第三单元 还剩下多少第1课时 教案2024-2025学年数学一年级上册-北师大版

第三单元还剩下多少第1课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版第三单元还剩下多少第1课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版一、课题名称教材：北师大版一年级上册数学课题：第三单元第1课时还剩下多少二、教学目标1.让学生能够理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。重点：理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义。2.启发式教学法：引导学生观察、比较、分析问题，培养学生的思维能力。3.练习法：通过练习巩固所学知识，提高学生的计算能力。五：教具与学具准备教具：课件、实物教具（如苹果、饼干等）学具：练习本、笔六、教学过程1.创设情境，导入新课教师展示课件，展示一张图片，画面上有5个苹果，吃掉了2个，问：“还剩下多少个苹果？”学生回答：“还剩下3个苹果。”2.讲解新课教师讲解“还剩下多少”的含义，引导学生理解。教师展示计算方法：减法。3.示例讲解教师出示例题：“小明有5个饼干，吃掉了2个，还剩下多少个饼干？”学生回答：“小明还剩下3个饼干。”4.练习巩固教师出示练习题，学生独立完成。（1）小华有4个气球，放掉了1个，还剩下多少个气球？（2）小丽有6本书，借给了同学2本，还剩下多少本书？5.课堂小结七、教材分析本节课通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。教材注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生的计算能力。八、互动交流1.讨论环节教师提问：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？怎么解决的？”学生分享自己的经验。2.提问问答步骤（1）教师提问：“小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个苹果？”（2）学生回答：“小明还剩下3个苹果。”（3）教师提问：“你们觉得这个计算方法简单吗？为什么？”（4）学生回答，教师给予肯定。九、作业设计1.作业题目（1）小刚有7个糖果，吃掉了3个，还剩下多少个糖果？（2）小红有8个气球，放掉了4个，还剩下多少个气球？2.答案（1）小刚还剩下4个糖果。（2）小红还剩下4个气球。十、课后反思及拓展延伸1.反思本节课通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。在教学过程中，要注意观察学生的表现，及时调整教学策略。2.拓展延伸（1）让学生观察生活中的类似问题，尝试运用所学知识解决。（2）设计一些与“还剩下多少”相关的小游戏，提高学生的兴趣。重点和难点解析1.情境创设的有效性：作为教学的起点，我需要确保情境能够引起学生的兴趣，并帮助他们理解“还剩下多少”的实际含义。2.教学方法的选择：我必须选择适合一年级学生的教学方法，确保他们能够理解和掌握概念。3.教学难点的突破：我需要深入理解“还剩下多少”这一概念对学生来说可能存在的难点，并设计策略来帮助学生克服。4.教具与学具的准备：我必须准备合适的教具和学具，以便于学生在课堂上能够直观地参与到学习过程中。5.教学过程的连贯性：从导入到课堂小结，每一个环节都应紧密相连，确保教学流程的顺畅。6.互动交流的质量：在讨论环节，我需要引导学生积极参与，提出有针对性的问题，并给予恰当的反馈。7.作业设计的目的性：作业不仅要巩固所学知识，还要具有针对性，能够帮助学生进一步理解和应用。8.课后反思的深度：课后，我需要深入反思教学过程，思考如何改进教学方法，提高教学效果。在情境创设方面，我决定使用一个简单的日常生活场景，比如展示一个有苹果的盘子，并请一个学生来模拟吃掉苹果的过程。这样，学生能够直观地看到“还剩下多少”的变化，从而更容易理解概念。对于教学方法，我计划采用直观教学和游戏化教学相结合的方式。我会用苹果、饼干等实物教具，让学生通过实际操作来感受减法的概念。同时，我会设计一些简单的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在突破教学难点方面，我认识到“还剩下多少”的概念对学生来说可能比较抽象，因此我会通过逐步引导的方式，从简单的例子开始，逐步增加难度，让学生在逐步解决问题的过程中，自然地理解和掌握减法。教具和学具的准备方面，我会确保所有教具都是安全、易于使用的，并且能够有效地帮助学生理解抽象的数学概念。在教学过程的连贯性上，我会精心设计每个环节，确保从导入到课堂小结的过渡自然，每个环节都有明确的任务和目标。