2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 5 雷雨（节选）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元5雷雨（节选）教学实录部编版必修下册主备人备课成员教材分析2024-2025学年新教材高中语文第二单元5《雷雨（节选）》教学实录，部编版必修下册。本节课选自曹禺的经典话剧《雷雨》，通过分析人物关系、矛盾冲突和戏剧语言，引导学生深入理解作品的主题思想和艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提升对戏剧冲突、人物塑造和语言表达的理解。

2.增强学生的文化意识，引导学生认识到传统与现代的交融，感受戏剧作品中的时代精神。

3.培养学生的审美情趣，通过分析戏剧作品的艺术手法，提升学生的审美能力和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：人物关系的分析。通过深入剖析《雷雨》中周朴园、鲁侍萍、周萍等人物之间的关系，引导学生理解角色性格的形成及其在剧情中的作用。

-重点二：戏剧冲突的解读。强调对剧中矛盾冲突的分析，如家庭矛盾、社会矛盾等，揭示其背后的社会意义和时代背景。

-重点三：戏剧语言的品味。指导学生欣赏曹禺独特的戏剧语言，如心理描写、对白等，体会其表现力和艺术魅力。

2.教学难点

-难点一：人物心理的把握。由于曹禺在作品中运用了丰富的内心独白和心理描写，学生需要通过细致阅读和深入思考来把握人物的心理变化。

-难点二：时代背景的理解。由于《雷雨》反映了20世纪30年代中国的社会现实，学生需要具备一定的历史知识背景，才能更好地理解剧情。

-难点三：戏剧主题的挖掘。引导学生从作品中提炼出具有普遍意义的主题，如人性、命运、道德等，并探讨其在现代社会中的现实意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现《雷雨》的剧情背景和人物关系，帮助学生建立整体印象。

2.运用讨论法，引导学生就人物性格、戏剧冲突等话题进行小组讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.通过角色扮演活动，让学生亲身体验剧中人物的情感和心理状态，加深对人物角色的理解。

4.利用网络资源，拓展学生对曹禺作品和相关历史背景的了解，增强学生的文化素养。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是曹禺的经典话剧《雷雨》中的一段节选。这部作品以其深刻的社会意义和丰富的人物形象，成为中国现代戏剧的里程碑。请大家翻开课本，我们一起走进这个充满矛盾和冲突的世界。

二、阅读感知，初步分析

（老师）首先，请大家阅读课文，注意以下三个方面：

1.人物关系：梳理出主要人物之间的亲缘关系和社会关系。

2.冲突设置：找出剧中的主要冲突，并分析其产生的原因。

3.语言特色：关注曹禺独特的戏剧语言，如心理描写、对白等。

（学生）阅读完毕，现在请同学们分享你们的发现。

三、深入探讨，分析人物

（老师）很好，大家已经对课文有了初步的了解。接下来，我们重点分析以下人物：

1.周朴园：他是剧中的主要人物之一，他的性格复杂，既有专制的一面，又有温情的一面。请大家结合课文，分析他的性格特点及其在剧情中的作用。

2.鲁侍萍：作为周朴园的前妻，她的命运坎坷，却始终坚守自己的信念。请大家探讨她的性格特点，以及她在剧中的地位和作用。

（学生）经过讨论，大家认为周朴园的性格特点主要体现在他对家庭和权力的掌控上，而鲁侍萍则展现了坚韧不拔、坚守信念的品质。

四、探究主题，理解冲突

（老师）接下来，我们来探讨剧中的主题和冲突。首先，请大家思考以下问题：

1.《雷雨》这部作品想要表达什么样的主题？

2.剧中的冲突是如何设置的？这些冲突反映了哪些社会问题？

（学生）经过讨论，大家认为《雷雨》的主题主要包括人性的探讨、家庭伦理的反思以及社会矛盾的揭示。冲突的设置则主要体现在周朴园与鲁侍萍、周萍等人物之间的矛盾，以及他们与封建礼教、社会现实的冲突。

