Unit 4 Where is Lucy from Lesson 1 （教学设计） -2024-2025学年重大版英语四年级上册

Unit4WhereisLucyfromLesson1（教学设计）-2024-2025学年重大版英语四年级上册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit4WhereisLucyfromLesson1”为主题，旨在通过互动教学，帮助学生掌握询问和回答他人来自哪里这一基本交际用语。课程设计注重情境创设，通过角色扮演、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力。同时，结合课本内容，引导学生关注文化差异，增强跨文化交际意识。核心素养目标培养学生具备英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交际，增强跨文化意识，提高英语学习的兴趣和自主学习能力。同时，培养学生良好的学习习惯和合作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用核心句型“Whereis…from?”和回答“…isfrom…”来询问和回答他人的国籍。

②正确发音和拼写本课新词汇，如“from”，并能在实际语境中运用。

③通过图片和情景，识别并描述人物的特征，如国籍标志。

2.教学难点，

①在真实的交际情境中，灵活运用所学句型进行询问和回答，体现语言的灵活性和适应性。

②理解并区分“from”作为介词和形容词的用法，避免混淆。

③在小组活动中，有效沟通和协作，共同完成任务，提高合作能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的交际情境，让学生在实际场景中运用英语。

2.运用任务型教学法，设计小组合作任务，培养学生团队协作和问题解决能力。

3.实施互动式教学，鼓励学生提问和回答，提高学生的参与度和积极性。

教学手段：

1.利用多媒体展示不同国家的图片和视频，丰富教学内容，激发学习兴趣。

2.制作PPT辅助教学，清晰展示课文内容和知识点，提高教学效率。

3.利用在线资源，如互动游戏和英语学习网站，增强学生的互动性和实践性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语国家文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道哪些英语国家？它们有什么特别的文化吗？”

展示一些关于英语国家的图片或视频片段，让学生初步感受英语国家文化的多样性。

简短介绍英语国家文化的基本特点，为接下来的学习打下基础。

2.英语国家文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语国家文化的基本概念、组成部分和习俗。

过程：

讲解英语国家文化的定义，包括其主要文化元素或习俗。

详细介绍英语国家文化的组成部分或习俗，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语国家文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语国家文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语国家文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语国家文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何尊重和欣赏不同文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英语国家文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语国家文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语国家文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语国家文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语国家文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个英语国家，调查其文化特点，并制作一份简单的文化介绍报告。

提醒学生注意作业的格式和内容要求，鼓励他们积极参与，提高作业质量。

8.单元复习与测试（10分钟）

目标：检测学生对本单元知识的掌握情况，巩固学习成果。

过程：

进行简短的单元复习，回顾本单元所学的重要词汇和句型。

设计一份简单的测试题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

收集并批改测试卷，针对学生的错误进行讲解和指导。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《英语国家节日习俗》

内容：介绍几个主要的英语国家节日，如圣诞节、复活节、感恩节等，以及相关的习俗和传统。通过阅读，学生可以了解不同节日的庆祝方式，增强对英语国家文化的认识。

-阅读材料二：《英语国家饮食习惯》

内容：探讨英语国家的饮食习惯，包括早餐、午餐、晚餐的常见食物和饮食文化。通过阅读，学生可以了解不同国家的饮食差异，拓宽视野。

-阅读材料三：《英语国家教育体系》

内容：介绍英语国家的教育体系，包括学制、课程设置和教育理念。通过阅读，学生可以了解不同国家的教育模式，为未来的国际交流打下基础。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试制作一个关于自己最喜欢的英语国家的文化介绍小册子，包括国家的地理位置、历史、文化特点、著名景点和人物等。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，查找更多关于英语国家文化的资料，如电影、音乐、书籍等，以丰富自己的知识储备。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在英语国家的生活场景，如购物、旅行、参加派对等，提高学生的实际应用能力。

-开展英语国家文化知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验他们对英语国家文化的掌握程度。

-鼓励学生参与跨文化交流活动，与英语国家的学生进行书信往来或线上交流，增进对彼此文化的理解和尊重。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对英语国家文化的兴趣浓厚。

-大部分学生能够正确运用所学句型和词汇进行简单的交际，表现出良好的语言运用能力。

-个别学生在课堂讨论中表现出害羞，需要教师给予更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组讨论时，能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通。

