【初中地理】西亚（第1课时）教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

第九章第一节《西亚》（第1课时）教学课题西亚年级七年级教学目标1.区域认知：通过分析西亚“三洲五海”的地理位置，理解其作为东西方交通枢纽的战略意义；结合波斯湾石油分布图，掌握西亚主要产油国的空间分布特征。2.综合思维：运用地图和图表，综合分析西亚石油资源对全球经济的影响。3.地理实践力：通过标注地图、模拟石油运输路线等活动，提升空间定位和问题解决能力；结合苏伊士运河堵塞案例，分析交通要道对国际贸易的实际影响。4.人地协调观：探讨石油资源的不可再生性，认识资源型国家经济转型的必要性。教学重难点教学重点：西亚"三洲五海之地"的地理位置特点；西亚石油资源的分布及输出路线。教学难点：

石油资源对西亚经济和社会发展的双重影响。教学方法启发式教学法；探究式学习法；多媒体辅助教学法教学过程教学过程教学过程教学过程一、导入新课教师：展示2029年沙特亚洲冬奥会宣传片片段。提问：冬奥会通常在寒冷多雪地区举办，为什么沙特阿拉伯能在沙漠中承办呢？沙特阿拉伯所在的西亚是一个怎样的地区？它凭什么能创造这样的奇迹？学生：观看视频，思考问题。【设计意图】通过“沙漠办冬奥”的认知冲突，激发学生探究西亚地理特征的兴趣，引导学生关注区域地理特征与人类活动的相互关系，为后续石油经济与转型发展的教学埋下伏笔。新课讲授第一部分冬奥会的国际舞台——三洲五海之地教师：阅读课本P58图9.1，说出西亚的地理位置。学生：自学课本，尝试从半球位置、经纬度位置、海陆位置等方面分析。教师：展示地图，要求学生在相应位置标出：

1.三大洲（亚洲、非洲、欧洲）2.五海（红海、地中海、黑海、里海、阿拉伯海）学生：根据要求，完成地图的填充。教师：因此我们称西亚为“两洋三洲五海之地”。【设计意图】强化学生的地理空间定位能力，通过动手实践加深对"三洲五海"地理格局的理解。教师：西亚作为“两洋三洲五海之地”，自古以来就是西方交通枢纽，战略地位十分重要。观察“西亚的国家和地区分布图”，找一找哪些国家地跨两大洲。学生：根据地图完成表格。新闻速递：由于受到强风和沙尘暴天气影响，2021年3月超大型集装箱货船“长赐号”滞留在苏伊士运河，造成苏伊士运河拥堵。此次苏伊士运河的拥堵导致全球石油期货价格飙升，铜、天然气、纸浆等大宗货物价格上涨，对全球贸易产生巨大的影响。教师：为什么一艘船的搁浅会导致全球航运大乱？苏伊士运河对世界贸易有多重要？学生：在课本P59框图中填出相互连通的海洋名称。分析苏伊士运河和土耳其海峡地理位置的重要性。【设计意图】选用时事案例体现地理知识的现实意义，培养运用地图分析交通枢纽战略价值的能力。（承转）沙特阿拉伯为举办2029年亚洲冬季奥运会，正在斥资500亿美元建设全球最大室内滑雪度假村。投入这么多资金是从哪里来的呢？第二部分冰雪背后的黑金——世界石油宝库教师：课件展示“西亚部分国家2020年石油储量”表格和图9.5“西亚石油储量、产量和出口量占世界的比重（2020年）”饼状图，说一说西亚石油在世界的位置。学生：西亚是目前世界上石油储量最大、产量最多、出口量最多的地区。【设计意图】培养学生的读图能力，建立学生对“世界石油宝库”的认知。教师：石油被称为“工业的血液”。石油的生产和出口是很多西亚国家的经济支柱。阅读课本图9.2，找出西亚石油的分布地区及产油国。学生：西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。主要产油国有伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国。教师：假如我们在西亚地区成立一个石油公司，我们应当把石油卖给谁？如何把石油运输出去呢？学生：全班分为东亚组、欧洲西部组和北美组，每组找出自己航线所经过的海洋、海峡、运河。【设计意图】通过角色扮演增强学习参与度，训练学生运用地图工具解决实际问题的能力，掌握世界主要石油运输通道的空间分布。教师：我们发现所有经波斯湾运出的石油，都经过霍尔木兹海峡。因此，人们也将霍尔木兹海峡称为“世界油阀”。教师：观察三条航线我们发现，其中有两条都运往欧洲西部，从航程和运量方面考虑，它们有什么不同呢？学生：航线A航程短，航线B运量大。教师：沙特阿拉伯是全球最大的石油生产国和出口国之一，石油产业贡献了沙特70%的财政收入，年均石油收入超2000亿美元。但是石油资源不可再生，开采一点少一点，所以这些产油国家未来应该如何继续发展呢？学生：实施经济发展多样化战略。（开发新能源、发展旅游业、加强国际合作）【设计意图】通过分析沙特石油经济的不可持续性，引导学生思考资源型国家的发展出路，培养可持续发展意识和综合分析能力，同时衔接"沙漠办冬奥"的案例实现知识迁移。教学反思通过"沙漠办冬奥"这一认知冲突成功激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，以“三洲五海”地理位置分析为基础，引导学生逐步理解西亚作为世界石油宝库的战略地位，较好地达成了知识目标。特别是通过苏伊士运河堵塞的时事案例和石油运输路线的角色扮演活动，有效培养了学生的区域认知能力和综合思维。但在教学实施中也发现一些问题：部分学生在分析石油运输路线时对世界主要海峡的掌握不够熟练，反映出基础地图技能的薄弱；关于经济转型的讨论环节，学生的解决方案较为笼统，缺乏具体案例支撑。今后