8古诗二首 教学设计2024-2025学年统编版语文 二年级上册

8古诗二首教学设计2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本章节教学设计旨在引导学生通过学习两首古诗，感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。通过分析古诗的意象和情感，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，同时，结合二年级学生的认知特点，注重培养他们的想象力和创造力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵两首古诗《咏柳》和《春晓》；

②感受古诗中描绘的春天景象，体会诗人对春天的喜爱和赞美；

③学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在自己的语言表达中运用。

2.教学难点，

①理解古诗中一些生僻字词的含义，如“碧玉”、“柳絮”等；

②捕捉古诗中的意象，如“春眠不觉晓”、“夜来风雨声”等，并能够用自己的语言进行描述；

③培养学生通过想象和联想来理解古诗意境的能力，例如，让学生想象“碧玉妆成一树高”的画面，感受柳树的美。教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生理解古诗的基本内容和文化背景。

2.通过小组讨论，让学生分享对古诗意象和情感的理解，培养合作学习的能力。

3.设计“春日寻宝”游戏，让学生在校园中寻找古诗中提到的春天景物，增强实践操作能力。

4.利用多媒体展示春天的图片和视频，帮助学生直观感受古诗的意境。

5.引导学生进行角色扮演，模仿古诗中的诗人，体验创作过程。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着面对学生，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要学习两首美丽的古诗，它们分别是《咏柳》和《春晓》。请大家打开课本，跟我一起预习一下这两首诗。”

2.学生翻开课本，认真阅读《咏柳》和《春晓》两首诗，老师巡视课堂，观察学生预习情况。

二、初读古诗，整体感知

1.老师引导学生齐声朗读两首诗，注意节奏和韵律。

2.学生跟读，感受古诗的韵律美。

三、细读古诗，理解内容

1.老师提问：“同学们，谁能告诉我《咏柳》这首诗描绘了怎样的景象？”

学生回答：“这首诗描绘了春天柳树生长的景象。”

老师点头称赞：“非常好，请同学们再读一遍这首诗，注意抓住诗中的重点词语。”

2.学生再次朗读，关注重点词语，如“碧玉”、“妆成”、“拂堤”等。

3.老师提问：“《春晓》这首诗描绘了春天的哪些景象？”

学生回答：“这首诗描绘了春天的鸟鸣、花香、雨声等景象。”

老师点头称赞：“很棒，请同学们继续阅读，感受诗中的意境。”

4.学生继续阅读，体会诗中的意境。

四、分析古诗，体会情感

1.老师提问：“同学们，从这两首诗中，你们感受到了诗人对春天的哪些情感？”

学生回答：“从《咏柳》这首诗中，我们感受到了诗人对柳树生长的喜爱；从《春晓》这首诗中，我们感受到了诗人对春天的喜爱和赞美。”

2.老师引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生举例说明：“在《咏柳》这首诗中，诗人把柳树比作‘碧玉’，运用了比喻的修辞手法；在《春晓》这首诗中，诗人把鸟儿‘闹醒’，运用了拟人的修辞手法。”

3.老师总结：“通过分析这两首诗，我们了解了诗人对春天的喜爱和赞美之情，同时也学会了运用比喻、拟人等修辞手法。”

五、拓展延伸，提高能力

1.老师提问：“同学们，如果你们也去写一首春天的诗，你们会写些什么？”

学生积极回答，分享自己的创作思路。

2.老师点评学生的创作，鼓励他们发挥想象，创作出更多美丽的诗句。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《咏柳》和《春晓》这两首古诗，了解了诗人对春天的喜爱和赞美之情，学会了运用比喻、拟人等修辞手法。”

2.学生回顾课堂所学，巩固知识点。

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，背诵《咏柳》和《春晓》这两首诗，并尝试用自己喜欢的方式，表达对春天的喜爱。”

2.学生认真听讲，记下作业要求。

八、下课

1.老师微笑着说：“今天的课就上到这里，同学们再见！”

2.学生起立，向老师鞠躬致谢，然后有序离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古代诗歌选》中收录的更多描写春天的古诗，如《桃花源记》、《钱塘湖春行》等，这些作品可以帮助学生进一步了解中国古代诗歌中关于春天的主题和表现手法。

-《中国美术史》中关于春意图画的介绍，通过欣赏古代春意图画，学生可以直观地感受古代艺术家对春天的理解和表现。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国古代诗歌选》中的相关内容，通过阅读不同的诗人对春天的描写，比较他们的写作风格和情感表达。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，特别是那些展示古代春意图画的展览，让学生通过视觉艺术来加深对春天意象的理解。

