科教版二年级科学下册全册教案

第1课磁铁能吸引什么

【科学教学目标】

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

3、用磁铁识别物体就是不就是铁材料制作的。

【教学重难点】

重点:通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【器材准备】

磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、

布条。

【教学过程】

一、魔术导入，激发兴趣

1、小魔术:出示一个乒乓球，一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。

2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁

二、自主探究获取新知

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？

（1）师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁不？

生:因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生:不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

⑵师:要研究清楚这个问题，我们要怎么做？

生:做个实验就清楚了。

师:您们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话!那就请大家亲自动手,

来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，

并把实验的情况与发现记录在练习册的表格里。

⑶学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。

⑷学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有

磁性。

（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁不？

1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老

师用这些物体将磁铁与铁隔开，磁铁还能吸住铁不?（教师出示:木片、纸片、塑料

片、铝片、布片。）

2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

3、学生充分汇报。

4、根据刚才的汇报，您们发现了什么结论？

教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。

5、这里的“一些物体”指一的就是不就是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着

铁质物体吸铁，情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果您们现

在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师,好不？

（三）活动三：哪些物体就是铁做的？

1、小朋友们，您们瞧:我这里有一堆硬币，可哪个硬币就是铁制成的呢?您们有

什么办法帮助老师呢?（出示硬币，学生猜测。）

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体不？

学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。

哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又

不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币不?（出示小资料:硬币的成分，学生认真阅

读。）

（四）活动小结

【板书设计】

磁铁能吸引什么

磁铁能吸引什么物体?（铁类物质）

磁铁能隔着物体吸铁不?（可以，但对该物体性质有要求）

哪些物体就是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）

第2课磁铁怎样吸引物体

【科学教学目标】

1、通过探讨使小车用运动起来的方法，复习拉力、推力的知识，认识磁铁的

磁力作用。

2、通过实验，引导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质，并利用磁铁的

这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。

3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的

兴趣与爱好。

【教学重难点】

重点：引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。

难点：引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用，知道磁铁能隔空、隔物吸铁。

【器材准备】

小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、

细线等物品。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》，请大家来说一说磁铁能

吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点？

2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁与银,那么同学们知道磁铁就

是怎样吸引铁与镁的不?今天这节课，我们将来探究第二课。

3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体

二、探究如何让小车动起来

1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子与铁片组成。

引导：同学们,这就是一辆小车，您们能让这辆小车动起来不？

2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。

预设:可以拉。在小车上系一根细绳，用手拉动小车，可以使小车运动起来。

3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力

或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求

同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,

再验证一下自己的方法管不管用。

4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。

5、全班交流并展示学生们想出来的方法,瞧瞧这些方法效果怎样。

6、教师引导：同学们，刚才大家想了各种办法,在不接触小车的情况下,让小

车动起来。大家想的办法有的效果不就是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起

来。有的效果比较好，如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来

试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。

三、实验探究:不接触小车，如何让小车运动起来？

1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。

2、实验方法:把小车平放在桌面上，手拿一块条形磁铁，把条形磁铁的一端，

对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。

3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置与手拿磁铁移动的

速度,不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。

4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,就是不就是每个人都能做到不接

触小车,也能使小车运动起来。

5、教师再次引导：同学们，刚刚我们拿的就是条形磁铁做实验,那么其它形状

的磁铁,就是不就是也能做出同样的效果呢？下面就请同学们自己选一种形状的

磁铁，再来做一做实验,瞧瞧效果怎么样？

6、学生做完实验之后，交流试验情况,教师引导:瞧来不论用什么形状的磁铁,

都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了，请同学们想一想,为什么磁铁不

用靠近小车,就能使小车运动起来？

7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来，

利用的就是磁力。因为磁铁有磁力，磁力可以吸引铁,小车就就是用铁片制作而成

的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。

8、教师引导：下面我们继续来试一试,在小车与磁铁中间隔着一些物体,磁铁

还能让小车动起来不？

教师出示一些物品，如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。

9、学生进行小组实验，边实验边观察实验的现象，完成实验记录单。教师巡

视，了解学生实验的情况,并相机加以提示。

全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不

接触小车的情况下，使小车运动起来？

10、学生讨论交流,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力，只要在磁力的范

围之内，磁铁都可以在不接触小车的情况下，使小车运动起来。虽然小车与磁铁之

间隔着其她东西,但就是并不影响磁铁磁力的作用。

四、课堂拓展

1、教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们知道了磁铁吸引物体靠的就是磁

