课题申报书：全日制教育硕士研究生实践能力提升路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。全日制教育硕士研究生实践能力提升路径研究课题设计论证（一）全日制教育硕士研究生实践能力现状全日制教育硕士研究生实践能力现状不容乐观，主要存在以下问题：课程体系与实践能力培养不相适应：整体课程设置部分依然沿袭学术学位研究生的培养模式，课程体系注重学科知识系统，忽视专业学位研究生的职业导向，体现的是知识本位，而非以能力为本或者以人为本。实践教学比例虽有调整，但只是微调，理论课较多，实践教学较少。学位论文写作沿袭学术性论文模式：教育硕士学位论文的指导与评审过程中学术化倾向严重，一些研究生只能舍弃宝贵的教育实习实践机会，在家“闭门造论文”。实习基地建设得不到支持：校企间合作不深入：校企双方往往将校外专业实践基地仅认为是为研究生实习实践而建立，导致互相合作不够深入，欠缺日常学术交流、科学探索以及技术合作，资源优势难以充分发挥。思想观念相对滞后：某些培养单位对实践环节不重视，与实践基地长期合作、沟通和联系机制没有确立起来，研究生专业实践不足，导致理论教学与实践脱节。企业对应用型人才培养的积极性不高，部分企业视研究生为廉价劳动力，研究生参与专业实践形同虚设。专业实践基地供不应求：随着全日制专业学位研究生招生规模增长，接收研究生进行专业实践工作的基地在数量与质量方面却无法满足需求，造成专业实践较难的现状。企事业单位认为研究生专业实践中需要为其人身安全负责，且实践能力在学习阶段不能带来实际效益，很难给研究生实质性的参与实践机会。实践经费不足：部分实践基地拒绝提供基本食宿，有些收取实践管理费，还有的距离学生所在地路途遥远，学生需承担不菲的交通费。实践经费不足制约了对实践单位的选择，难以确保专业对口，影响实践环节的成效。（二）选题意义选题意义在于提高全日制教育硕士研究生的实践能力，满足社会对高素质教育人才的需求，推动教育硕士专业学位教育的发展。具体表现为：社会对高素质教育人才的需求日益增长，全日制教育硕士研究生作为未来教育领域的中坚力量，其实践能力的提升至关重要。只有具备扎实的实践能力，才能更好地适应基础教育的实际需求，为培养优秀的学生奠定基础。推动教育硕士专业学位教育的发展，需要不断探索创新培养模式。通过对全日制教育硕士研究生实践能力提升路径的研究，可以为教育硕士专业学位教育提供有益的经验和借鉴，促进其不断完善和发展。（三）研究价值研究价值在于为全日制教育硕士研究生实践能力的提升提供理论支持和实践指导，促进教育硕士培养模式的改革和创新。具体包括：理论支持：通过对全日制教育硕士研究生实践能力构成要素的分析，明确实践能力的内涵和外延，为实践能力的培养提供理论依据。同时，借鉴国内外先进的教育硕士培养模式，丰富和完善我国教育硕士培养的理论体系。实践指导：针对全日制教育硕士研究生实践能力培养中存在的问题，提出具体的对策和建议，为教育硕士培养单位提供实践指导。例如，优化课程体系，增加实践教学比例；加强实习基地建设，提高实习质量；建立双导师制，加强对研究生的实践指导等。促进改革创新：推动教育硕士培养模式的改革和创新，培养出具有扎实实践能力和创新精神的高素质教育人才。例如，探索“赛学制”培养模式，将教学竞赛机制引入教学实践能力常态培养；构建“U-G-S-W”教育硕士合作培养新体系，实现高校、政府、中小学、工作站四位一体的合作培养等。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标本研究的目标是探索全日制教育硕士研究生实践能力提升的有效路径，提高教育硕士的培养质量。通过对课程体系、实践教学模式、双导师制、实习基地建设等方面的研究，为全日制教育硕士研究生的培养提供切实可行的建议和方案，使他们能够更好地适应未来的教育教学工作。（二）研究内容课程体系改革调整课程设置，减少理论课比例，增加实践教学比例，使课程体系更加符合教育硕士研究生的职业导向。以实践能力为导向，重新组织和设计课程内容，突出课程教学的职业需求导向，强化课程教学的思维训练与实践能力培养功能。实践教学模式创新探索多元化的实践教学模式，如“赛学制”培养模式，将教学竞赛机制引入教学实践能力常态培养，提高学生的实践积极性和创新能力。构建“U-G-S-W”教育硕士合作培养新体系，实现高校、政府、中小学、工作站四位一体的合作培养，为学生提供更多的实践机会和资源。双导师制的完善加强校内导师和校外导师的合作与交流，建立健全双导师沟通机制，明确双方的职责和任务，共同指导学生的学习和实践。完善双导师激励体系，提高导师的积极性和责任感，为学生提供更好的指导和支持。加强对双导师的培训，提高导师的指导能力和水平，使他们能够更好地适应教育硕士研究生的培养需求。实习基地建设加强校企合作，深入挖掘企业资源，为学生提供更多的实践机会和实习岗位。建立日常学术交流、科学探索以及技术合作机制，充分发挥企业的资源优势。转变培养单位的思想观念，重视实践环节，建立长期合作、沟通和联系机制，确保研究生专业实践的质量和效果。加大实习基地建设力度，增加实习基地的数量和质量，满足全日制专业学位研究生招生规模增长的需求。提高实践经费投入，为学生提供基本食宿和交通补贴，确保专业对口，提高实践环节的成效。（三）重要观点实践能力是全日制教育硕士研究生培养的核心，应构建以实践能力为导向的课程体系和培养模式。通过课程体系改革和实践教学模式创新，提高学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应未来的教育教学工作。双导师制是提高教育硕士研究生实践能力的重要保障。