-安排一次户外活动，如春游，让学生在真实的环境中观察春天的自然景象，并将观察到的内容与古诗中的描写进行对比。

-让学生收集和整理关于春天习俗的资料，如清明节、立春等节日和习俗，了解中国古代文化中春天的特殊意义。

-设计一个“春天诗歌创作”的作业，要求学生结合自己的观察和感受，创作一首描写春天的诗歌，可以是仿写古诗，也可以是原创。

-利用网络资源，如在线诗歌欣赏平台，让学生观看专业的诗歌朗诵视频，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

-在班级内举办一次“春天故事会”，让学生分享自己收集到的关于春天的故事，增进学生对春天文化的了解和兴趣。板书设计①古诗赏析：《咏柳》

-诗人：贺知章

-重点句子：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

-诗句理解：描述春天柳树茂盛的景象，以碧玉比喻柳树的美。

②古诗赏析：《春晓》

-诗人：孟浩然

-重点句子：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

-诗句理解：描绘春天清晨的宁静与生机，通过鸟鸣声传达春天的到来。

③春天意象

-柳树：作为春天的象征，代表着生机与希望。

-鸟鸣：春天的使者，带来新生的气息。

-春雨：滋润万物，孕育新的生命。

④修辞手法

-比喻：如“碧玉”比喻柳树的美。

-拟人：如“鸟儿闹醒”赋予鸟鸣以人的情感。

⑤学习目标

-理解并背诵两首古诗。

-体会诗人对春天的赞美和喜爱。

-学会运用比喻、拟人等修辞手法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解古诗时，我尝试通过图片、音乐等创设情境，让学生更直观地感受春天的气息，这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.引导学生互动：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的见解，通过互动交流，培养学生的合作精神和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者是对课堂活动缺乏兴趣。

2.教学方法单一：在讲解古诗时，我主要采用讲授法，虽然能够让学生了解古诗的基本内容，但可能限制了学生的想象力和创造力。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这样的评价方式可能不够全面，不能充分反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，如角色扮演、诗歌接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富教学方法：我打算在教学中尝试更多样的教学方法，如小组合作、项目式学习等，让学生在合作中学习，在实践中提高。

3.完善评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人创作等，让学生在不同方面都能得到认可和鼓励。

4.加强与学生的沟通：我会更加关注学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.拓展课外阅读：为了帮助学生更好地理解古诗，我会推荐一些与教材内容相关的课外读物，鼓励学生阅读，拓宽他们的知识面。典型例题讲解1.例题：

《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这句诗中，“碧玉”一词有什么比喻意义？

答案：这里用“碧玉”比喻柳树，形象地描绘了柳树嫩绿的颜色和优美的姿态，表现了诗人对柳树的喜爱。

2.例题：

《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这句诗中，“春眠不觉晓”表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对春天清晨宁静、舒适生活的喜爱，同时也反映了春天生机勃勃的景象。

3.例题：

请将《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”改写成现代汉语。

答案：如同碧绿的玉雕一般，柳树高高耸立，无数的枝条像绿色的丝带一样垂下来。

4.例题：

请分析《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少。”这句诗的意境。

答案：这句诗通过夜晚的风雨声和花落的情景，表达了诗人对春天易逝的感慨，以及对春天美好事物的珍惜。

5.例题：

《咏柳》和《春晓》两首诗都描绘了春天的景象，请分别简要概括两首诗的主题。

答案：《咏柳》以赞美柳树为主题，表现了诗人对春天柳树生机勃勃的景象的喜爱；《春晓》则以描绘春天清晨的宁静与美好为主题，表达了诗人对春天的热爱和赞美。

补充说明：

-例题1和例题2旨在引导学生理解古诗中的修辞手法和情感表达。

-例题3和例题4要求学生将古诗翻译成现代汉语，这有助于学生更好地理解古诗的内容和意境。

-例题5则是对两首诗的整体理解和把握，要求学生能够概括诗的主题。通过这些例题，学生可以更深入地学习古诗，提高他们的文学鉴赏能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读古诗，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。对于一些生僻字词，学生通过小组合作，共同解决了难题。课堂氛围活跃，学生的表现整体良好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够就古诗的意象、情感和修辞手法展开深入的讨论。各小组展示的成果丰富，有创意，如通过绘画、表演等形式展现了古诗的意境。学生的合作能力和表达能力得到了提升。

3.随堂测试：

设计了随堂测试，包括填空、选择题和简答题，旨在检验学生对古诗内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确背诵古诗，但对一些诗句的理解还有待加强。针对这部分学生，我将进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进措施。互评环节，学生互相鼓励，共同进步。

5.教师评价与反