五年级上册数学教案-1.2打扫卫生(1)-北师大版

五年级上册数学教案1.2打扫卫生(1)北师大版一、课题名称北师大版五年级上册数学第1.2节“打扫卫生(1)”二、教学目标1.让学生理解打扫卫生的实际问题，并能运用所学的数学知识解决实际问题。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。3.培养学生的合作意识，让学生在活动中体验数学的应用价值。三、教学难点与重点难点：解决打扫卫生的实际问题时，如何运用所学的数学知识进行计算。重点：引导学生观察、分析实际问题，运用数学知识解决实际问题。四、教学方法1.引导发现法：通过创设实际情景，引导学生发现问题、提出问题。2.小组合作法：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生掌握解决问题的方法。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：计算器、直尺、量角器。六、教学过程1.导入新课创设情景：同学们，学校要开展一次大扫除活动，你们觉得需要准备哪些工具呢？引出课题：今天我们就来学习如何运用数学知识解决打扫卫生的实际问题。2.新课导入引导学生观察教材图片，提出问题：图片中的同学们在做什么？他们需要准备哪些工具？3.课本讲解原文内容：五年级一班有40人，打扫卫生时，每人需要准备一把笤帚和一块抹布。请问，全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布？分析：本题需要计算全班需要准备的笤帚和抹布的总数，即40乘以2。计算过程：40×2=80（把）结论：全班需要准备80把笤帚和80块抹布。4.例题讲解例题：某班级有50人，打扫卫生时，每人需要准备一把笤帚和一块抹布。请问，全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布？解答：本题需要计算全班需要准备的笤帚和抹布的总数，即50乘以2。计算过程：50×2=100（把）结论：全班需要准备100把笤帚和100块抹布。5.随堂练习练习1：某班级有60人，打扫卫生时，每人需要准备一把笤帚和一块抹布。请问，全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布？练习2：某班级有70人，打扫卫生时，每人需要准备两把笤帚和一块抹布。请问，全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布？七、教材分析教材通过实际情景引入，让学生在解决打扫卫生的实际问题中运用所学的数学知识。这种教学方法有利于提高学生的实际应用能力，培养学生的合作意识。八、互动交流1.讨论环节：请同学们以小组为单位，讨论如何解决打扫卫生的实际问题。2.提问问答步骤和话术：教师提问：同学们，你们觉得在打扫卫生时，如何运用数学知识解决实际问题呢？学生回答后，教师进一步提问：如果遇到类似的问题，我们应该如何解决呢？九、作业设计1.作业题目：某班级有80人，打扫卫生时，每人需要准备三把笤帚和一块抹布。请问，全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布？2.答案：80×3=240（把），80×1=80（块）十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际情景引入，让学生在解决打扫卫生的实际问题中运用所学的数学知识。在今后的教学中，我们可以尝试更多类似的教学方法，提高学生的实际应用能力。2.拓展延伸：引导学生思考，如何运用所学的数学知识解决生活中的其他实际问题。例如，购物时的价格计算、家庭装修时的面积计算等。重点和难点解析1.学生对实际问题的观察与分析能力作为教师，我必须确保学生们能够从实际情景中提取关键信息。因此，我会在导入新课环节，通过提问和引导，让学生观察教材图片，提出问题，并引导他们从图片中找出打扫卫生所需的工具，以此来培养他们的观察和分析能力。2.课本讲解的深度和广度在讲解课本内容时，我不仅要解释计算的步骤，还要深入解释为什么这样计算，以及这种计算方法在实际生活中的应用。例如，在讲解“全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布”的问题时，我会详细解释乘法运算的原理，并举例说明在日常生活中，如何通过乘法来计算物品的总数。3.例题讲解的示范作用在讲解例题时，我不仅要展示解题过程，还要注重示范解题思路和方法。我会详细说明解题的每一个步骤，以及为什么选择这种解题策略。例如，在讲解“某班级有50人，打扫卫生时，每人需要准备一把笤帚和一块抹布”的例题时，我会强调乘法运算的应用，并解释如何将问题转化为数学表达式。4.随堂练习的即时反馈在布置随堂练习时，我需要确保学生们能够立即得到反馈。我会巡视教室，观察他们的解题过程，并在必要时提供帮助。对于正确解答的学生，我会给予表扬；对于解答错误的学生，我会耐心指导，帮助他们理解错误的原因。5.