通过完善双导师制，加强校内导师和校外导师的合作与交流，提高导师的指导能力和水平，为学生提供更好的指导和支持。实习基地建设是提高教育硕士研究生实践能力的关键环节。通过加强实习基地建设，提高实习基地的数量和质量，为学生提供更多的实践机会和资源，确保研究生专业实践的质量和效果。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究旨在通过文献研究、调查分析、案例研究等方法，深入了解全日制教育硕士研究生实践能力的现状和问题，进而提出提升实践能力的路径和策略。具体而言，首先，通过文献研究法，梳理国内外关于全日制教育硕士研究生实践能力培养的相关理论和实践经验，为后续研究提供理论基础。其次，运用问卷调查法和访谈法，对全日制教育硕士研究生、导师、用人单位等进行调查，了解他们对实践能力的认识、需求和评价，以及实践能力培养中存在的问题。然后，采用案例分析法，选取部分高校的全日制教育硕士研究生培养项目进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为提出改进建议提供参考。最后，综合文献研究、调查分析和案例研究的结果，提出提升全日制教育硕士研究生实践能力的路径和策略。2.研究方法文献研究法：广泛收集国内外关于全日制教育硕士研究生实践能力培养的学术文献、政策文件、研究报告等资料，进行系统梳理和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。问卷调查法：设计问卷，对全日制教育硕士研究生、导师、用人单位等进行调查，了解他们对实践能力的认识、需求和评价，以及实践能力培养中存在的问题。问卷内容包括课程设置、实践教学模式、双导师制、实习基地建设等方面。访谈法：选取部分全日制教育硕士研究生、导师、用人单位代表进行访谈，深入了解他们对实践能力培养的看法和建议，以及实践中遇到的问题和解决方法。访谈内容可以围绕课程体系改革、实践教学模式创新、双导师制完善、实习基地建设等方面展开。案例分析法：选取部分高校的全日制教育硕士研究生培养项目进行深入分析，总结成功经验和不足之处。案例分析可以从课程设置、实践教学模式、双导师制、实习基地建设等方面进行，通过对比不同高校的做法，为提出改进建议提供参考。3.创新之处构建多元化的实践教学模式：借鉴国内外先进经验，探索多元化的实践教学模式，如“赛学制”培养模式，将教学竞赛机制引入教学实践能力常态培养，提高学生的实践积极性和创新能力；构建“U-G-S-W”教育硕士合作培养新体系，实现高校、政府、中小学、工作站四位一体的合作培养，为学生提供更多的实践机会和资源。完善双导师制：加强校内导师和校外导师的合作与交流，建立健全双导师沟通机制，明确双方的职责和任务，共同指导学生的学习和实践。完善双导师激励体系，提高导师的积极性和责任感，为学生提供更好的指导和支持。加强对双导师的培训，提高导师的指导能力和水平，使他们能够更好地适应教育硕士研究生的培养需求。加强实习基地建设：加强校企合作，深入挖掘企业资源，为学生提供更多的实践机会和实习岗位。建立日常学术交流、科学探索以及技术合作机制，充分发挥企业的资源优势。转变培养单位的思想观念，重视实践环节，建立长期合作、沟通和联系机制，确保研究生专业实践的质量和效果。加大实习基地建设力度，增加实习基地的数量和质量，满足全日制专业学位研究生招生规模增长的需求。提高实践经费投入，为学生提供基本食宿和交通补贴，确保专业对口，提高实践环节的成效。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有的研究成果：目前，国内外对于全日制专业学位硕士研究生实践能力培养的研究已经取得了一定的成果。例如，有研究通过调整课程设置、采用多种教学方法和进行考核评价等方式，提高了学生的实践能力；还有研究从课程体系建设、实践基地建设、考核体系和教师队伍等方面探讨了提升全日制专业学位研究生实践能力的方法。这些研究成果为我们的课题提供了理论和实践基础。研究团队的专业背景和实践经验：本研究团队成员具有丰富的教育教学经验和专业背景，涵盖了教育学、心理学、教育技术学等多个领域。团队成员曾参与过多个教育硕士培养项目，对全日制教育硕士研究生的培养有深入的了解和实践经验。此外，团队成员还与中小学、企业等单位保持着密切的合作关系，能够为课题研究提供实践支持。2.条件保障研究经费：本课题将积极争取学校和相关部门的经费支持，确保课题研究的顺利进行。经费将主要用于文献资料的收集、调查研究、案例分析、会议交流等方面。研究设备：学校拥有丰富的研究设备和资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，能够为课题研究提供良好的硬件条件。此外，团队成员还可以利用个人的电脑、手机等设备进行数据收集和分析。研究场地：学校为课题研究提供了专门的研究场地，如办公室、会议室等，方便团队成员进行讨论和交流。同时，团队成员还可以利用中小学、企业等单位的实践基地进行实地研究。3.研究步骤准备阶段：确定研究课题，制定研究方案。收集国内外相关文献资料，进行文献综述。组建研究团队，明确成员分工。设计调查问卷和访谈提纲。实施阶段：发放调查问卷，进行访谈，收集数据。对数据进行整理和分析。选取部分高校的全日制教育硕士研究生培养项目进行案例分析。根据分析结果，提出提升全日制教育硕士研究生实践能力的路径和策略。总结阶段：撰写研究报告，总结研究成果。召开课题研讨会，交流研究经验。将研究成果应用于实践，检验其有效性。对课题研究进行反思和总结，为后续研究提供参考。（全文共4613字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方