五、品味语言，欣赏艺术

（老师）曹禺的戏剧语言具有独特的魅力，请大家结合课文，品味以下语言特色：

1.心理描写：如周朴园的内心独白，揭示了人物复杂的心理活动。

2.对白：如周朴园与鲁侍萍的对话，展现了人物之间的矛盾和冲突。

（学生）同学们通过品味语言，发现曹禺的戏剧语言既具有表现力，又富有诗意。

六、总结提升，拓展延伸

（老师）通过今天的学习，我们了解了《雷雨》这部作品的人物、主题、冲突和语言特色。希望大家在今后的学习中，能够继续关注曹禺的作品，感受其独特的艺术魅力。

（学生）我们一定会继续努力，深入学习曹禺的作品，提升自己的文学素养。

七、布置作业

1.阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，比较其人物形象和艺术风格。

2.结合《雷雨》中的主题，撰写一篇关于家庭伦理的短文。

（老师）今天的课就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的文学素养。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.人物理解能力提升：通过深入分析《雷雨》中的人物关系、性格特点和内心世界，学生能够更好地理解人物的行为动机和情感变化，从而提升对复杂人物形象的理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过品味曹禺的戏剧语言，如心理描写、对白等，能够提高对文学作品的艺术鉴赏能力，学会从语言、结构、主题等多角度分析文学作品。

3.社会历史意识增强：通过对《雷雨》所反映的社会矛盾和历史背景的学习，学生能够更加深刻地认识到20世纪30年代中国社会的现实问题，增强对社会历史变迁的敏感性和思考能力。

4.思辨能力提高：在讨论剧中人物关系、冲突设置以及主题思想时，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于提高他们的思辨能力和问题解决能力。

5.文化素养提升：通过学习《雷雨》这样的经典作品，学生能够接触到丰富的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

6.情感共鸣能力培养：学生在学习过程中，能够与剧中人物产生情感共鸣，体会他们的喜怒哀乐，这有助于培养学生的同理心和情感表达能力。

7.语文综合运用能力提升：在学习《雷雨》的过程中，学生需要运用多种语文技能，如阅读理解、写作、口语表达等，这有助于提高他们的语文综合运用能力。

8.自主学习能力增强：在完成作业和拓展阅读的过程中，学生需要自主探索和思考，这有助于培养他们的自主学习能力和终身学习能力。

9.团队合作能力提高：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与他人合作，这有助于提高他们的团队合作能力和沟通能力。

10.道德观念树立：通过学习《雷雨》中的人物命运和道德抉择，学生能够树立正确的道德观念，学会分辨是非、善恶，提高道德修养。典型例题讲解1.例题：请分析《雷雨》中周朴园的性格特点及其在剧情中的作用。

答案：周朴园的性格特点主要体现在专制、虚伪和自私上。他作为周家的家长，对家庭和权力有着极强的掌控欲，但内心却充满了虚伪和自私。在剧情中，周朴园的性格特点主要体现在以下几个方面：

