2024年秋季新人教版七年级上册生物课件 第一单元第三章第二节

第二节动物体的结构层次生命观念说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织，并指出不同组织的功能不同，初步形成结构与功能观。科学思维分析胃的组织构成，推测不同组织和器官功能，总结动物体的结构层次，培养学生分析、归纳、综合能力。

重点探究实践观察人体四种基本组织的永久切片，识别人体的四种基本组织，培养实验操作和解决问题的能力。态度责任从宏观和微观角度感受生物体的构成，培养尊重生命、热爱自然的情感。难点从一个鱼的受精卵细胞，经过一系列变化发育成游来游去的小鱼，除了细胞数量的增加，还发生了什么变化呢？通过今天的学习，你就会找到答案。 想一想这些多细胞生物的生命是怎样开始的？ 吃鸡肉的时候，有没有注意过吃的是哪一部分的肉呢？细胞分化的概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化的过程。细胞分裂的结果：细胞数量增加；细胞分化的结果：细胞种类增加。组织的概念：细胞分化后产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群就叫作组织。……任务一、认识细胞分化形成不同组织 （1）上皮组织功能:保护、分泌等。组成:由上皮细胞构成，细胞排列紧密。小肠腺上皮组织消化道的上皮组织皮肤的上皮组织人体的四种基本组织功能:收缩和舒张的功能，使机体产生运动。（2）肌肉组织组成:由肌细胞构成。心脏壁上的心肌附着在骨骼上的骨骼肌消化道上的平滑肌（3）神经组织功能:感受刺激，传导神经冲动。组成:由神经细胞构成，分布全身。神经细胞（神经元）骨和软骨支持保护脂肪血液保护等保护、营养连接（4）结缔组织组成：种类多样。如：骨组织、血液等。功能：支持、连接、保护、营养等。韧带组织名称构成细胞功能分布上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织上皮细胞保护、分泌皮肤表面、各种管腔的内表面、腺体主要由肌细胞构成收缩、舒张平滑肌、骨骼肌、心肌人体的四种基本组织多种细胞支持、连接、保护、营养分布最广泛，如骨组织、血液等主要由神经细胞构成产生和传导兴奋神经系统中的脑、脊髓、神经胃壁黏膜层胃壁肌肉层胃壁黏膜下层胃壁浆膜层由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。 任务二、认识组织进一步形成器官 结缔组织、神经组织、上皮组织。皮肤划破，你会感觉到疼，会流血。这说明皮肤中含有哪几种组织？学以致用（1）胃的功能是什么？（3）与它的一起完成消化功能的结构还有哪些？口腔、咽、食管、胃、大肠、小肠以及肝脏、唾液腺等。这些器官构成了一个消化系统。（2）只有胃就能完成消化作用吗?任务三、认识器官构成系统和人体 消化、吸收。不能。系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。生殖系统骨骼系统呼吸系统消化系统循环系统泌尿系统淋巴系统内分泌系统神经系统肌肉系统

骨骼肌活动加强呼吸加深加快心跳加强加快运动系统呼吸系统循环系统跑步时，有哪些系统参与其中？统一指挥神经系统细胞分化组织器官系统动物体结缔组织神经组织上皮组织肌肉组织内分泌系统生殖系统神经系统泌尿系统循环系统呼吸系统消化系统运动系统1.人体的红细胞、神经细胞、肌肉细胞的形态和功能差异很大，造成这些差异的主要原因是（）A.细胞分化

B.细胞分裂

C.细胞生长

D.细胞衰老2.心脏具有收缩和舒张的功能，像“泵”一样使血液在全身血管里循环流动。构成心脏的主要组织是（）A.上皮组织 B.神经组织 C.结缔组织 D.肌肉组织

AD3.从结构层次上看，构成人体的正确顺序是（）A.细胞→系统→组织→器官→人体B.细胞→组织→器官→系统→人体C.细胞→器官→组织→系统→人体D.细胞→人体→系统→组织→器官B4.图示是帮助我们理解生物学概念的有效方法。有关下图的说法，错误的是（）A.A过程表示细胞生长B.C过程表示细胞分裂C.D过程表示生物变异D.经过D过程，可形成不同的组织

C

5.“麻雀虽小，五脏俱全”是对麻雀的整体性描述。如图所示的结构层次中，属于器官的是（）A.① B.② C.③ D.④6.下列各项中，在结构层次上与其他三项不同的是（）

A.血液 B.小脑 C.唾液腺 D.肝BA1.教材习题：完成P42课后练习。2.作业本作业：完成《练习册》对应练习。3.实践性作业：选择画人体任一系统示意图，进行交流与分享。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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