二年级上册语文课件中华经典素读范本人教部编版

《中华经典素读范本》

二年级上册二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)第10课内容一孟子·公孙丑章句上（节选）

内容二诗经·邶风·旄丘内容一孟子·公孙丑章句上（节选）一、温故揭题（一）用陈琴歌诀乐读法背诵《千字文（九）》。（二）背诵《绝句》《游园不值》。二、尝试初读（一）初读《孟子·公孙丑章句上（节选）》，老师读一句，学生读一句。（二）标注易读错字词：孺子、怵惕、恻隐、内（nà）交、要（yāo）誉（三）学生读一句，老师跟读一句。（四）师生拍手齐读。（五）学生说读后感受。三、分步练读

（一）学习第一部分，从“孟子曰：‘人皆有不忍人之心。’”到“非恶其声而然也”。

1.文白对读。原文孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。译文孟子说：“每个人都有同情、怜悯别人的心。古代圣王由于有同情、怜悯别人的心，所以就有同情、怜悯百姓的政策。用同情、怜悯别人的心，施行同情、怜悯百姓的政策，治理天下就非常容易了。“之所以说，每个人都有同情怜悯之心，就好比现在有人突然看见一个小孩要掉进井里去了，都会产生惊恐、可怜的心理。这不是为了去结交这个孩子的父母，不是为了在乡邻朋友中博取好名声，也不是怕自己落下不仁慈的名声而这样的。2.素解文意。

（1）孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。”

链接：①孟子②“百家争鸣”与“儒家”

点拨：“人皆有不忍人之心”是孟子的观点，他认为每个人都有不忍伤害别人的仁爱之心，正因为有不忍伤害别人之心，才有不忍伤害别人的爱民政治。这就是孟子“性善论”和“仁政”的理论基础。（2）所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。

点拨：这种人人都会有的爱心、同情心、怜悯心就是“不忍人之心”，发自人的天性本能，而不是出于各种现实的功利目的。在这个基础上，孟子进一步提出了著名的“四端学说”。

3.多形式熟读文本。

4.尝试镂空背诵。（二）学习第二部分，从“由是观之”到“贼其君者也”。

1.文白对读。原文由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)译文由此可见，没有同情心，就不是人；没有羞耻心，不是人；没有谦让心，不是人；没有是非心，不是人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。人人都有这四种心，就好像人人都有四肢一样。有这四种发端却说自己不能具备的，是自暴自弃的人；说自己君王不能具备的，是陷害君王的人。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)2.素解文意。（1）由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。

点拨：孟子认为“不忍人之心”具体包括四个方面：恻隐、羞恶、辞让、是非，简称“四心”。这些与生俱来的天性与兽性有所区别，如果失去了人性，那就不能算是人了，只能等同于动物。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)（2）恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。

点拨：你在生活中同情恻隐别人，别人也会在你困难时同情你，帮助你；你具备了羞耻憎恶之心，耻于伤人害人做坏事，才会选择一种最恰当的行为方式去与别人交往，若是没有，就会胡作非为；你具备了谦让之心，才会遵守约定俗成的社会行为规范和国家法律，若是一味我行我素，认为自己天下第一，就会成为众矢之的。是非辨别之心是智慧的开端，如果你能辨别是非，就能分清善恶，才不会轻易上当受骗。3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)（三）学习第三部分，从“凡有四端于我者”到“不足以事父母”。

1.文白对读。原文凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。译文人都有同情心、羞耻心、谦让心、是非心，就好像火刚开始燃烧，泉水刚开始喷涌，要推广充实它们才行。如果能扩充它们，便足以保有天下；如果不扩充它们，就连奉养父母都成问题。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)2.素解文意。（1）凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。

点拨：“仁、义、礼、智”这四种道德的发端，需要推广充实才能发扬光大，不然就会熄灭或枯竭。孟子在这里肯定了后天的培养和努力对于提高人性修养的作用。（2）苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。点拨：“四端”的重要性3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)四、熟读成诵（一）师生共读。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。五、本课总结二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)