-各小组的展示内容丰富，包括英语国家的历史、文化、教育等方面，展现了学生对知识的掌握程度。

-部分小组在展示过程中，能够运用多媒体设备，如PPT、视频等，使展示内容更加生动有趣。

3.随堂测试：

-测试结果显示，学生对本节课所学知识掌握较好，能够正确回答关于英语国家文化的问题。

-部分学生在测试中遇到困难，如对某些词汇的拼写和句型的运用不够熟练，需要进一步巩固。

-教师将根据测试结果，对学生的学习情况进行个别辅导。

4.课后作业反馈：

-学生完成的课后作业质量较高，能够结合所学知识，撰写关于英语国家文化的短文或报告。

-个别学生的作业存在语法错误或表达不够清晰，需要教师进行个别指导。

-教师将对学生的课后作业进行批改，并给予针对性的评价和反馈。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时对个别学生的害羞态度给予鼓励，希望他们在接下来的学习中更加自信。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的表现给予高度评价，认为他们在讨论过程中展现了良好的团队合作能力和沟通能力。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现表示满意，但仍需关注部分学生的薄弱环节，加强个别辅导。

-针对课后作业：教师对学生的作业完成情况表示认可，同时指出存在的问题，并提出改进建议。

-教师将根据学生的综合表现，给予相应的评价和反馈，以促进学生全面发展。课后作业1.完成以下句子，使用适当的介词“from”。

-She_______France.

-He_______asmalltown.

-They_______Australia.

2.根据课文内容，完成对话。

A:Hello,mynameisTom._______areyoufrom?

B:I'mLily._______areyoufrom?

A:I'mfromChina.

B:_______isyourhometown?

3.选择合适的单词或短语完成句子。

-Where_______Lucyfrom?(is,are)

-_______shefrom?(Where,Who)

-_______yourmotherfrom?(Are,Where)

4.根据课文中的信息，回答以下问题。

-WhatisLucyfrom?

-Whatisherfavoritefood?

-Whatlanguagedoesshespeakathome?

5.编写一段对话，假设你和你的朋友在谈论你们的家乡。

-StudentA:Hi,whereareyoufrom?

-StudentB:I'mfromabeautifulcityinChina.

-StudentA:Thatsoundsinteresting!What'sthenameofyourcity?

-StudentB:It'scalledShanghai.Doyouknowit?

-StudentA:Yes,I'veheardofit.It'sknownforitsskylineandtheBund.

-StudentB:Exactly!Andwehavedeliciouslocalfood,likedumplingsandhotpot.

-StudentA:I'dlovetovisitthereoneday.

答案：

1.1.is2.is3.is

2.A:Hello,mynameisTom.Whereareyoufrom?B:I'mLily.Whereareyoufrom?A:I'mfromChina.B:Whereisyourhometown?

3.1.is2.Where3.Where

4.1.SheisfromtheUnitedStates.2.Shelikespizza.3.ShespeaksEnglishathome.

5.StudentA:Hi,whereareyoufrom?StudentB:I'mfromabeautifulcityinChina.StudentA:Thatsoundsinteresting!What'sthenameofyourcity?StudentB:It'scalledShanghai.Doyouknowit?StudentA:Yes,I'veheardofit.It'sknownforitsskylineandtheBund.StudentB:Exactly!Andwehavedeliciouslocalfood,likedumplingsandhotpot.StudentA:I'dlovetovisitthereoneday.教学反思与总结哎，这节课过得真快啊，回想一下，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先呢，我觉得在导入环节，我用了学生感兴趣的图片和视频，他们一下子就被吸引了。我看到了很多孩子眼中闪烁的兴奋光芒，这让我觉得导入环节挺成功的。不过，我也发现有些孩子还是有点害羞，不敢积极参与讨论。我觉得这可能是因为他们对新知识的陌生感，或者是对自己英语水平的担忧。所以，我打算在接下来的课中，多给一些孩子机会，让他们在小组讨论中大胆表达自己。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，希望通过这些案例让学生们更加深入地了解英语国家文化。从孩子们的讨论中，我看到了他们的思考和对知识的渴望，这让我感到欣慰。不过，我也发现，在讨论过程中，部分小组的讨论似乎有些偏离主题，这说明我需要更好地引导他们，确保讨论的方向正确。

小组讨论环节，孩子们的参与度很高，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点。这也让我看到了团队合作的重要性。但是，我发现有些小组在展示时，语言表达不够流畅，这说明我需要在课堂上加强口语表达和演讲技巧的训练。

最后，课堂展示与点评环节，孩子们的展示很有创意，他们能够结合所学知识，提出一些有见地的观点。这让我感到很欣慰，也看到了他们学习的成果。但是，点评环节中，我发现有些学生对于别人的观点不太敢发表意见，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。我需要鼓励他们，让他们敢于表达自己的看法。

-加强课堂互动，鼓励所有学生积极参与，特别是那些不太敢发言的学生。

-设计更多口语练习和演讲活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

-在课后提供更多的学习资源，如视频、音频和在线学习平台，帮助学生巩固所学知识。

-定期进行学生反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

教学是一项持续改