八年级地理上册 第一章 第二节 中国的行政区划教学实录 湘教版

八年级地理上册第一章第二节中国的行政区划教学实录湘教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：湘教版八年级上册第一章第二节，主要讲解中国的行政区划，包括行政区划的概念、我国行政区划的层次、不同层级行政区划的特点等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级已学习的国家、地区和行政区域等概念相关联，通过复习这些基础知识，使学生更好地理解我国行政区划的设置和特点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理信息提取能力、空间思维能力和爱国主义情感。学生通过学习我国行政区划，提升对地理信息的敏感度和分析能力，增强对国家行政区划结构的认识，同时培养对国家统一和行政区划合理性的认同感。教学难点与重点1.教学重点，

①准确掌握我国行政区划的三个层次及其特点；

②理解省、自治区、直辖市、特别行政区、县（自治县、旗）、乡镇（街道）等不同层级行政区的划分依据和功能；

③能够运用地图识别和解读不同层级行政区的地理位置和分布。

2.教学难点，

①理解行政区划设置的历史演变和地理因素对行政区划的影响；

②区分不同层级行政区划在管理职能和地域范围上的差异；

③培养学生从地理角度分析行政区划设置合理性的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的系统讲解，引导学生理解行政区划的基本概念和层次，随后组织学生进行小组讨论，分享对行政区划的理解和看法。

2.设计“行政区划拼图”游戏，让学生在游戏中识别和记忆不同层级的行政区划，提高学习兴趣和参与度。

3.利用多媒体地图和动画，直观展示行政区划的演变和分布，帮助学生建立空间概念。

4.鼓励学生通过互联网资源进行自主学习，探索行政区划背后的历史和文化因素。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“中国的行政区划”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“我国行政区划的历史演变”、“不同层级行政区的地理分布特点”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解行政区划的基本概念和层次。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“中国的行政区划”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国地图，提问“我国行政区划的层次有哪些？”引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解省、市、县、乡等不同层级行政区的划分依据和特点，结合实例如北京、上海等城市的行政区划。

组织课堂活动：设计“行政区划拼图”游戏，让学生在游戏中识别和记忆不同层级的行政区划。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些地区是自治区？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“行政区划拼图”游戏，体验行政区划的分布。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“行政区划的设置对经济发展有什么影响？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解行政区划的知识点。

实践活动法：设计“行政区划拼图”游戏，让学生在实践中掌握行政区划的分布。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解行政区划的知识点，掌握行政区划的分布。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国的行政区划”课题，布置作业，如绘制家乡的行政区划图，分析行政区划对当地经济、文化的影响。

提供拓展资源：提供与行政区划相关的拓展资源，如书籍《中国行政区划概览》、网站“行政区划网”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的行政区划知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、行政区划概述