在互动交流方面，我会鼓励学生提出问题，并对他们的回答给予积极的反馈。我会设计一些开放性问题，让学生能够自由地表达自己的想法，并从同伴的回答中学习。作业设计上，我会设计一些实际的应用题，让学生在解决实际问题的过程中，巩固所学知识，并提高解决问题的能力。在课后反思方面，我会认真记录每个环节的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的参与度和学习效果。我相信，通过不断的反思和调整，我能够更好地帮助学生掌握数学知识。第三单元还剩下多少第1课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版一、课题名称教材：北师大版一年级上册数学课题：第三单元第1课时还剩下多少二、教学目标1.让学生理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。重点：理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义。2.启发式教学法：引导学生观察、比较、分析问题，培养学生的思维能力。3.练习法：通过练习巩固所学知识，提高学生的计算能力。五：教具与学具准备教具：课件、实物教具（如苹果、饼干等）学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课课本原文：一张图片，画面上有5个苹果，吃掉了2个。分析：通过图片展示，引导学生观察，提出问题：“还剩下多少个苹果？”2.讲解新课课本原文：减法是计算“还剩下多少”的方法。分析：讲解减法的概念，演示减法过程，让学生理解“还剩下多少”的计算方法。3.示例讲解课本原文：例题：“小明有5个饼干，吃掉了2个，还剩下多少个饼干？”分析：讲解例题，引导学生分析问题，得出答案。4.练习巩固课本原文：练习题，如：“小华有4个气球，放掉了1个，还剩下多少个气球？”分析：布置练习题，学生独立完成，教师巡视指导。5.课堂小结分析：回顾本节课所学，强调“还剩下多少”的计算方法。七、教材分析本节课通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。教材注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生的计算能力。八、互动交流讨论环节：教师提问：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？怎么解决的？”提问问答步骤：（1）教师提问：“小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个苹果？”（2）学生回答：“小明还剩下3个苹果。”（3）教师提问：“你们觉得这个计算方法简单吗？为什么？”（4）学生回答，教师给予肯定。九、作业设计作业题目：（1）小刚有7个糖果，吃掉了3个，还剩下多少个糖果？（2）小红有8个气球，放掉了4个，还剩下多少个气球？答案：（1）小刚还剩下4个糖果。（2）小红还剩下4个气球。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过情境教学，学生能够理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。在今后的教学中，我要注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学思维能力。拓展延伸：1.设计一些与“还剩下多少”相关的生活场景，让学生在实际操作中巩固所学知识。2.组织学生进行小组讨论，分享他们在生活中遇到的问题和解决方法，提高学生的合作能力。重点和难点解析1.情境创设的有效性我需要确保情境能够引起学生的兴趣，帮助他们将抽象的数学概念与日常生活联系起来。我会选择一个与学生生活紧密相关的情境，比如在课堂上展示一幅有水果的图片，然后让学生参与进来，比如模拟吃掉一些水果的过程。我会这样进行：“同学们，看这幅画，这里有一些水果。如果小明吃掉了其中的两个，你们能告诉我还剩下多少个吗？”通过这样的提问，我希望能够激发学生的好奇心，让他们主动参与到问题的解决过程中。2.教学难点的突破“我们先来看一个例子，比如小明有5个玩具，他给了小华2个，那么他现在还剩下多少个呢？我们可以用减法来计算。我们把5个玩具看作一个整体，然后从5个中减去2个。这样，我们就得到了答案。现在，你们自己来试一试，看看你们能找出答案。”通过这样的示范和指导，我希望学生能够逐步理解减法的概念，并能够独立进行计算。3.教学方法的选择我会选择多种教学方法，如直观教学、启发式教学和练习法，以确保每个学生都能以适合自己的方式学习。例如，我会使用实物教具，如苹果或饼干，让学生实际操作，这样他们可以更加直观地理解减法。“同学们，现在我们一起来做一个游戏。