狼教案19-人教版

《狼》教案

•教学目标

知识目标:.理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和

用法；了解一词多义现象。

.顺畅诵读。

能力目标：.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意。

.揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。

德育目标：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，

必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

•教学重点：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。

・教学难点：联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。

•教学方法:.诵读法。本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评

论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读,

培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。

.探究发现法。引导学生运用探究性的学习方式，主动品味内容

的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神C

・教具准备：多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

・课时安排：一课时

•教学过程

［教学要点］:因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，

领会文章的主旨。熟读成诵。

［教学步骤］

一、导语设计：同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼

心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪

婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户

与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味

深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书文题）

二、资料助读

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蒲松龄及《聊斋志异》

蒲松龄(),清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山

东淄川(今淄博)人。早岁即有文名，深为施闰章、王士稹所重。岁应童子试，

以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年

七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕

宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近年，直至岁

才撤帐归来。

蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接

触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的

认识和了解，为文学创作奠定了基础。

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊

斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》

有短篇小说篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖

狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集

之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食

刺虐入骨三分”。

三、整体感知，把握文意。

.学生初读课文，结合注释识记重要字词。

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注音：

缀(zhui)窘(诵ng)S(shdn)蔽弛(chi)眈(ddn)

少(shdo)时瞑(ming»尻(kdo)结(xid)假寐(mei)

.教师范读，学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏。

诵读提示：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧

张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第

二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持

到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读一

此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是

制造悬念，可用设疑语气轻声调一一其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，

要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。

多媒体显示：

用“"标示句中语气停顿。

()后狼止而前狼又至

()其一犬坐于前

()场主积薪其中

指名学生回答，教师明确：

()后狼止而前狼又至

()其一犬坐于前

()场主积薪其中

.学生分组诵读，并结合注释梳理文句，把握课文大意。教师点拨要点：

()缀行甚远：缀，连接，句中是紧跟的意思。紧跟着走了很远。

()投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨头扔给它。语序与现代汉语不同，

()“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副词。“一狼得骨止”中的“止”但

现在还有“报之一笑”之类的说法。是动词，停止。

()“后狼止而前狼又至”句中的“后”与“前”为时间副词，表时间或顺序的

先后，所以正确的理解是：后得到骨头的狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又

追上来了。

()“弛担持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申义，“卸

下”。

()“意暇甚”句中的“意”指神情、态度。“意将隧人”中“意”指内心

的盘算。

()“其一犬坐于前”，“前”为方位名词，面前。“犬”名词用作状语，

像狗一样。应理解为：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。现代汉语中“鱼贯

而入”“狼存虎咽”中的三个名词均属这种用法。

.学生用流畅的现代汉语翻译全文。

教师示例:

有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两

只狼，紧随着走了很远。

屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然

跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨

头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。

屠户很急很怕，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场

主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去埼靠在柴草堆下面,

放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。

过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，

那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，

又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在

柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只

有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前

面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？

只不过给人们增加笑料罢了。

.组织学生对课文进行多角度评价式阅读。

()从屠户的角度把握本文曲折紧张的情节发展。教师示范：第一段，写屠

户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。

学生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容大致如下：

第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发

展。

第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不廿罢休，这是故事的进

一步发展。

第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高

潮与结局。

()指导学生以狼的角度评价课文。

教师示范：第一段写的是两狼跟踪。

学生思考，发言如下：第二段写两狼穷追。

第三段写两狼逼人。

第四段写两狼被杀。

()还可以从另外的角度如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等组

织学生小组读评，教师组织交流。

分组评价，小组代表发言内容归结为：

第一段：文章开门见山，写一屠遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，

行人罕见，屠户身单力薄，一开始就造成强烈的悬念，扣人心弦。

第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又

至，表明屠户随时有受到攻击的可能。

第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张

的对峙局面。

第四段：一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放下来。

第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞

扬，点化中心。

()从揣摩语言的角度评价课文。

请学生运用跳读的方式速读全文，先用波浪线标示美妙的语句，然后用“……

写得好，写出了(表现了)……”的句式组织语言，在班上作精彩发言。教师示

例：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环

境十分险恶。

教师归纳,学生发言：

“担中肉尽，止有剩骨”一一为情节的展开埋下伏笔。

“缀行甚远”-一表现狼贪婪的企图，险恶用心。

“两狼之并驱如故”一一表现狼的配合作战和虚张声势。

，，又至，，——复投之，不能使它止，多么贪婪。

“一狼径去”一一看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。

狡诈阴险。

“目似瞑，意暇甚”一一看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻

痹屠户表现其狡诈的本性。

“眈眈”一一写出狼的凶残目光。

，，洞其中，，一一表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。

“转视”一一写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。

“屠暴起”一一写出了屠户的勇敢与机智。

“数刀”一一表现屠户毫不手软。

“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”一一表现屠户在险恶处境中，能保持清醒头脑,

急中生智，想方设法和恶狼斗。

四、合作研讨，深层体悟

.学生听读课文录音后自由诵读，思考：

()课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅

仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？

()作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事

表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？

学生小组合作研讨，并在班上交流讨论结果，教师归结整理：

()运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓

言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗

旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管

如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，

不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小,

但其中蕴含的哲理发人深省。

启示：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取

灭亡。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

()文章是以狼为主来叙事的，并以狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。

狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠

户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得

已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户

是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所

在。

.学生熟读成诵。

五、课堂练习

阅读课文、语段，完成题目。

多媒体显示：

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈

狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈儿何哉？止增笑耳C

.解释加粗的文言词语。

（）一狼径去（）（）其一犬坐于前（）

（）一狼洞其中（）（）屠自后断其股（）

（）盖以诱敌（）（）久之（）

（）意将隧入以攻其后也（）

.下列句中“之”的用法与其他三项不同的一项是（）

.久之，目似暝，意暇甚。.又数刀毙之。

.问之，鬼言：“我是鬼”。.恐其变化，唾之。

.本段中表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？

.这段文字主要写了（用四个字表示），从中可看出，屠户的性格，狼的本

性.从全文看，这段文字属于故事的.

.“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（）

.其一犬坐于前.其一犬坐于前

.其一犬坐于前.其一犬坐于前

.文中两只狼的做法和意图有何不同？用自己的话说一说。

.写出两个带“狼”字的成语：、。

参考答案：

.()离开()像狗一样()打洞()大腿()表原因，“原来是”

()音节助词，无实义()指从柴草堆中打洞

.()一狼径去，其一犬坐于前。动作描写()目似瞑，意暇甚。神态描

写()一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。动作描写

.屠户杀狼勇敢警觉狡诈阴险高潮和结局

.一只狼坐于前，诱敌；另一只狼打洞，从背后攻击屠户。

.狼子野心引狼入室

六、课堂小结

同学们，对《狼》一文的学习，我们注重运用评价性阅读。评价，包括鉴赏

和评论。评价能力是一种较高层次的阅读能力，评价能力本身有不同层次，文章

高远的立意，别具匠心的构思，有所领悟，是一种评价；对一个有特色的词或句

子的体会，也是一种评价；就课文的片段、词句谈谈感受，也是一种评价方式。

对于如诗、词、散文等精美短文，评价性阅读是一种很好的学习方式，在今后的

学习中，我们应该大胆尝试运用。

七、布置作业

.学