课题申报书：青少年生命意义建构的现象学研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。青少年生命意义建构的现象学研究课题设计论证1.研究现状当前对青少年生命意义感的研究多从离身认知角度出发，存在理论研究争鸣多、干预研究缺乏整体性和情境化等问题。同时，学界对创造性与生命意义感的关联研究逐渐增多。例如，有研究表明创造性在创伤后成长、幸福感提升以及社会适应等方面均具有积极的作用，且有研究者开始关注创造性与生命意义感之间的关联，发现创造性可能对个体生命意义感提升产生积极作用。创造性具有多个侧面和不同层次，包括大创造、职业创造、小创造和微创造，丰富多样的创造形式可能带来广泛的积极作用，更需要重视和挖掘。2.选题意义青少年正处于自我意识形成关键阶段，生命意义感对其健康成长至关重要。当代社会青少年生命意义感现状不容乐观，自杀、伤人事件频发，因此研究青少年生命意义建构具有现实紧迫性。近年来，青少年群体的生命教育受到广泛关注，生命意义感的培育和提升是生命教育的重要目标和主要方法。大学生群体中出现的“空心病”现象也反映出生命意义感缺失的问题，“不知道生命有什么意义和价值”是“空心病”群体最具代表性的自述。此外，素质教育虽取得显著成效，但以知识拥有量为衡量标准和以分数为导向的教育模式还未得到实质改变，过于追求成绩和分数使得青少年没有精力去参与能够充实其生命意义的社区活动，容易导致生命意义危机。3.研究价值有助于丰富青少年的生命意义感知，提升其积极心理体验，维护心理健康。为青少年心理教育提供帮助，促进青少年成长为自尊、积极、利他、充实、幸福和进取的个体。具体来说，生命意义感的提升可以帮助学生顺利度过自我同一性危机，提高他们的心理弹性并帮助他们找到生活的目标。通过加强生命意义教育，可以让青少年意识到生命的意义，发挥出自己的创造性，找到自己的价值，认识到自己对周围的人和事物的责任，减少心理危机的发生，促进青少年的心理健康发展，使其顺利地渡过学校转折期。同时，生命意义感的提升还可以帮助青少年树立正确的价值观和信仰，促进自我认同和自我成长，为教育教学提供依据。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究旨在深入探究青少年生命意义建构的现象学本质，构建有效的教育路径，以提升青少年的生命意义感。具体来说，通过对青少年生命意义感的内涵、影响因素进行分析，探索创造性活动对生命意义感的作用机制，并构建具身教育路径，帮助青少年在成长过程中更好地理解生命的价值和意义，从而实现积极、健康的发展。2.研究内容（1）分析青少年生命意义感的内涵青少年生命意义感是一种生命有价值、生活有目的、有方向感的主观体验。它包含对生命连贯性、重要性和目的性的感知。连贯性即个体能够超越短暂而琐碎的事件去串联、理解自己的生活，将其生命历程整合成一个可解释的、连贯的系统；重要性是指个体相信并感知到自己的生命是重要的、有价值的，其存在可跨越时空影响他人乃至整个世界；目的性是指个体的行为受其价值目标指引的感觉，其核心人生目标激发出目的行为和自我管理，并提供意义感。（2）研究影响青少年生命意义感的因素影响青少年生命意义感的因素众多。积极的情感是生命意义的重要来源，积极情绪体验可以提升个体的意义感知。社会联结也是意义感知的重要影响因素，作为社会性动物，良好的社会关系有助于我们组织生活经验，让生活充满目标感，变得重要而有意义。此外，个体世界观、宗教信仰、自我以及创造性活动等也会对生命意义感产生影响。（3）探索创造性活动对生命意义感的作用机制创造性活动对青少年生命意义感具有重要作用。意义疗法的创始人弗兰克尔认为，创造本身即是个体获得生命意义感的重要途径。他提出个体可通过追求创造价值、体验价值和态度价值去发现生命意义。考夫曼提出时间模型，认为创造性有助于人们整合“过去”的经历，提升个体连贯而完整的生命感受；“当前”的创造性活动或观念可丰富积极情感体验、促进高质量社会关系的建立，使个体感知到生命的重要和价值；“未来”的创造即制定产出创造性成就的人生目标，促进个体对生命目的性的感知。（4）构建具身教育路径传统离身认知指导下的青少年生命意义感教育忽略了身体在认知中的作用，缺乏整体性、情境性和实效性。本研究将从生命意义感的认知属性、具身理论依据、神经生理基础以及相关具身认知因素四个层面综合推演生命意义感的具身性，并探索生命意义感具身教育路径构建的“知、情、意、行、境”五要素。3.重要观点（1）创造本身是个体获得生命意义感的重要途径。创造性活动可以帮助个体整合过去的经历，丰富当前的积极情感体验和社会关系，制定未来的人生目标，从而提升生命意义感。（2）生命意义感应当是一种认知整合状态，需要在具体情境中分析其生成和发展。现实生活中的认知于特定的时间和情境中产生，并受到目标、任务等的多重影响，每种认知都是具体的、独特的。