-对家庭的控制：周朴园对家庭成员有着绝对的控制权，如对鲁侍萍的冷漠、对周萍的严厉等。

-对权力的追求：周朴园为了维护自己的地位，不惜牺牲他人的利益，如对鲁侍萍的背叛、对周萍的压制等。

-自我保护的本能：在面对困境时，周朴园总是以自我保护为先，如对鲁侍萍的报复、对周萍的逃避等。

2.例题：请分析《雷雨》中鲁侍萍的形象及其在剧中的作用。

答案：鲁侍萍是剧中的悲剧性人物，她的形象体现了坚韧、善良和无奈。在剧情中，鲁侍萍的形象主要体现在以下几个方面：

-坚韧不拔：鲁侍萍在遭受了周朴园的背叛后，仍然坚守自己的信念，不屈不挠地追求正义。

-善良仁慈：鲁侍萍对周萍的关爱和照顾，展现了她善良仁慈的一面。

-无奈的命运：鲁侍萍的命运充满了无奈，她无法改变自己的过去，也无法掌控自己的未来。

3.例题：请分析《雷雨》中周萍与四凤的关系及其对剧情的影响。

答案：周萍与四凤的关系是《雷雨》中的一个重要线索，他们的关系揭示了家族内部的矛盾和冲突。在剧情中，周萍与四凤的关系主要体现在以下几个方面：

-情感纠葛：周萍对四凤有着复杂的情感，既有亲情，又有爱情。

-冲突产生：周萍与四凤的关系引发了家族内部的矛盾，加剧了剧情的紧张气氛。

-剧情发展：周萍与四凤的关系推动了剧情的发展，为剧终的悲剧埋下了伏笔。

4.例题：请分析《雷雨》中曹禺如何运用戏剧语言表现人物心理。

答案：曹禺在《雷雨》中运用了丰富的戏剧语言来表现人物心理，如内心独白、心理描写、对白等。以下是一些具体的例子：

-周朴园的内心独白：“我……我……我恨她！我恨她！我恨她！”（表现周朴园对鲁侍萍的复杂情感）

-鲁侍萍的心理描写：“她（四凤）是我的女儿，我怎么能不疼她呢？”（表现鲁侍萍对四凤的关爱）

-周萍与四凤的对白：“四凤，你真的喜欢我吗？”（表现周萍对四凤的试探和不安）

5.例题：请分析《雷雨》中曹禺如何通过戏剧冲突揭示社会问题。

答案：曹禺在《雷雨》中通过戏剧冲突揭示了当时社会存在的多个问题，如家庭矛盾、社会阶级矛盾等。以下是一些具体的例子：

-周朴园与鲁侍萍的家庭矛盾，反映了封建家庭伦理的束缚和婚姻的不幸。

-周萍与四凤的关系，揭示了社会阶级差异对个人命运的影响。

-周朴园与周萍的父子关系，反映了父权制度对子女的压迫和束缚。教学反思教学反思

今天上了《雷雨》这一课，让我感触颇深。回顾这节课的教学过程，我想谈谈自己的几点反思。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。学生们对《雷雨》这部作品表现出了浓厚的兴趣，他们在讨论和提问中展现出了对作品的深入理解和思考。这让我感到欣慰，说明我在教学设计上的努力没有白费。

然而，在教学过程中，我也发现了自己的一些不足。比如，在分析人物心理时，我可能过于注重对人物性格的描述，而忽视了人物心理活动的细腻变化。在今后的教学中，我需要更加关注人物的心理变化，引导学生从内心深处去理解人物。

其次，我发现有些学生对于戏剧冲突的把握还不够准确。他们在分析剧情时，往往只是停留在表面的矛盾和冲突，而忽略了冲突背后的社会意义和时代背景。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生这方面的引导，帮助他们从更深层次去理解戏剧冲突。

此外，今天的课堂互动环节，虽然学生们积极参与，但部分学生在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们对作品的了解还不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对作品有一个初步的了解，这样他们在课堂上就能更加自信地表达自己的观点。

在教学媒体的使用上，我发现多媒体课件对于激发学生的学习兴趣起到了很好的作用。但同时，我也意识到过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，在今后的教学中，我会更加注重多媒体与课堂互动的结合，让多媒体成为辅助教学的工具，而不是主导。

最后，我认为在课堂评价方面，我还可以做得更好。今天的评价主要集中在学生对知识的掌握上，而忽视了学生的情感体验和审美能力。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和审美能力的培养，通过多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在分析人物心理和戏剧冲突时，大部分学生能够结合课文内容进行思考，提出了一些有见地的观点。但在表达时，部分学生显得有些紧张，需要进一步锻炼他们的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入探讨，如对周朴园和鲁侍萍的人物分析、对家庭矛盾和社会冲突的解读等。各小组的展示都较为充分，展现了学生们的合作能力和分析能力。但也存在一些小组讨论不够深入，对问题的理解不够全面的情况。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对《雷雨》人物关系、戏剧冲突和主题思想的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对基础知识掌握较好，但部分学生对一些细节问题理解不够深入，如对人物心理活动的把握、对戏剧冲突背后社会意义的理解等。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习效果进行了自评，认为自己在人物分析、戏剧冲突理解等方面有所收获，但也意识到自己