内容二诗经·邶风·旄丘

一、温故揭题“四心”：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心二、解诗题“邶”是周代诸侯国名，在现在的河南省。现代学者一般认为这是一首批评卫国君臣不救黎侯的诗，大致写的是一些流亡到卫国的黎臣，请求卫国的统治者来救援，帮助他们收复故土，因愿望没能实现而非常失望。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)三、正诗音（一）初读《诗经·邶风·旄丘》，老师读一句，学生跟读一句。（二）标注易读错字词：邶、旄、裘、匪（bǐ）车（jū）、琐兮尾（wēi）兮、褎（yòu）如充耳（三）标注入声字：旄丘之葛兮，何诞之节兮！叔兮伯兮，何多日也？何其处也？必有与也！何其久也？必有以也！狐裘蒙戎，匪车不东。叔兮伯兮，靡所与同。琐兮尾兮，流离之子。叔兮伯兮，褎如充耳。（四）学生读一句，老师跟读一句。（五）师生拍手齐读。（六）学生说读后感受。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)四、明诗意

（一）文白对读原句旄丘之葛兮，何诞之节兮！叔兮伯兮，何多日也？何其处也？必有与也！何其久也？必有以也！狐裘蒙戎，匪车不东。叔兮伯兮，靡所与同。琐兮尾兮，流离之子。叔兮伯兮，褎如充耳。译文旄丘上长着葛藤，枝节蔓延多么绵长！叔父呵伯父呵，多日过去为何不帮忙？为何安居不出？一定在等待同伴！为何等得这么久？一定有什么缘由！穿上狐裘迎来寒冬，车辆仍未向东。叔父呵伯父呵，不能和我心意相通。渺小呵又卑微，我们这些流亡的人。叔父呵伯父呵，盛装在身却充耳不闻。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)（二）素解诗意释义：①旄丘：前高后低的土山。②诞：蔓延。节：葛藤的枝节。③处：安居不出。④与：同伴或盟国。⑤以：原因。⑥狐裘：大夫穿的冬服。蒙戎：蓬乱的样子。⑦匪：彼。⑧琐：细小。尾：卑微。流离：漂散流亡。⑨褎如：褎然，身着盛服的样子。充耳：意思双关，一是指盛饰，二是指充耳不闻。链接：本诗诗旨二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)五、品诗味（一）旄丘之葛兮，何诞之节兮！叔兮伯兮，何多日也？品味：诗篇一开头，借葛藤起兴，写黎臣登上旄丘，翘首等待援兵，但对方迟迟不至，不免暗自奇怪。由于尚且心存奢望，因此这时还没有产生怨恨之意。（二）何其处也？必有与也！何其久也？必有以也！

品味：本章紧承上章“何多日兮”而来，通过自问自答的方式，站在对方的立场去考虑出兵缓慢的原因，主人公有所怀疑，但仍为对方开脱，曲尽人情。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)（三）狐裘蒙戎，匪车不东。叔兮伯兮，靡所与同。品味：“狐裘蒙戎”表示已经到了寒冷的冬天了，这句紧密呼应上第一章中的“旄丘之葛兮，何诞之节兮”，表明季节的变换，间接暗示自己已经等待很久了，然而始终没有等来援兵。这时，黎臣已经有所觉悟，知道对方无意救援，故稍加讽刺。（四）琐兮尾兮，流离之子。叔兮伯兮，褎如充耳。

品味：此处刻画出了一副对比鲜明的画面：黎臣流落他国，衣衫破弊，急切地渴望救助，神情凄凉，而卫国君臣盛装在身，袖手旁观，趾高气扬。通过双方服饰、神情、心态的比较，黎臣深感寒心，于是直接斥责卫国君臣。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)六、背诗句

（一）复沓式读诗。

（二）用陈琴歌诀乐读法再读。

（三）镂空记忆背诵。

七、想诗境

1.请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

2.请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。二年级上册语文课件-中华经典素读范本第10课-人教部编版(共22张PPT)二年级上册语文课件