因此，重要的不是寻找生命意义感生成的一般机制，而是在具体的情境化的社会现实中，在实时的活动过程中分析其生成和发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，通过梳理现有的研究成果，我们明确了当前对青少年生命意义感的研究现状，确定了研究问题。从离身认知角度出发的研究存在诸多问题，如理论研究争鸣多、干预研究缺乏整体性和情境化等。同时，创造性与生命意义感的关联研究逐渐增多，为我们的研究提供了新的方向。接着，采用多种研究方法深入探究青少年生命意义建构。现象学研究方法让我们能够深入了解青少年对生命意义的主观体验；文献研究法帮助我们系统地梳理前人的研究成果，为我们的研究提供理论支持；实证研究法则通过实际的数据收集和分析，验证我们的研究假设。最后，基于研究结果提出创新的教育路径和观点。从现象学角度研究青少年生命意义建构，注重具身教育路径的构建，关注创造性活动与生命意义感的关联，为提升青少年的生命意义感提供切实可行的教育方案。2.研究方法现象学研究方法：深入青少年的生活世界，关注他们对生命意义的主观体验和理解，揭示生命意义建构的过程和机制。文献研究法：系统地收集和分析国内外关于青少年生命意义感的研究文献，了解研究现状和发展趋势，为我们的研究提供理论支持和研究思路。实证研究法：通过问卷调查、实验研究等方法，收集青少年生命意义感的数据，分析影响生命意义感的因素，验证创造性活动与生命意义感的关系。3.创新之处从现象学角度研究青少年生命意义建构，突破了传统离身认知的局限。传统研究忽略了身体在认知中的作用，缺乏整体性、情境性和实效性。而现象学研究注重个体的主观体验和生活世界，能够更全面地揭示青少年生命意义建构的过程和机制。注重具身教育路径的构建。从生命意义感的认知属性、具身理论依据、神经生理基础以及相关具身认知因素四个层面综合推演生命意义感的具身性，探索生命意义感具身教育路径构建的“知、情、意、行、境”五要素。通过具身教育，让青少年在身体的参与中更好地理解生命的价值和意义，提升生命意义感。关注创造性活动与生命意义感的关联。创造性活动对青少年生命意义感具有重要作用，创造本身是个体获得生命意义感的重要途径。通过培养青少年的创造性，让他们在创造中整合过去的经历，丰富当前的积极情感体验和社会关系，制定未来的人生目标，从而提升生命意义感。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供理论支持。当前已有众多关于青少年生命意义感的研究，如对生命意义感内涵、影响因素的探讨，以及具身认知理论在生命意义感教育中的应用研究等。这些研究成果为我们深入探究青少年生命意义建构提供了丰富的理论基础和研究思路。研究团队具备相关专业知识和研究经验。课题组成员来自不同的专业领域，包括心理学、教育学等，具备扎实的专业知识和丰富的研究经验。在以往的研究中，团队成员积累了大量关于青少年心理发展和教育的研究成果，为本次课题的开展奠定了坚实的基础。条件保障：具备充足的文献资源、研究设备和资金支持。学校图书馆和在线数据库提供了丰富的文献资源，方便我们查阅国内外关于青少年生命意义感的研究文献。同时，学校配备了先进的研究设备，如心理测量仪器、数据分析软件等，为我们的实证研究提供了技术支持。此外，本课题得到了学校和相关部门的资金支持，确保研究能够顺利进行。与相关机构合作，确保研究顺利进行。我们将与青少年教育机构、心理咨询机构等合作，获取更多的研究样本和实践经验。通过与这些机构的合作，我们可以更好地了解青少年的实际需求，提高研究的针对性和实效性。研究步骤：第一阶段，文献研究和现状分析。在这一阶段，我们将系统地收集和分析国内外关于青少年生命意义感的研究文献，了解研究现状和发展趋势。同时，我们将对青少年生命意义感的现状进行调查和分析，了解青少年在生命意义感方面的需求和问题。第二阶段，实证研究和案例分析。在文献研究的基础上，我们将采用实证研究方法，如问卷调查、实验研究等，收集青少年生命意义感的数据，分析影响生命意义感的因素。同时，我们将选取一些典型的案例进行深入分析，探讨青少年生命意义建构的过程和机制。第三阶段，构建教育路径和提出观点。根据实证研究的结果，我们将构建具身教育路径，帮助青少年在成长过程中更好地理解生命的价值和意义。同时，我们将提出创新的教育观点和方法，为青少年生命意义感教育提供理论支持和实践指导。第四阶段，总结和推广研究成果。在课题研究的最后阶段，我们将对研究成果进行总结和提炼，形成研究报告和学术论文。同时，我们将通过学术交流、培训讲座等方式，推广研究成果，为青少年生命意义感教育的发展做出贡献。（全文共3960字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于