互动交流的引导与促进在互动交流环节，我需要引导学生积极参与讨论，并鼓励他们提出自己的观点。我会通过提问和追问的方式，促使学生深入思考。例如，在讨论“如何运用数学知识解决打扫卫生的实际问题”时，我会问：“你们认为还有哪些数学知识可以帮助我们更高效地完成打扫工作？”6.作业设计的实用性和挑战性在设计作业时，我需要确保作业既有实用性又具有一定的挑战性。例如，在作业题目“某班级有80人，打扫卫生时，每人需要准备三把笤帚和一块抹布”中，我增加了难度，让学生计算三种工具的总数，以此提高他们的计算能力。重点和难点解析1.学生对实际问题的观察与分析能力在导入新课环节，我会用生动的语言描述打扫卫生的场景，让学生们想象自己正在参与这项活动。然后，我会提问：“如果你们是负责打扫的同学，你们会准备哪些工具？”通过这种方式，我期望学生们能够积极参与，并提出各种可能需要的工具。2.课本讲解的深度和广度在讲解“全班需要准备多少把笤帚和多少块抹布”的问题时，我会这样解释：“这里的40人代表的是班级的人数，每人需要准备的工具数量是2，所以我们需要计算40乘以2。这个乘法运算告诉我们，全班总共需要准备的工具数量。”我会用实际物品（如笤帚和抹布）来辅助讲解，以便学生们更好地理解。3.例题讲解的示范作用在讲解例题时，我会说：“现在我们来解一个类似的题目。假设有50个同学，每个人都需要一把笤帚和一块抹布。我们同样需要计算总共需要多少把笤帚和多少块抹布。这里，我们将50个同学乘以2，因为每个人都需要2个工具。”我会强调乘法的应用，并解释它是如何帮助我们解决实际问题的。4.随堂练习的即时反馈在布置随堂练习时，我会提醒学生们注意计算的准确性。我会走到他们身边，观察他们的解题步骤，并适时提供帮助。例如，如果一个学生计算错误，我会问：“你能告诉我你是如何得到这个答案的吗？我们可以一起看看哪里出了问题。”5.互动交流的引导与促进在互动交流环节，我会说：“同学们，你们觉得在打扫卫生时，还有什么数学问题是我们可以通过计算解决的？请分享一下你们的想法。”通过这样的引导，我希望学生们能够提出更多的问题，并激发他们的思考。6.作业设计的实用性和挑战性在设计作业时，我会确保题目既贴近学生的生活实际，又具有一定的挑战性。例如，在作业题目中，我会增加一个额外的要求，让学生们计算三种工具的总数，这样不仅可以巩固乘法运算，还能提高他们处理复杂问题的能力。一、课题名称北师大版小学数学四年级上册第2.2节“认识平行四边形”二、教学目标1.让学生理解平行四边形的定义和特征。2.培养学生观察、分析几何图形的能力。3.通过实际操作，提高学生的空间想象力和动手操作能力。三、教学难点与重点难点：理解平行四边形的特征，并能识别和绘制平行四边形。重点：认识平行四边形的对边平行且相等。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作、比较等活动，自主发现平行四边形的特征。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。3.实物操作法：利用教具和学具，让学生直观感受平行四边形的特征。五、教具与学具准备1.教具：平行四边形教具、直尺、三角板。2.学具：平行四边形模型、剪刀、彩纸。六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是平行四边形吗？2.新课导入展示平行四边形教具，提问：这个图形叫什么名字？你们能看出它的特征吗？3.课本讲解原文内容：平行四边形是一种四边形，它的对边平行且相等。分析：通过展示平行四边形教具，让学生直观地认识平行四边形的特征。4.实物操作分发平行四边形模型和剪刀、彩纸，让学生动手剪出平行四边形。学生操作后，教师提问：你们剪出的图形是什么样的？你们发现了什么？5.例题讲解例题：请画一个平行四边形。解答：画一条线段作为底边，然后在这条线段的两端分别画出两条平行线段作为对边，连接这两条平行线段的上端点，就画出了一个平行四边形。6.随堂练习练习2：请画出两个对边相等的平行四边形。七、教材分析教材通过实际操作和观察，让学生直观地认识平行四边形的特征，培养学生的空间想象力和动手操作能力。八、互动交流1.讨论环节：请同学们以小组为单位，讨论如何判断一个图形是否是平行四边形。2.提问问答步骤和话术：教师提问：同学们，你们认为如何判断一个图形是否是平行四边形？教师进一步提问：那么，我们如何在实际操作中验证这个特征呢？九、作业设计1.作业题目：请画一个平行四边形，并标出它的对边。2.答案：画出的平行四边形应满足对边平行且相等的条件。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和观察，让学生直观地认识平行四边形的特征，达到了教学目标。2.拓展延伸：引导学生思考，如何在生活中找到平行四边形的例子，并尝试自己设计一个平行四边形的模型。重点和难点解析1.学生对平行四边形特征的理解与应用作为教师，我深知学生对平行四边形特征的理解是本节课的关键。因此，我在讲解过程中，不仅要求学生记住平行四边形对边平行且相等的定义，还通过实际操作和例题讲解，帮助他们将这一特征应用到实际问题中。