1.行政区划的定义：指国家根据政治、经济、文化、历史、地理等因素，将国土划分为若干不同级别的行政区域，并设立相应的行政机构进行管理的制度。

2.行政区划的层次：我国行政区划一般分为省、市、县、乡四级。

3.行政区划的特点：具有层次性、地域性、稳定性、灵活性等特点。

二、中国行政区划的层次与特点

1.省级行政区划：包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

-特点：面积较大，人口较多，经济、文化、政治等方面较为发达。

2.市级行政区划：包括4个直辖市、274个地级市、35个副省级城市。

-特点：经济、文化、政治等方面较为发达，具有一定的人口规模和地理范围。

3.县级行政区划：包括364个县级市、1,406个县、117个自治县、49个旗、3个自治旗、2个特区。

-特点：地域范围较小，人口较少，经济、文化、政治等方面相对较弱。

4.乡级行政区划：包括8,096个镇、4,094个乡、1,086个民族乡、1,426个街道。

-特点：地域范围最小，人口最少，主要从事农业生产、服务业等。

三、行政区划的历史演变

1.古代行政区划：以郡县制为主，分为郡、县、乡三级。

2.民国时期行政区划：以省、县、乡三级为主，省下设道，道下设县。

3.新中国成立后行政区划：逐步形成了省、市、县、乡四级行政区划体系。

四、行政区划的设置与调整

1.设置原则：根据国家政治、经济、文化、历史、地理等因素进行合理设置。

2.调整原则：根据国家发展战略、行政区划设置不合理、行政区划矛盾等因素进行调整。

五、行政区划对经济社会发展的影响

1.促进区域经济发展：行政区划的设置有利于发挥各地区优势，促进区域经济发展。

2.优化资源配置：行政区划的设置有助于优化资源配置，提高资源利用效率。

3.促进社会稳定：行政区划的设置有利于维护国家统一和社会稳定。

六、行政区划相关知识

1.行政区划代码：我国行政区划代码采用六位数字，前两位表示省级行政区，第三位表示市级行政区，第四位表示县级行政区，第五位表示乡级行政区，第六位表示街道或镇。

2.行政区划图：行政区划图是反映行政区划分布的地图，包括省、市、县、乡等不同层级的行政区域。

3.行政区划法律法规：我国有关行政区划的法律法规主要包括《中华人民共和国行政区划法》、《行政区划条例》等。

七、行政区划相关技能

1.地图阅读与识图：学会阅读行政区划图，了解不同层级行政区的地理位置和分布。

2.行政区划知识运用：学会运用行政区划知识分析问题，如分析行政区划对经济发展、资源分配等方面的影响。

3.行政区划政策理解：了解国家关于行政区划的政策法规，提高对行政区划的认识。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的方法，这样的方式确实激发了学生的兴趣，让他们在课堂上更加活跃。特别是在讲解行政区划的层次和特点时，我通过实际案例和地图展示，让学生直观地理解了这些概念。但是，我也发现有些学生对于行政区划的历史演变这部分内容理解起来有些吃力，这可能是因为这部分内容比较抽象，需要更多的历史背景知识。所以，我可能在今后的教学中，需要更多地结合历史知识，帮助学生更好地理解。

其次，我在课堂上设计了“行政区划拼图”游戏，这个活动收到了很好的效果，学生们在游戏中不仅记住了不同层级的行政区划，还提高了他们的团队协作能力。但是，我也注意到，有些学生在这个过程中显得比较被动，可能是因为他们对游戏规则不够熟悉或者对游戏本身不感兴趣。因此，我考虑在未来的教学中，可以设计更多样化的活动，以适应不同学生的学习风格。

在教学管理方面，我尝试通过在线平台和微信群来监控学生的预习进度，这样既方便又高效。但是，我也发现有些学生对于在线预习的参与度不高，这可能是因为他们对网络学习平台不够熟悉或者缺乏自律。所以，我需要在今后的教学中，加强对学生网络学习技能的培养，同时也要加强课堂纪律管理。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对行政区划的知识有了更深入的了解，他们的地理信息提取能力和空间思维能力也得到了提升。在情感态度方面，学生们对国家行政区划的设置有了更多的认同感，这也符合我们培养爱国主义情感的教学目标。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位，导致他们在课堂上的参与度不够。另外，对于一些难度较大的知识点，我可能没有给予足够的关注，导致部分学生理解不深。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的观点。

2.对于难度较大的知识点，我要进行更详细的讲解，并设计相应的练习，帮助学生巩固理解。

3.加强对学生网络学习技能的培养，提高他们对在线预习的参与度。

4.丰富课堂活动形式，设计更多符合学生兴趣和需求的活动，提高他们的学习积极性。典型例题讲解例题1：我国共有多少个省级行政区？请列举出我国四个直辖市的名称。

答案：我国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。四个直辖市的名称分别是北京、上海、天津、重庆。

例题2：请简述我国行政区划的三个层次。

答案：我国行政区划的三个层次分别是省级行政区、地级行政区和县级行政区。省级行政区包括省、自治区、直辖市和特别行政区；地级行政区包括地级市、自治州、盟；县级行政区包括县、自治县、旗、自治旗、特区、林区。

例题3：分析我国行政区划设置的原则。

答案：我国行政区划设置的原则主要包括以下几方面：

1.有利于国家统一和民族团结；

2.有利于经济发展和资源合理配置；

3.有利于行政管理和社会治理；

4.有利于维护国家安全和社会稳定。

例题4：比较我国省级行政区和县级行政区的不同特点。

答案：我国省级行政区和县级行政区的不同特点如下：

1.省级行政区：面积较大，人口较多，经济、文化、政治等方面较为发达；具有独立的立法权和行政管理权。

2.县级行政区：地域范围较小，人口较少，经济、文化、政治等方面相对较弱；不具备独立的立法权，主要承担行政管理和社会治理职能。

例题5：请简述我国行政区划的历史演变过程。

答案：我国行政区划的历史演变过程大致可分为以下几个阶段：

1.夏商周时期：以郡县制为主，分为郡、县、乡三级。

2.秦汉时期：实行郡县制，分为郡、县、乡三级。

3.隋唐时期：实行州县制，分为州、县、乡三级。

4.宋元时期：实行路、府、州、县制。

5.明清时期：实行省、府、州、县制。

6.民国时期：实行省、县、乡三级制。

7.新中国成立后：逐步形成了省、市、县、乡四级行政区划体系。内容逻辑关系①行政区划概述

①行政区划的定义

②行政区划的层次

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