力，磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性，下面我们来玩一玩“蝴

蝶飞”的游戏。

2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。

3、介绍制作方法：

先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的

小纸蝴蝶就完成了。

4、玩法：同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸

蝴蝶,并不停的移动小磁铁，这只蝴蝶就会飞起来了。

五、板书设计

磁铁怎样吸引物体

磁铁利用磁力吸引物体

第3课磁铁的两极

【科学教学目标】

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用就是相互的。

3、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

【教学重难点】

重点:鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题，从某方面对不同

的实验方法做出比较与评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在

探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

难点:通过活动，认识到磁极间有吸引与排斥两种不同的作用：这种吸引、排

斥的作用就是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同，作用不同。

【器材准备】

小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形

磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【教学过程】

一、情景导入：

1、（实物出示）瞧,这就是什么？（小钢珠与条形磁铁）如果把小钢珠放在条形

磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

2、我们来试试吧!教师演示（多做几次）瞧到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两

边滚）

3、这可能就是什么原因造成的呢?学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、就是不就是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只就是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观

点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁就是放在桌上好

呢还就是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选

择几个有代表性的点，板书条形磁铁,并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一

个接一个放（演示）现在放了几个?如果再放上去要掉下来了，算吸起几个?注意一

定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在

记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来瞧一下,分别在磁铁的A、B、

C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）、这就是比磁铁各部分吸的回形针数，就是一种比较好的比磁性强弱的办

法,还有其它不同的办法不？

（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部

位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不

能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针,

当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就就是这个部位吸回形针的距离。

（4）、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁

铁?观察什么？怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好

的交流,我们先选择第一种方法进行,好不?

学生实验,教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信

息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几

个？

三、磁极两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的

磁极，吸引力会更大吧？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将她们的磁极相互接近，出现什么情

况？我们的手有什么感觉？

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？

4、我们能准确的说此两块磁铁相互接近时就是哪两个磁极相互吸弓I,哪两

个相互排斥？

5、学生讨论交流，老师适时引导。

【板书设计】

磁铁的两极

磁铁两端磁性较强的地方叫磁极

两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥

第4课磁极与方向

【科学教学目标】

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“s”表示;指北的磁极叫北极,

用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：有计划地做实验，

分类整理实验证据找出规律。

3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的关

系。

【教学重难点】

重点：能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

难点:知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极

叫北极，用“N”表示。

【器材准备】

小组准备:磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座。

【教学过程】

一、回顾引入：

1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，

结果全班出现了不同的结果。这就是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深

入，未能把本就是相同的磁极标上相同的字母。）

2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、

研究之前，老师想考考小朋友们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1、我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳

闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬

挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离

铁制物体。）

2、可不要小瞧它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南,

一端指北）

3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了不？

4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好,下面小组实验，边实验边注意观

察磁铁静止下来的位置,反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总就是固定

不变的。于就是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。“北方”的英文就

是〃North”,“南方”的英文就是“South”,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N

极,指南的一极叫S极。7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁

极做标记,现在还需要这样不？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做

标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

【板书设计】

磁极与方向

指北的磁极叫北极（用"N”表示）

指南的磁极叫南极（用“S”表示）

第5课做一个指南针

【科学教学目标】

1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针,并能做成指南针。

2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;判断自制磁针的南北极;合作设计制作指

南针。

3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

【教学重难点】

重点:用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。

难点:判断自制磁针的南北极。

【器材准备】

强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）

盒式指南针（判断指南针的磁极）

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1、指南针的作用很多，用途很广。您想拥有一枚指南针不？有什么方法可以