我会给你们一些苹果，你们需要模拟吃掉其中的几个，然后告诉我还剩下多少个。这样你们就能更加直观地理解减法了。”4.教具与学具的准备我会准备足够的教具和学具，确保每个学生都能参与到活动中来。例如，我会准备一些颜色鲜艳的苹果卡片，让学生可以轻松地进行配对和计算。“同学们，请每个人拿一张苹果卡片，我们一起来数一数，看看谁能够快速准确地找出还剩下多少个苹果。”5.互动交流的质量在讨论环节，我会鼓励学生提出问题，并确保每个问题都得到妥善的回答。我会这样进行：“如果小明有5个球，他给了小红3个，然后他又给了小华1个，那么小明现在还剩下多少个球呢？谁能来试一试？”我会等待学生的回答，并给予及时的反馈。6.作业设计的目的性我会设计一些具有挑战性的作业题目，旨在巩固学生在课堂上所学的内容。例如：“请你们回家后，观察一下家里的物品，找出一些适合进行减法计算的例子，并记录下来。”这样的作业不仅能够帮助学生巩固知识，还能提高他们观察和思考问题的能力。通过这些详细的补充和说明，我希望能够在教学过程中更好地关注学生的需求，有效地帮助他们理解和掌握“还剩下多少”这一数学概念。第三单元第1课时教学设计一、课题名称教材：北师大版一年级上册数学课题：第三单元第1课时还剩下多少二、教学目标1.让学生理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。重点：理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义。2.启发式教学法：引导学生观察、比较、分析问题，培养学生的思维能力。3.练习法：通过练习巩固所学知识，提高学生的计算能力。五：教具与学具准备教具：课件、实物教具（如苹果、饼干等）学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课课本原文：一张图片，画面上有5个苹果，吃掉了2个。分析：通过图片展示，引导学生观察，提出问题：“还剩下多少个苹果？”2.讲解新课课本原文：减法是计算“还剩下多少”的方法。分析：讲解减法的概念，演示减法过程，让学生理解“还剩下多少”的计算方法。3.示例讲解课本原文：例题：“小明有5个饼干，吃掉了2个，还剩下多少个饼干？”分析：讲解例题，引导学生分析问题，得出答案。4.练习巩固课本原文：练习题，如：“小华有4个气球，放掉了1个，还剩下多少个气球？”分析：布置练习题，学生独立完成，教师巡视指导。5.课堂小结分析：回顾本节课所学，强调“还剩下多少”的计算方法。七、教材分析本节课通过创设生活情境，引导学生理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。教材注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生的计算能力。八、互动交流讨论环节：教师提问：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？怎么解决的？”提问问答步骤：（1）教师提问：“小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个苹果？”（2）学生回答：“小明还剩下3个苹果。”（3）教师提问：“你们觉得这个计算方法简单吗？为什么？”（4）学生回答，教师给予肯定。九、作业设计作业题目：（1）小刚有7个糖果，吃掉了3个，还剩下多少个糖果？（2）小红有8个气球，放掉了4个，还剩下多少个气球？答案：（1）小刚还剩下4个糖果。（2）小红还剩下4个气球。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过情境教学，学生能够理解“还剩下多少”的含义，掌握计算方法。在今后的教学中，我要注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学思维能力。拓展延伸：1.设计一些与“还剩下多少”相关的生活场景，让学生在实际操作中巩固所学知识。2.组织学生进行小组讨论，分享他们在生活中遇到的问题和解决方法，提高学生的合作能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.情境创设的有效性我深知情境创设对于一年级学生的重要性，因为这能够帮助他们将抽象的数学概念与实际生活联系起来。因此，我会在课堂上使用一系列与学生生活紧密相关的场景，比如展示一幅画，画中有一篮子苹果，然后我会请一个学生来模拟吃掉一些苹果的过程。“看，这里有一篮子苹果，如果小华吃掉了其中的两个，你们能告诉我篮子里还剩下多少个苹果吗？”通过这样的提问，我希望能够激发学生的好奇心，让他们主动参与到问题的解决过程中，同时也为后续的减法计算打下基础。2.教学难点的突破“我们先来做一个游戏，我会给每个人一张纸条，上面写有不同数量的玩具。然后，我会告诉你们每个人