2.小组合作学习的有效实施为了培养学生的合作意识和团队精神，我特别强调小组合作学习的重要性。在小组讨论环节，我注重引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点，并通过提问和讨论，共同解决问题。3.实物操作法的直观演示我深知实物操作法对于帮助学生直观感受平行四边形特征的重要性。因此，我准备了平行四边形教具、直尺和三角板等教具，让学生在操作过程中，亲身体验平行四边形的特征。重点和难点解析1.学生对平行四边形特征的理解与应用在讲解平行四边形的定义时，我通过提问和引导，让学生思考如何判断一个图形是否是平行四边形。例如，我会问：“你们认为什么样的四边形可以被称为平行四边形？”通过这样的问题，我期望学生们能够从对边的平行性和相等性这两个特征出发，给出自己的答案。展示平行四边形教具，让学生观察并描述其特征。然后，通过剪贴活动，让学生亲自动手制作平行四边形，进一步巩固对边平行且相等的认识。通过例题讲解，让学生学会如何在实际问题中应用这些特征，如判断图形是否为平行四边形、计算平行四边形的面积等。2.小组合作学习的有效实施在小组合作学习环节，我鼓励学生们分工合作，共同完成任务。例如，在讨论如何判断一个图形是否是平行四边形时，我会将学生们分成小组，让他们分别从不同的角度进行分析和讨论。明确小组任务和分工，确保每个学生都有参与的机会。鼓励学生们积极发言，尊重他人的观点，培养学生的沟通能力。3.实物操作法的直观演示在讲解平行四边形的特征时，我使用了平行四边形教具、直尺和三角板等教具，让学生们通过实际操作来感受平行四边形的特征。在展示平行四边形教具时，我让学生们观察并描述其形状和特征。然后，我引导学生们使用直尺和三角板，亲自测量平行四边形的对边长度，验证对边是否相等。在剪贴活动中，我让学生们使用剪刀和彩纸，尝试剪出不同形状的平行四边形，加深对这一特征的感性认识。一、课题名称北师大版小学数学三年级上册第3.2节“认识周长”二、教学目标1.让学生理解周长的概念，并能测量和计算简单图形的周长。2.培养学生观察、测量和计算的能力。3.培养学生动手操作和合作学习的能力。三、教学难点与重点难点：理解周长的概念，并能正确测量和计算不同图形的周长。重点：掌握周长的定义，以及如何测量和计算长方形和正方形的周长。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，让学生自主发现周长的概念。2.实物操作法：利用实物教具，让学生直观感受周长的测量。3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，提高学生的动手操作和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：长方形和正方形纸片、直尺、剪刀。2.学具：学生自备的图形纸片、直尺。六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是周长吗？2.新课导入展示长方形和正方形纸片，提问：你们能看出这两个图形的周长吗？3.课本讲解原文内容：周长是指一个图形所有边的总长度。分析：通过展示长方形和正方形纸片，让学生直观地理解周长的概念。4.实物操作分发长方形和正方形纸片，让学生用直尺测量并计算它们的周长。学生操作后，教师提问：你们是如何测量周长的？你们发现了什么？5.例题讲解例题：一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，请计算它的周长。解答：长方形的周长等于长和宽的两倍之和。所以，周长是（8+5）×2=26厘米。6.随堂练习练习1：一个正方形的边长是4厘米，请计算它的周长。练习2：一个长方形的长是6厘米，宽是3厘米，请计算它的周长。七、教材分析教材通过实际操作和例题讲解，帮助学生理解周长的概念，并能计算简单图形的周长。八、互动交流1.讨论环节：请同学们以小组为单位，讨论如何计算不同图形的周长。2.提问问答步骤和话术：教师提问：同学们，你们知道如何计算长方形的周长吗？教师进一步提问：那么，正方形的周长又是如何计算的？九、作业设计图形1：一个长方形，长10厘米，宽5厘米。图形2：一个正方形，边长8厘米。2.答案：图形1的周长：10+5+10+5=30厘米。图形2的周长：8×4=32厘米。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和例题讲解，让学生掌握了周长的概念和计算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：引导学生思考，如何在生活中找到周长的例子，并尝试自己测量和计算生活中的物品的周长，如书桌、窗户等。重点和难点解析1.学生对周长概念的理解作为教师，我深知学生对周长概念的理解是本节课的关键。因此，我在讲解过程中，不仅要求学生记住周长的定义，还通过实际操作和例题讲解，帮助他们将这一概念应用到实际问题中。2.测量和计算能力的培养我注意到，学生在测量和计算周长时可能会遇到困难。因此