得到一枚指南针？

2.以前都就是买来的，但就是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针,

想不想？

（板书:制作一个指南针一）

3、您认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针）

4、您认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针）

二、引导思考，学做磁针

1、您认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？

2、探索小钢针被磁化的方法,可以让学生瞧课本P78的内容。

3、瞧书后交流制作磁针的注意点：

a、不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦;b、重复做20-30次;c、小心操作，别

让钢针扎手。

4、分发磁铁与钢针,生磁化钢针。

5、交流测试钢针，您的钢针带磁了不？用什么方法可以去判断？（去接近小

铁针）

6、但就是您能分辨您的小钢针南北极不？用什么方法可以鉴别？

（用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁

铁的磁性太强）

7、给自己的小钢针做上南北极的记号。

（可作记号,也可默记）

三、继续探索，安装磁针

1、找能让磁针水平旋转的方法。

（让学生设想，小组讨论后陈述理由）

2、阐述自己的方法，交流点评。

（总结归纳有:支撑、悬挂、水浮式）

3、教师出示材料:泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。

四、交流展示，互评指南针

1、展示小组制作的指南针,相互点评并改进指南针。

2、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功不？我们需

要反复的实验,才能提高准确性。

3、自制的指南针辨认方向。

五、拓展延伸继续创作指南针

1、朋友们的指南针已经制作成功，您们可以用自己制作的指南针去测定一下

周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

2、那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针不？试一

试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出

来。

第6课磁极间的相互作用

【科学教学目标】

1、通过实验使学生知道磁铁都有两极,相互接近时具有同极相斥，异极相吸

的性质。

2、培养学生的实验能力与归纳概括能力，以及解决问题的能力。

3、激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

【教学重难点】

重点:通过实验研究磁铁同极相斥,异极相吸的性质。

难点:通过实验研究磁铁同极相斥,异极相吸的性质。

【器材准备】

磁铁性质实验盒，红、蓝标签，铁架台，水槽

【教学过程】

一、导入：

1、上次我们学了《指南针》一课，您明白了什么？由磁铁做成吸铁。

2、投影:现在两个指南针放在一起,您发现了什么问题？

3、讨论:为什么会出现这个问题呢?您认为就是什么原因？

4、刚才我们像科学家进行了讨论、预测，那到底就是什么原因呢?让我们用

实验来证明。首先,我们知道指南针用什么做成的？今天,我们就来研究一一（揭

题）

二、新授：

1、今天老师给您们提供了两辆小车,两块条形磁铁，您们尽情地玩耍吧!但玩

的时候有一个要求，观察一下相互接触的磁极分别就是什么极?有什么现象发生?

