，学生们在榜样的引领下不断优化自己的学习行为，提升英语学习水平。三、结语总之，积极心理暗示策略在小学英语教学中具有重要作用。教师可通过语言暗示，以充满鼓励的话语在课堂内外点燃学生的学习热情，让他们建立自信并勇于探索英语学习的乐趣；通过情境暗示，以生动有趣的场景、贴近生活的模拟及富有创意的故事创编，为学生打造充满活力与启发性的学习环境，使他们在潜移默化中对英语学习产生浓厚兴趣并高效吸收知识；通过榜样暗示，为