并及时记录在书上P40的表格中。

2、学生动手实验，师巡视。

3、汇报：

您们就是怎么做实验的?您发现了什么？

（结合汇报,投影所填表格,师演示实验。）

4、讨论：

您发现磁极间的相互作用有两种：要么互相吸弓I,要么互相离开。师给您一个

词：相斥（chi排斥），但什么时候离开，什么时候吸引呢?您从刚才的实验中发现了

什么规律？

5、小结,并研究:指南针不指南的原因就是什么？

指导填课后的填空题。

三、巩固：

1、通过刚才的研究，您对磁铁的性质又了解了多少？

2、现在老师遇到了一个新问题:这根磁铁上未标明南、北极，

谁能想办法来帮助老师呢？比比谁的方法多，还要告诉老师为什么这样做就

能知道它的磁极的呢?不然,老师还不太相信哦!先小组讨论一下。

3、交流：

水浮法。

悬吊法。

用已知的条形磁铁去做实验。

4、学生试验后贴上红蓝标签。那蹄形磁铁又该怎么去做呢？

四、练习：

1、下面老师与小朋友们做个猜谜游戏,不准用手拆开小车上的货物，只准使

用磁铁，您能猜出这辆小车中装的就是什么货物不？

2、学生上台演示，并说出猜测的理由。

3、通过今天的学习，您明白了什么？

4、磁铁多么有趣呀!您还想对它多了解些不?那课后再多去研究研究,读读课

外书籍吧！

【板书设计】

磁极间的相互作用

磁铁同极相斥,异极相吸

第7课磁铁与我们的生活

【科学教学目标】

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。

3、描述与交流自己知道的有关磁铁的知识。

4、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

【教学重难点】

重点:交流、整理关于磁铁的知识。

难点:知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

【器材准备】

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵

器。随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但就是也有了一

类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，瞧上去没什么特别的，却说就是“宝刀”。

原来,其她的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往

会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面

前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！您知道其中的

秘密不？

2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？

呵呵!不着急,再瞧瞧老师的遥控小车吧！

3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包

装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进与倒退。小车怎

么会听我的指挥？

4、怪事还真多，您能猜猜其中的奥秘不?学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，就

是怎么知道的？

2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了

解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们

开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会:我们知道的磁铁。

(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑

板上。

(2)、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

(1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)

(2)、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根据形

状给磁铁取名了。您能给这些磁铁取个名字不？(凡取的名有道理的都给予肯定,

但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。)

(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁铁？

(2)、磁铁在这些地方有什么作用？

(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思

路。)

3、性质

⑴、我们知道磁铁有一些特殊的性质，就是怎么知道的呢？

(2)、我们能把这些性质记录下来不？学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)

上写下自己所知道的磁铁的性质。

(3)、交流汇报。

1、观察我们的身体

教学目标

科学概念目标：

我们的身体基本结构分为头、颈、躯干与四肢，身体外形具有左右对称的特点。

身体内部还有很多我们瞧不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学探究目标：

能够观察并描述身体的外部结构。

能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。

科学态度目标：

能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

能够如实描述自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标：

能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。

教学重点能够观察与描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干与

四肢，身体外形具有左右对称的特点。

教学难点能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

教学准备为学生准备:白纸、彩笔、人体结构图、不同地区儿童的照片。

教师准备:课件、小视频、班级记录表。

教学过程：

一、聚焦

1、瞧图认动物。

2、谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身体结

构。您对自己的身体结构有哪些认识呢？（课前布置学生完成活动手册上的信息

采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了）今天，我们就来观察我们的身体。

（板书课题）

二、探索

（一）观察身体的外部结构

活动一画一画

1、明确活动要求。

（1）每组选择一名同学，躺在大白纸上。

⑵每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来，然后再

把身体轮廓剪下来，其她人辅助操作。

⑶笔的墨迹不要碰到同学的身体与衣服。

⑷安全使用剪刀，不要伤到自己或她人。

3、小结：人的身体结构分为头、颈、躯干与四肢。

活动二折一折

1、把轮廓沿中间对折，您发现了什么？

3、谈话:把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，我们的

身体具有左右对称性，比如，我们的左手与右手就是对称的。您还能说说我们的身

体哪些地方就是对称的不？

4、小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本就是相同的，包括了头、颈、

躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。

（二）观察身体的内部结构

活动三摸一摸，听一听

1、明确活动要求。

（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上

标出摸的位置。

（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部与背部，哪里有声音？可能就是什么器

官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。

3、教师板书记录。

要求:汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音，它可能

就是什么器官。”这样的句式。

三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图与内部器官分布图。（出示图片）

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构就是相同的，都包括头、颈、躯干、

四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们还发现身体内部还包括很多结

构，具体内容我们将在以后慢慢学习。

第二单元我们自己

1、观察我们的身体

2通过感官来发现

教学目标

科学概念目标：

眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

科学探究目标：

能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情与不能做的事情。

能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实与自己想象的内容。

科学态度目标：

能如实地表达自己的发现与想法。

愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标：

了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解她们为了更好的生活而

综合运用其她感觉器官的意义。

知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

教学重点眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及

其变化等。

教学难点每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

教学准备为学生准备:石头、豆包、装有40〜50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。

教师准备:学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。

教学过程：

一、聚焦1、上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识

了我们身体中的很多器官。

那我来考考大家，耳朵就是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能

随便的闻与尝）皮肤了？

2、这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能

认识丰富多彩的世界。

二、探索（一）认识感官及其作用

活动—我说您猜

1、出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。

要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其她感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体

的特点。

（2）其她同学根据这个同学的描述,猜测箱子中的物体。

3、讨论:说一说，您刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用就是什么？

注意：用手摸一摸，感觉物体就是硬的。教师要告诉学生这种感觉不就是手感

觉到的，而就是手上的皮肤感觉到的，皮肤就是触觉。

4、提问：您知道人还有哪些感觉器官不？

5、教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。

6、提问：您有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

预设：用眼睛瞧。

追问：眼睛能帮我们瞧到哪些信息？

7、小结：每种感觉器官都有自己能枚集到的信息，但也有收集不到的信息o

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二瞧一瞧，说一说

1、谈话：瞧来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来瞧瞧老师为大家准备

的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，您瞧到了什么？您想到

了什么？

要求：（1）每人选取一个物品作为观察对象。

（2）最后两列暂时先不填写。

2、学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

活动三验证自己的想法

3、小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运用

多种感官能更加全面地认识事物。

三、拓展活动四不一样的道路

1、出示盲道图片。

3、提问：您还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？

四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每

种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全

面的认识。下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

售一

眼睛瞧通过瞧用五种感官想到的与事实

物品

到的想到的感受到的就是否一样

3观察与比较

教学目标

科学概念目标：

感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动,让我们认识周围的事物特征及其变

化。

科学探究目标：

能够用比较的方法认识事物的特征与变化。o

能够使用准确的词语进行描述。

科学态度目标：

如实表达自己的发现与想法。

愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标：

能够创造性地尝试用不同的方法与角度观察认识事物。

教学重点能够利用感觉器官进行事物之间不同之处的比较，探索事物的本质特征。教

学难点通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进行比较。

教学准备为学生准备:学生活动手册、真水果与仿真水果若干、纸箱（每组1个）。

教师准备:课件、班级记录单（上一课的与本节课要用的）、毛绒玩具（1个）、钥匙（1串）、

自来水（1杯）、眼罩（1个）、饮用水（3个半瓶，瓶盖上用红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的

瓶盖）。

教学过程：

一、聚焦

1、同学们，上一课我们一起通过感官发现了很多物体的特征（出示上一课的班

级记录表）。

2、今天，我们将继续利用身体的感官，在观察与比较的过程中发现事物更多的

“秘密”（特征）。（板书课题：观察与比较）

3、利用感觉器官进行比较，我们能够发现很多事物的不同之处。下面我们就

来一起研究。

二、探索

1、比较屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示意老师。

2、根据听到的声音判断就是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。

一名学生戴上眼罩，另一名学生选择一个物品投入桶内。（如果选择水，请在桶

内放一个小一点的用来接水的器皿）

3、（教师背对学生）往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次到

前面按照科学的观察方法进行观察与比较，然后按照滴入醋的量的多少排序。完

成后将三瓶溶液按顺序摆放在实物展台上，并把用到的感官图片摆在瓶子的后

面。

4、把仿真水果挑出来，有哪些方法？

教师可以为每组学生准备5种水果，其中只有1种就是仿真的，比如1个真苹

果、1个仿真苹果、1串葡萄、1个芒果、1个橘子。把这些全部放入一个封闭的

纸箱中。

操作规则：

（1）请在小组内交流，商量出挑选的方法，并明确您们需要用到的感觉器官。讨

论结束后组长举手示意。

（2）每个小组选出一人代表全组进行汇报，并由这名同学按照“通过讨论，我们

小组决定用……挑出仿真水果”的句式来汇报。

（3）等老师发布“开始”的口令后，组长才能将箱子打开，比赛正式开始。

（4）挑选出来以后，组长举手示意。小组所有成员都要反思开始的设计方案与

实际实验的时候有哪些不同。

三、研讨1、运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？

2、同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？

四、小结

您在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。

1、我在本节课学会了。

2、通过今天的学习，我知道了。

3、我还想知道。

4、我在本节课做得不好，下次一定。

3.观察与比较

联颜色、形状、大小、高矮、粗细等

听声音（悦耳、噪声等）

八闻气味（香、臭、怪味等）

,、2

■味道（酸、甜、苦、辣、咸等）

摸温度（冷的、热的、温的）、粗糙程度（光滑、粗糙）

4测试反应快慢

教学目标

科学概念目标：

知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。

知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。

科学探究目标：

主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。

通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

科学态度目标：

能够积极投入到研究活动中，保持好奇心与兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。

教学重点知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差

别。

教学难点通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

教学准备为学生准备：标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上

面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册

教师准备:班级记录单、课件、小视频等。

教学过程：

一、聚焦

1、邀请一名学生与自己一起玩翻拍手游戏。

2、介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。

3、谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。

我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）

二、探索

谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，瞧

谁抓到的次数多。

（一）初步体验反应速度有快慢

1、教师与学生配合示范操作，并明确规则。

教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只

手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正

上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教

师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单

上画“J。

（二）做一个有数字的“反应速度尺”

1、思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”

上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？

首先，确定抓到数字大的反应快还就是抓到数字小的反应快，这一问题可以通

过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，

通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距

离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。

（三）比一比，瞧谁抓得准，得分高

1、示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比，

谁的得分多。

2、挑选几名全部抓住的学生的数据，让她们按照自己的得分记录从标记1〜

10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。

3、提问：仔细观察班级记录单，您有什么发现？（颜色与总分）

三、研讨1、您玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？

3、小结：瞧瞧我们的班级记录单，您就会有发现，每个人的反应速度就是有快

慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越

多，得分越来越多，这就是因为身体的反应速度就是可以被训练的。

四、拓展提升谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多

的麻炀。但大家都不必担心，因为反应速度就是可以通过训练改变的，良好的反应

速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。

下面我们就来瞧一些图片，请大家猜一猜,她们都在干什么？（出示图片）

五、小结您在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。

1、我在本节课学会了。

2、通过今天的学习，我知道了。

3、我还想知道。

4、我在本节课做得不好，

下次一定。

4.测试反应快慢

5发现生长

教学目标

科学概念目标：

通过对比自己从小到现在的身高、体重与衣物的大小等，学生能够知道自己的身体就是

在不断生长的。

科学探究目标：

能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

科学态度目标：

能够尝试从不同的角度观察与发现自己的身体变化。

能够如实讲述自己的身体变化。

科学、技术、社会与环境目标：

能够关心自己与她人,我们都有着生长发育的过程。

教学重点能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

教学难点能够尝试从不同角度观察与发现自己的身体变化。

教学准备为学生准备:课前调查表、不同年龄段的衣服、体检记录、成长照片或视频。

教师准备:收集与学生相同的信息，课件，小视频。

教学过程：

一、聚焦

同学们喜欢猜谜不？今天老师想考一考您们的眼力。

请同学们瞧一瞧这就是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的

照片。(猜猜她就是谁)(每张照片上的年龄)0

(1)现在能猜出来不？

(2)为什么刚才您们猜不出来呢？大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们

自己。

板书课题：

二、探索

(-)怎样证明我们的身体在一年一年地生长

1、提问:其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历